巧借情感因素激活阅读课堂

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  [摘要]情感是语文课堂的灵魂,是学生学习的原动力以及深层阅读的催化剂。因此,在初中语文课堂教学中,教师要善于将情感因素引入课堂,以起到引起学生共鸣,激活课堂教学的目的。
  [关键词]初中语文阅读教学情感因素
  [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)310010
  古人云:“感人心者,莫过于情。”情感作为语文课堂的灵魂,在实际教学中,教师如能积极挖掘情感因素,让学生在情的感染与熏陶下去阅读,去感受,那么,将有助于学生主动愉快地接受知识,丰富情感认识,与文本产生共鸣,从而获得深刻的学习体验,激活语文课堂,提高学习效果。下面笔者主要就情感因素在阅读教学中的运用谈谈自己的点滴体会。
  一、挖掘文本情感因素,激发情感
  在初中语文教材中,有许多课文本身就蕴含着深深的情感,只有当读者真正感受体会到这种情感时,他们才会与作者产生共鸣,从而获得深刻的情感体验,加深对文本内容的感悟程度。作为教师,要善于做一个有心人,极力引导学生挖掘文本中的情感因素,让学生亲自去感悟,如此一来,才能真正激发学生情感认识,提高阅读教学效果。
  如在教学苏教版语文《我的母亲》一课时,作者并没有用华丽的辞藻来描写我的母亲有多么伟大,也没有用直白的语言喊出:“母亲,我爱你!”只是通过平凡的、普通的、回忆性的语言描述,把一位默默无闻,慈母兼严父,用自己的双手与努力支撑着整个家庭的母亲形象展现在读者面前,字里行间孕育着对母亲的爱戴、感激之情。在教学时,教师就可以引导学生从挖掘文本语言入手,比如:“每天天刚亮时,我母亲……多久了。” “我母亲二十三岁做了寡妇,又是当家的后母。……万分之一。”等诸如此类的语言让学生静心品味阅读,在对文本语言的挖掘中,学生可以真切地感受到作者是用“心”来描写母亲的,娓娓道来,真诚倾吐,很容易激发学生与作者产生思想上的共鸣,体会到作者对母亲深深的敬爱之情。
  由此可见,在阅读教学中,为了激发起学生对文本强烈的情感认识,教师要善于从文本中具体的语言文字描述入手,去揣摩,去体会,去感受,以使学生真正走进文本,深化情感体验,提高学习效果。
  二、调控教师情感因素,拨动情感
  课堂教学的艺术不仅在于学生学到了多少知识,而且在于激励、唤醒与鼓舞。而要唤醒学生积极的情感体验,这与教师的调控能力是分不开的,试想,教师如果无精打采怎样去激励学生?教师如果垂头丧气,毫无信心,怎样去鼓舞学生,激励学生?因此,教师要调控好自己的情绪,始终以精神饱满的姿态出现在学生面前,并且以自己的言语魅力去感染学生,拨动学生情感,加深学生对文本的理解。
  如在教学苏教版初中语文《周总理,你在哪里?》一课时,作为一首悼念诗歌,诗词写得情感充沛,是对学生进行情感熏陶,启迪思想认识的良好教学素材。教师要改变注重分析理解的阅读教学方式,着重引导学生把学习的落脚点定位在加强对周总理人物形象理解,获得情感体验上。因此,在教学过程中,笔者就是怀着一种对周总理强烈的敬佩与怀念之情展开教学的。首先,作者以图片展示的形式让学生了解了开国总理——周恩来,然后,教师又通过声情并茂的范读感染学生,吸引学生,激起学生迫切朗读的情感,最后,再让学生说说自己的阅读感悟体会。在这个学习的过程中,由于教师对周总理的情感认识是浓烈的,在向师性因素的作用下,周总理在学生心中的形象也变得高大起来,教学效果显著。
  从上述课例可以看出,由于教师善于用自己积极的情感去影响学生,感染学生,拨动学生心弦,从而使学生获得了对人物形象的深刻认识。
  三、激活学生情感因素,升华情感
  教师要在遵从学生认知规律,心理特点,情感认识的基础上,充分调动其学习的积极性,以使学生的情感因素真正被激活,进而在积极主动的学习过程中,加深对课文内容的理解,增强认识,同时使学生的情感与认识得到升华,能够在学习过程中自发地发挥情感的作用,提高学习效果。
  如在教学苏教版初中语文《我的叔叔于勒》一课时,课文主要描写了菲利普夫妇对待于勒先生前后不同的态度,表现了作者对这种人与人之间纯金钱、无亲情关系的不满以及对美好社会制度的渴望。对学生来说,喜欢打抱不平,敢于直言是他们最明显的特点,结合学生特点,在教学时,笔者就从学生的情感认识入手,打开了一条教学的突破口,笔者是这样启发学生的:如果你是文中的“我”,看到父母这样对待自己的亲叔叔,你会有什么想法?或者想为叔叔做些什么?这样一来,学生内心的情感被激活,纷纷献计献策,表现出自己如何想改变这种金钱关系、利益关系的决心。在学生的表达中,学生对亲情的理解认识得到了升华,提高了学习效果。
  由此可见,在语文学习的过程中,学生们是最感性的,也是最容易被打动的,如果教师能够从挖掘学生的情感因素入手,展开教学,那么,学生的感受体验会更深刻,进而有效提高学习效果。
  总之,要想打造出活力高效的阅读课堂,教师就要从文本教材,教师与学生三者入手,积极挖掘情感因素,让学生始终能够以饱满的热情投入充满情感的课堂中。
  (责任编辑韦淑红)
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