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摘要：随着信息技术发展，多种信息工具逐渐影响小学语文教学形式，进而推动了语文教师对于新课标教学理念践行的程度加深。在小学语文教学过程中，学生如能提升其学习体验，那么教师对于新课标教学理念的践行就不再局限于形式的改革，而能深入到教学内涵的改革。信息工具可以在极大程度上给教师提供帮助。教师尊重学生学习的特点，创新语文课堂教学方式，是其进行专业教学能力发展的重要开始和主要思路。
关键词：小学语文;语文教学;教学实践;信息工具应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-215
教师可利用信息技术及时与学生进行沟通，了解学生对于新知识的接受程度，根据学生遇到的难点进行指导教学，加深学生对于知识的印象。教师根据课本讲解后，可鼓励学生在课堂中进行大胆发言，并在课后利用电子设备与学生保持沟通，引导学生对日常生活中所存在的物品进行情感分析。这整个的教学过程中，最重要的就是学生自身的自主思考活动，因此，教师将信息工具整合到课堂中是教育发展与进步的体现之一，可以有效地增强学生的学习动机，激活艺术教学环境的氛围，并使学生能够使用多媒体对真实事物进行多方面的认知。本文就以上方面进行深入探究分析。
一、转变学生学习态度
利用信息技术优化语文课堂教学，将信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技术与语文课程的教学与学习结合起来，并以信息技术为载体，可以提高教学效率和教学效果，打破了传统教学模式的诸多局限性，这对促进小学语文阅读教学的改革具有积极作用。学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。教师将大量的感性材料直接展示在学生面前，使教学内容更加具体，与教师的抽象解释和有限的黑板书写相比，更容易引起学生的好奇心和兴趣，从而帮助改变学生的学习态度。
例如，在教学《将相和》期间，发现学生对于新课知识学习的热情不断降低，同时在四到六年级的学习态度普遍变差。而学生最近的课堂学习表现常常让教师感到失望。究其原因，发现学生存在没有及时形成良好的学习观，即不知道学习是为了什么。而家长对于学生强加的观念对于学生的学习态度转好更是得到了学生的不认可甚至反对。因此，教师通过互联网在为学生提供学习资料期间，一方面和学生讨论自己喜欢的学习方式，以及喜欢的学习氛围，另一方面探讨学生对于自己的期待。这种基于教师与学生讨论的互联网应用形式，在很大程度上发挥了互联网转变学生学生学习态度的优势。教师通过互联网不仅为学生提供更适合学生兴趣的资料，也帮助教师制作的资料更加细致，可操作性、交互性更强。
二、丰富学生学习途径
在信息时代，所有的变化都是可能的，随着信息的发展而成长的小学生是信息时代的“原住民”。他们从小就受到信息和思维方式的影响。生活习惯和学习方式都会受到信息化的影响。信息技术的特点有如快速变化，容量大，参与者众多，互动性强和智能化等，对学生的学习方式变化产生了巨大而深远的影响。在这个新时代，如何树立教育，发展，教育方法和教育方法的新观念是我们教育的重中之重。因此，教师应主动适应潮流，丰富学生的学习方式。
例如，在教学《草船借箭》一课中，运用了课堂上的互联网资源，为学生进行了当堂课的“课堂情境资料搜索”。教师为了吸引学生注意力，在搜索出来的各个结果中询问学生观看哪个短视频。这种让学生主动参与资料提取的形式，不仅起到了吸引学生注意力的作用，更让学生体验到了自己搜搜相关语文知识学习信息的方法。在教师为学生介绍作者以及文中主角诸葛亮的资料期间，教师首先让学生展示自己在课前准备好的资料，然后为学生展示从网络上搜索的资料，并将这些资料进行整理，传输到学生邮箱当中，并且以压缩包的形式上传到了校园学习网络平台。最后，教师还为学生展示了从网络上下在的思维导图构建工具，并在使用示范过程中让学生习得了更多的学习方法和学习途径。
三、拓展学科教学途径
学习方法主要由合作，自主和探究三个维度组成，但是这三个要点在不同的环境下会有所不同。在传统教学和信息教学的背景下，有许多教学方法是不同的。对于传统的教学模式，学习方法主要集中于课本和教师。教师主导的单一模式的教学课堂上，学生很少有机会独立思考，也很少独立参加课堂教学。学生在教学中缺乏独立性。并采取主动行动，使传统教学无法满足素质教育的要求。因此，教师需要扩展学科教学方法，有效发挥信息工具的作用。
例如，在教学《他像一棵挺脱的树》期间，为了适应学生在信息时代喜欢多种网络自学和互动学习方式，利用互联网相关软件资源，拓展了小学语文学科教学途径。教师通过利用校园版学习网络平台，为学生搭建了虚拟学习社区，学生可以在社区中实现高质量的预习和复习互动。此外，教师为满足学生自主学习需求，创建了博客，讓学生可以在博客的相关文章以及短文下进行知识点的整理、阅读感受的发表，以及分享自己喜欢的拓展阅读文本链接。而在课堂教学过程中，教师则通过利用思维可视化工具，在即时保存功能的启动的情况下，为学生构建思维导图，以此拓展了课堂上的教学途径，促进了小学语文课堂教学改革进程向前发展。
综上所述，对于挖掘信息工具优势来创新小学语文教学方式的探究，不仅是对于教学形式改革的探究，更是教师结合学生学习特点，为学生提供更加符合学生自身自主学习和思考需求的资料，同时丰富学生的课堂学习途径、互动方式，让小学语文教学的形式更加多样，更加适应学生在信息时代的学习特点，从而随着教师教学经验的积累，提升教师教学能力以及推动小学语文教学发展。
参考文献
[1]刘琦琦. 小学语文信息化教学模式的优势与实施策略[J]. 中国教育技术装备，2017（11）：112-113.
[2]姜文英. 网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2015（07）：51-52.
山东省济南市钢城区实验学校
关键词：小学语文;语文教学;教学实践;信息工具应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-215
教师可利用信息技术及时与学生进行沟通，了解学生对于新知识的接受程度，根据学生遇到的难点进行指导教学，加深学生对于知识的印象。教师根据课本讲解后，可鼓励学生在课堂中进行大胆发言，并在课后利用电子设备与学生保持沟通，引导学生对日常生活中所存在的物品进行情感分析。这整个的教学过程中，最重要的就是学生自身的自主思考活动，因此，教师将信息工具整合到课堂中是教育发展与进步的体现之一，可以有效地增强学生的学习动机，激活艺术教学环境的氛围，并使学生能够使用多媒体对真实事物进行多方面的认知。本文就以上方面进行深入探究分析。
一、转变学生学习态度
利用信息技术优化语文课堂教学，将信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技术与语文课程的教学与学习结合起来，并以信息技术为载体，可以提高教学效率和教学效果，打破了传统教学模式的诸多局限性，这对促进小学语文阅读教学的改革具有积极作用。学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。教师将大量的感性材料直接展示在学生面前，使教学内容更加具体，与教师的抽象解释和有限的黑板书写相比，更容易引起学生的好奇心和兴趣，从而帮助改变学生的学习态度。
例如，在教学《将相和》期间，发现学生对于新课知识学习的热情不断降低，同时在四到六年级的学习态度普遍变差。而学生最近的课堂学习表现常常让教师感到失望。究其原因，发现学生存在没有及时形成良好的学习观，即不知道学习是为了什么。而家长对于学生强加的观念对于学生的学习态度转好更是得到了学生的不认可甚至反对。因此，教师通过互联网在为学生提供学习资料期间，一方面和学生讨论自己喜欢的学习方式，以及喜欢的学习氛围，另一方面探讨学生对于自己的期待。这种基于教师与学生讨论的互联网应用形式，在很大程度上发挥了互联网转变学生学生学习态度的优势。教师通过互联网不仅为学生提供更适合学生兴趣的资料，也帮助教师制作的资料更加细致，可操作性、交互性更强。
二、丰富学生学习途径
在信息时代，所有的变化都是可能的，随着信息的发展而成长的小学生是信息时代的“原住民”。他们从小就受到信息和思维方式的影响。生活习惯和学习方式都会受到信息化的影响。信息技术的特点有如快速变化，容量大，参与者众多，互动性强和智能化等，对学生的学习方式变化产生了巨大而深远的影响。在这个新时代，如何树立教育，发展，教育方法和教育方法的新观念是我们教育的重中之重。因此，教师应主动适应潮流，丰富学生的学习方式。
例如，在教学《草船借箭》一课中，运用了课堂上的互联网资源，为学生进行了当堂课的“课堂情境资料搜索”。教师为了吸引学生注意力，在搜索出来的各个结果中询问学生观看哪个短视频。这种让学生主动参与资料提取的形式，不仅起到了吸引学生注意力的作用，更让学生体验到了自己搜搜相关语文知识学习信息的方法。在教师为学生介绍作者以及文中主角诸葛亮的资料期间，教师首先让学生展示自己在课前准备好的资料，然后为学生展示从网络上搜索的资料，并将这些资料进行整理，传输到学生邮箱当中，并且以压缩包的形式上传到了校园学习网络平台。最后，教师还为学生展示了从网络上下在的思维导图构建工具，并在使用示范过程中让学生习得了更多的学习方法和学习途径。
三、拓展学科教学途径
学习方法主要由合作，自主和探究三个维度组成，但是这三个要点在不同的环境下会有所不同。在传统教学和信息教学的背景下，有许多教学方法是不同的。对于传统的教学模式，学习方法主要集中于课本和教师。教师主导的单一模式的教学课堂上，学生很少有机会独立思考，也很少独立参加课堂教学。学生在教学中缺乏独立性。并采取主动行动，使传统教学无法满足素质教育的要求。因此，教师需要扩展学科教学方法，有效发挥信息工具的作用。
例如，在教学《他像一棵挺脱的树》期间，为了适应学生在信息时代喜欢多种网络自学和互动学习方式，利用互联网相关软件资源，拓展了小学语文学科教学途径。教师通过利用校园版学习网络平台，为学生搭建了虚拟学习社区，学生可以在社区中实现高质量的预习和复习互动。此外，教师为满足学生自主学习需求，创建了博客，讓学生可以在博客的相关文章以及短文下进行知识点的整理、阅读感受的发表，以及分享自己喜欢的拓展阅读文本链接。而在课堂教学过程中，教师则通过利用思维可视化工具，在即时保存功能的启动的情况下，为学生构建思维导图，以此拓展了课堂上的教学途径，促进了小学语文课堂教学改革进程向前发展。
综上所述，对于挖掘信息工具优势来创新小学语文教学方式的探究，不仅是对于教学形式改革的探究，更是教师结合学生学习特点，为学生提供更加符合学生自身自主学习和思考需求的资料，同时丰富学生的课堂学习途径、互动方式，让小学语文教学的形式更加多样，更加适应学生在信息时代的学习特点，从而随着教师教学经验的积累，提升教师教学能力以及推动小学语文教学发展。
参考文献
[1]刘琦琦. 小学语文信息化教学模式的优势与实施策略[J]. 中国教育技术装备，2017（11）：112-113.
[2]姜文英. 网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2015（07）：51-52.
山东省济南市钢城区实验学校