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摘要：学生学习的动力源泉所在就是兴趣，在学生学习兴趣强烈的情况下，学习热情及动力会全面高涨，反之则会影响学生学习的积极性、主动性。对此，小学英语教学中，教师必然要深入探究学生学习兴趣的培养方法，让学生跟随兴趣的驱动，主动参与到课堂教与学中。
关键词：小学英语教学;学生学习兴趣;培养
学生学习兴趣的培养，能为学生深入发展提供促进作用。然而，从当前小学英语教学实际情况来看，学生群体中普遍存在的一个现象就是排斥应用英语，长此以往，不仅会影响学生英语水平和英语成绩，同时也不利于学生学科素养的形成。面对此种情况，需要教师值得探讨的一个教学问题就是怎样激活学生兴趣，如何有效地培养学生学习兴趣，进而以此为出发点，为学生知识、技能、素养水平的全面提高奠定坚实基础。
一、利用信息技术、创设趣味情境
小学生面对新鲜事物时，往往会产生强烈的好奇心，所以，教师英语教学环节，就应重点关注学生的这一特征。以往英语课堂教学过程，课堂主体通常是以教师为主，教师教学过程并未充分考虑学生实际情况，导致学生学习状态十分被动。通过信息技术的应用，进行趣味情境的创设，能使趣味课堂得以有效打造而成，确保课堂教学更加契合学生实际[1]。
例如：教学闽教版《A Visit to the Zoo》（五年级下册）这一课英语知识的过程中，教师就可借助视频情境的创设对学生的学习进行引导。如通过网络筛选一些生活中动物园视频并截取下来，该环节应注意筛选和截取的视频要与教材相关动物内容相关，之后通过针对性的剪辑与整理后向学生播放。与教材中静态动物图片相比，通过视频展现的真实及动态动物，更能收获学生的喜爱，此时一些去过动物园的学生，因比较熟悉视频内容，也会更积极地参与到学习讨论中。再如，学习short、long、small等词语时，教师可引导学生围绕视频中的動物进行对比，通过所学词语来形容动物，为学生进一步认识所学知识和英语知识应用能力的提升提供帮助。此外，该节课学习过程，为帮助学生口语能力得到有效锻炼，促使学生练习兴趣有效提高，教师可带领学生围绕视频中展示的各种动物进行配音，如学生分别描述长颈鹿、大象、猴子等的特征，如长颈鹿“I have a long neck”等，使学生能够愉快投入学习中。
二、营造英语氛围、打造学习环境
小学英语教学过程，为充分摆脱以往英语课堂之上的枯燥、乏味等氛围，就需要教师重视良好学习氛围的营造，为学生学习创造有利条件。英语氛围的营造具体是指：教师有机融合生活和英语教学，立足生活为出发点，和学生进行英语交流，加之借助英语进行班级硬文化的打造，为学生随时接触英语提供帮助，而学生在这样的英语氛围下，会在潜移默化中产生对英语的喜爱之情，长此以往，自然能实现学生兴趣学习兴趣的培养目的[2]。
例如：在一个学期英语教学任务完成之后，教师可让学生自己取英文名，后续课堂教学过程，教师点名时则以学生英文名为主。同时，学习礼貌用语知识后，可引导学生见面时使用打招呼用语，通过这样的方式，能循序渐进培养学生兴趣学习兴趣，而通过这样的生活场景一点一滴来渗透英语知识，也能使学生英语学习的热情、英语知识运用能力得到发展。再如，学习闽教版五年级上册中的《A spring outing》这一课知识后，教师可引导学生根据自己所经历的春游，描绘春游中的各种事件内容，如春游遇到的事、遇到的物等，进而与教材结合幻想Autumn outing、Winter outing并进行描述，之后由教师评价学生的描述，使学生学习信心不断增强，也利于学生兴趣的培养。除此之外，学习闽教版五年级下《A Visit to the Zoo》这部分知识后，教师可鼓励学生走上讲台，将各种动物在黑板上画出，之后由其他学生将动物英文名字标记出来，通过这样的引导学习，能使课堂之上呈现出一种追超赶抢的学习氛围，进一步激活学生学习兴趣和动力。
三、适当拓展延伸、丰富学习内容
小学英语教学过程，教师不应仅在教材内容中过于局限，应基于教材内容进行适当的拓展和延伸，使学生学习内容逐步丰富，一方面带领学生体会英语文化魅力及英语知识学习乐趣所在，另一方面也能为学生不断接触新鲜事物提供帮助[3]。而教师进行拓展和延伸的环节，也能为学生学习兴趣的不断激活提供有利条件，在此背景下学生英语思维也能够得到有效培养，拓宽学生视野的同时，进一步发展学生英语综合素养，为学生后续英语学习奠定坚实基础。
例如：教学《Thanksgiving》（闽教版六上）这部分英语知识时，本节课教学目的在于引导学生了解感恩节，通过教材中感恩节这一教学情境学习知识，对中西方文化差异进行感知，通过文化知识及理念的渗透，使学生对民族文化的优秀精髓进行深刻认知。为帮助学生所学知识有效内化，教师还可从其他不同的中西方节日为出发点进行分析，如对比分析西方的圣诞节和我国春节，深入了解不同国家的文化，使学生能够学会尊重各个国家的文化，帮助学生基于知识及技能的掌握，养成一种文化素养，使学科育人作用充分发挥。通过这样的延伸和拓展，针对不同场景进行介绍，能带领学生体会不同节日中的传统文化习俗等内容，为学生所学知识向生活中的迁移提供引导作用，同时也能丰富学生认识和知识体系，在此背景下，更能帮助学生所学知识的内化、吸收、升华。
结束语：
经济全球化的不断发展，使得我国各阶段教育教学中都开始高度关注起英语知识教学，随之相关教师开始积极探索行之有效的课堂教学方法，旨在促进学生英语知识学习的主观能动性全面调动，而实现上述目的的一种有效手段就是培养学生兴趣，所以教师应想方设法激活并培养学生英语兴趣。
参考文献：
[1]席小琴.探究小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].新课程·下旬，2019，23（6）：204.
[2]马小璐.小学英语学科教学中学生学习兴趣的培养策略探究[J].中外交流，2019，37（5）：152-153.
[3]赵田苗.小学英语教学中学生学习兴趣的培养探究[J].中华少年，2018，000（1）：67.
（广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳镇山塘小学 广西壮族自治区钦州市 535400）
关键词：小学英语教学;学生学习兴趣;培养
学生学习兴趣的培养，能为学生深入发展提供促进作用。然而，从当前小学英语教学实际情况来看，学生群体中普遍存在的一个现象就是排斥应用英语，长此以往，不仅会影响学生英语水平和英语成绩，同时也不利于学生学科素养的形成。面对此种情况，需要教师值得探讨的一个教学问题就是怎样激活学生兴趣，如何有效地培养学生学习兴趣，进而以此为出发点，为学生知识、技能、素养水平的全面提高奠定坚实基础。
一、利用信息技术、创设趣味情境
小学生面对新鲜事物时，往往会产生强烈的好奇心，所以，教师英语教学环节，就应重点关注学生的这一特征。以往英语课堂教学过程，课堂主体通常是以教师为主，教师教学过程并未充分考虑学生实际情况，导致学生学习状态十分被动。通过信息技术的应用，进行趣味情境的创设，能使趣味课堂得以有效打造而成，确保课堂教学更加契合学生实际[1]。
例如：教学闽教版《A Visit to the Zoo》（五年级下册）这一课英语知识的过程中，教师就可借助视频情境的创设对学生的学习进行引导。如通过网络筛选一些生活中动物园视频并截取下来，该环节应注意筛选和截取的视频要与教材相关动物内容相关，之后通过针对性的剪辑与整理后向学生播放。与教材中静态动物图片相比，通过视频展现的真实及动态动物，更能收获学生的喜爱，此时一些去过动物园的学生，因比较熟悉视频内容，也会更积极地参与到学习讨论中。再如，学习short、long、small等词语时，教师可引导学生围绕视频中的動物进行对比，通过所学词语来形容动物，为学生进一步认识所学知识和英语知识应用能力的提升提供帮助。此外，该节课学习过程，为帮助学生口语能力得到有效锻炼，促使学生练习兴趣有效提高，教师可带领学生围绕视频中展示的各种动物进行配音，如学生分别描述长颈鹿、大象、猴子等的特征，如长颈鹿“I have a long neck”等，使学生能够愉快投入学习中。
二、营造英语氛围、打造学习环境
小学英语教学过程，为充分摆脱以往英语课堂之上的枯燥、乏味等氛围，就需要教师重视良好学习氛围的营造，为学生学习创造有利条件。英语氛围的营造具体是指：教师有机融合生活和英语教学，立足生活为出发点，和学生进行英语交流，加之借助英语进行班级硬文化的打造，为学生随时接触英语提供帮助，而学生在这样的英语氛围下，会在潜移默化中产生对英语的喜爱之情，长此以往，自然能实现学生兴趣学习兴趣的培养目的[2]。
例如：在一个学期英语教学任务完成之后，教师可让学生自己取英文名，后续课堂教学过程，教师点名时则以学生英文名为主。同时，学习礼貌用语知识后，可引导学生见面时使用打招呼用语，通过这样的方式，能循序渐进培养学生兴趣学习兴趣，而通过这样的生活场景一点一滴来渗透英语知识，也能使学生英语学习的热情、英语知识运用能力得到发展。再如，学习闽教版五年级上册中的《A spring outing》这一课知识后，教师可引导学生根据自己所经历的春游，描绘春游中的各种事件内容，如春游遇到的事、遇到的物等，进而与教材结合幻想Autumn outing、Winter outing并进行描述，之后由教师评价学生的描述，使学生学习信心不断增强，也利于学生兴趣的培养。除此之外，学习闽教版五年级下《A Visit to the Zoo》这部分知识后，教师可鼓励学生走上讲台，将各种动物在黑板上画出，之后由其他学生将动物英文名字标记出来，通过这样的引导学习，能使课堂之上呈现出一种追超赶抢的学习氛围，进一步激活学生学习兴趣和动力。
三、适当拓展延伸、丰富学习内容
小学英语教学过程，教师不应仅在教材内容中过于局限，应基于教材内容进行适当的拓展和延伸，使学生学习内容逐步丰富，一方面带领学生体会英语文化魅力及英语知识学习乐趣所在，另一方面也能为学生不断接触新鲜事物提供帮助[3]。而教师进行拓展和延伸的环节，也能为学生学习兴趣的不断激活提供有利条件，在此背景下学生英语思维也能够得到有效培养，拓宽学生视野的同时，进一步发展学生英语综合素养，为学生后续英语学习奠定坚实基础。
例如：教学《Thanksgiving》（闽教版六上）这部分英语知识时，本节课教学目的在于引导学生了解感恩节，通过教材中感恩节这一教学情境学习知识，对中西方文化差异进行感知，通过文化知识及理念的渗透，使学生对民族文化的优秀精髓进行深刻认知。为帮助学生所学知识有效内化，教师还可从其他不同的中西方节日为出发点进行分析，如对比分析西方的圣诞节和我国春节，深入了解不同国家的文化，使学生能够学会尊重各个国家的文化，帮助学生基于知识及技能的掌握，养成一种文化素养，使学科育人作用充分发挥。通过这样的延伸和拓展，针对不同场景进行介绍，能带领学生体会不同节日中的传统文化习俗等内容，为学生所学知识向生活中的迁移提供引导作用，同时也能丰富学生认识和知识体系，在此背景下，更能帮助学生所学知识的内化、吸收、升华。
结束语：
经济全球化的不断发展，使得我国各阶段教育教学中都开始高度关注起英语知识教学，随之相关教师开始积极探索行之有效的课堂教学方法，旨在促进学生英语知识学习的主观能动性全面调动，而实现上述目的的一种有效手段就是培养学生兴趣，所以教师应想方设法激活并培养学生英语兴趣。
参考文献：
[1]席小琴.探究小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].新课程·下旬，2019，23（6）：204.
[2]马小璐.小学英语学科教学中学生学习兴趣的培养策略探究[J].中外交流，2019，37（5）：152-153.
[3]赵田苗.小学英语教学中学生学习兴趣的培养探究[J].中华少年，2018，000（1）：67.
（广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳镇山塘小学 广西壮族自治区钦州市 535400）