古有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法，而年近半百的我却又从一年级起，做起喜爱的班主任工作。
　　第一天上课，我就发现有的孩子坐不住，身子动个不停；有的专心地玩着文具盒，每两分钟就要提醒一次；有的不停地啃手指，似乎忘了眼前的一切……
　　教一年级，我是做好了充分的思想准备的。经过一个月的教育引导，一年级的孩子终于慢慢适应了小学生活，学习变得紧张有序。但仍有個小男孩，游离于教学秩序之外……
　　他叫康康，长得胖乎乎的，很可爱。他是个聪明的孩子，但上课总是坐不住，过于好动。学习也经常出错，他会把“6”“书”等字写反，带有“口”的字，几乎都写成了“D”，先写一竖，接着就是绕一个圈。我反复纠正，但收效甚微。康康身体协调方面很弱，班上多数孩子都会连续跳绳，他却怎么也学不会。并且他很不愿意和同学一起玩耍，因为和举止灵活的同学相比，他显得笨笨的。
　　我找来康康的妈妈，从她的口中了解了更多的信息：康康出生时是剖腹产，由于家人的宠爱，加上身体胖，小时候没有爬过。上幼儿园时老师曾反映，康康吃饭时连筷子都握不稳，画画、剪纸等精细动作更是困难。
　　越来越多的信息，都指向了一个相同的词——感觉统合失调。感觉统合失调的孩子大脑和身体各部分的协调出现了障碍，通常表现为好动、注意力不集中、人际关系障碍、读写困难等，必须通过训练加以纠正。
　　如何帮助类似康康这样的孩子呢？我翻阅了很多专业书籍，试图寻找一个能够帮助康康的办法。
　　我开始为康康建立“育德档案”，列举出他的种种表现，并制订了不同阶段的帮扶措施。第一阶段完成的目标有两个：纠正“口”字书写绕圈的问题；一个月内学会连续跳绳两个。
　　一天中午，我留下康康练字。
　　辅导书写时，我发现康康写字慢慢腾腾、歪歪扭扭，写的字不知道占田字格什么位置，上轻下重，速度一快，字就像喝醉酒似的东扭西歪。另外，他写字非常用力，像用刀子在刻字，难怪快不起来。
　　当孩子学习出现危机时，教育须回到原点——劳动和运动，这是最好的解决问题之道。于是，我开始了长达一学期的“免疫式教育”。所谓免疫，就是打开孩子的心灵之窗，不给他特别的任务和负担，而是用宽容陪伴孩子，用时间等待孩子。
　　我抽出时间来和康康一起跳绳，一起做手工，一起练字。在辅导写字前，我总会把康康的手臂拍一遍，直到全身肌肉变得柔软为止。
　　经过一段时间训练，康康写字开始有进步，不再任意出格，也不会写反，“口”“国”等字都写得方方正正。
　　但跳绳依旧是他的弱项，一个月过去，康康连续跳绳还是没有超过两个。别人跳绳时，他总是躲得远远的，可以看出他对跳绳有点畏惧。我把康康叫到身边，做分解动作给他看。然后让他尝试着跳起来。康康猫着腰，使出吃奶的力气摇绳，一只脚费力地跨过去。此时，我亲眼看见孩子所付出的努力，尽管他还是没有进步，但我始终坚持，我得陪孩子一起跨过这道绳。
　　只要付出，总会有回报。有一天课间，康康独自练习跳绳，竟然连跳了两个。他兴奋地跑来向我报喜，我伸出大拇指：“看，只要坚持，是不是越来越厉害啦！腰再直一点，你会跳得更好。”
　　在家长的支持配合下，“家务劳动”“晚间运动”成为康康家庭作业的一部分。
　　大半年过去，康康的进步日益明显。作业本变得干净，课间也能和同学一起玩耍了。他的这些变化着实令人惊喜。康康妈留言道：“谢谢夏老师对孩子的宽容和爱护，我现在能做的还是耐心等待，不能情绪失控。他是我的孩子，我要对他充满信心！”
　　下课了，康康兴冲冲地跑到我的眼前：“夏老师，我跳绳给您看！”说着，他摇绳跳跃，跳着跳着却跑远了——因为他的协调性弱，只能斜着身子一边跑一边跳。我笑着、看着，可能是上了年纪，两行热泪不自觉地顺着脸颊流了下来。
　　编辑 王淑娟 [email protected]