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摘 要：转化思想是贯穿整个数学学习过程的一种数学思想和解决问题的方法。随着小学年级的不断增加，在教学过程中教师不仅重视学生运算能力的培养，同时更加关注于培养学生的思维能力。转化思想在小学数学教学中的渗透和应用能够帮助学生有效提高逻辑推理能力并正确合理地运用思维逻辑规律对数学问题进行剖析推理。本文从渗透转化思想的意义、现存问题和运用策略等三个方面展开探讨。
关键词：小学高年级;数学教学;转化思想;渗透与运用
在数学学习中掌握准确的学习方法、养成良好的学习习惯对学科综合素养的提高有较大的促进作用。同时在面对不同类型的数学问题中学生需要应用不同的学习方法，例如数形转化思想、分类统计思想等。在教学过程中，老师要正确引导开发小学生的思维能力，帮助学生正确理解数学学科学习的意义和内涵。当学生们拥有较强的数学思维能力时，将抽象的问题具体化，对数学产生极大的兴趣，这将会对学生们以后更高深层次数学的学习产生重大影响。因此本文从三个方面对小学高年级数学教学中转化思想的渗透进行研究有积极的意义。
1小学高年级数学教学中渗透转化思想的意义
1.1养成学生独立思考和解决问题的能力
转化思想的渗透与学习不仅能够帮助学生思考和解决书本上和试卷中的问题，也是对生活中遇到的实际问题提供了解决的思路，这也实现了数学学习生活化的加强。小学数学转化思想的解题思维往往就是在原有的数学概念和解题方法上推理演变而来的，简单的说正是要学会文字和数字、图形等的互相转化，例如：在小学高年级数学的图形计算题总是千变万化，但是通过总结可以发现这些问题都是基于图形面积和周长的转化演变而来，这时学生需要在牢固掌握书本知识的基础上，通过转化和推理能力进行演算从而发现解决问题的途径，然后结合运算能力就可以解决这些变化莫测的问题。
1.2帮助学生理解、学习和应用抽象的知识内容
一些数学概念的定义是相对抽象的，学生的理解能力有限，很容易出现对概念理解不透而应用出现问题的现象。例如，在学生学习分数时，仅仅通过课本上的文字定义来使学生理解透彻是不实际的，但是如果将分数的定义与现实中的具体物体联系在一起，学生就会更容易理解，从而抽象的内容得到更好地应用。
2小学高年级数学教学中渗透转化思想存在的问题
2.1小学生问题意识较为浅薄，课堂提问氛围不够浓厚
在教学过程中渗透转化思想首先需要学生有一定的问题意识，受传统的被动接受教育理念的影响，学生往往缺乏主动探讨思考问题的习惯，这就造成了在小学数学教学过程中解决问题环节的氛围不浓厚。另外很多学生的基础知识还不够扎实，数学核心素养较低，这严重影响了教师对学生进行的逻辑推理能力培养的效果，学生的逻辑推理能力是建立在有效的感性方法引导上的，如果缺乏严谨的数学基础，学生连最基本的书本知识都无法掌握，不能很好理解数学概念，就无法在引导中感受解题的思路过程，转化思想的渗透效果会大大降低。
2.2课堂学习氛围不佳，学生的学习兴趣较弱
在小学生学习过程中，兴趣决定学生的学习效果和学习程度。在教师上课时，如果能够采用灵活多变的、充满趣味的课堂互动活动，这必然能够激发小学生的学习兴趣，所以在数学教师进行转化思想的渗透时时要注意方式方法，要根据不同学生的性格特点采取有差别的方式，实现因材施教的教学理念，达到素质教育的要求。
3小学高年级数学教学中渗透转化思想的运用策略
3.1带领学生共同学习转化思想类问题的解决方式并及时总结
学生在教师的引导之前可能对转化思想的应用完全没有经验，所以教师在教学过程中带领学生共同学习并将解决问题的经验对学生进行传授是非常有必要的。例如，根据一段文字描述用分数进行表示时，教师可以帮助学生分析分数的分母在描述中的表现形式，在深刻学习分数的概念基础上灵活运用，将数字、数学符号和文字之间的转化进行灵活把握。
3.2培養学生独立思考、解决问题的能力
独立的思考能力和解决问题的能力是掌握数学转化思想的基础，独立的思考能力应该从小就培养。在教学过程中，当学生遇到难题时，不要直接告诉他们正确答案，而是给予一定的思维引导，给学生充分探索和思考的空间，让他们在解决问题的道路上一步步自己解决，这样他们就会对这一类难题理解的更加深刻，遇到同样类似的问题就能够自己独立解决。在教学过程中，还可以通过创建不同的教学环境来促进学生对知识内容的吸收，例如积极地、定期地组织学生进行小组讨论，让他们小组共同解决问题，讨论过程中他们就会交换自己的想法，互相学习，这样有利于健全学生们的思维，完善学生的学习方法和学习习惯。
4结束语
综上所述，在小学高年级教学中渗透转化思想不进可以培养学生的数学逻辑推理能力，还可以使学生的数学素养、核心素养得到有效提高。小学生在小学数学学习阶段积累的学习经验以及养成的学习习惯是后续学习更深数学知识的基础，所以数学教师特别要注重小学生知识的学习以及数学能力锻炼，使学生牢固地掌握转化思想学习的意义和应用。
参考文献
[1] 朱菊花.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].数学教学通讯，2018（15）：12-13.
[2] 明永学.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].高中数学教与学，2018（12）：8-9.
[3] 沈晓凯，胡典顺.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].中学数学杂志，2017（09）：2-3.
关键词：小学高年级;数学教学;转化思想;渗透与运用
在数学学习中掌握准确的学习方法、养成良好的学习习惯对学科综合素养的提高有较大的促进作用。同时在面对不同类型的数学问题中学生需要应用不同的学习方法，例如数形转化思想、分类统计思想等。在教学过程中，老师要正确引导开发小学生的思维能力，帮助学生正确理解数学学科学习的意义和内涵。当学生们拥有较强的数学思维能力时，将抽象的问题具体化，对数学产生极大的兴趣，这将会对学生们以后更高深层次数学的学习产生重大影响。因此本文从三个方面对小学高年级数学教学中转化思想的渗透进行研究有积极的意义。
1小学高年级数学教学中渗透转化思想的意义
1.1养成学生独立思考和解决问题的能力
转化思想的渗透与学习不仅能够帮助学生思考和解决书本上和试卷中的问题，也是对生活中遇到的实际问题提供了解决的思路，这也实现了数学学习生活化的加强。小学数学转化思想的解题思维往往就是在原有的数学概念和解题方法上推理演变而来的，简单的说正是要学会文字和数字、图形等的互相转化，例如：在小学高年级数学的图形计算题总是千变万化，但是通过总结可以发现这些问题都是基于图形面积和周长的转化演变而来，这时学生需要在牢固掌握书本知识的基础上，通过转化和推理能力进行演算从而发现解决问题的途径，然后结合运算能力就可以解决这些变化莫测的问题。
1.2帮助学生理解、学习和应用抽象的知识内容
一些数学概念的定义是相对抽象的，学生的理解能力有限，很容易出现对概念理解不透而应用出现问题的现象。例如，在学生学习分数时，仅仅通过课本上的文字定义来使学生理解透彻是不实际的，但是如果将分数的定义与现实中的具体物体联系在一起，学生就会更容易理解，从而抽象的内容得到更好地应用。
2小学高年级数学教学中渗透转化思想存在的问题
2.1小学生问题意识较为浅薄，课堂提问氛围不够浓厚
在教学过程中渗透转化思想首先需要学生有一定的问题意识，受传统的被动接受教育理念的影响，学生往往缺乏主动探讨思考问题的习惯，这就造成了在小学数学教学过程中解决问题环节的氛围不浓厚。另外很多学生的基础知识还不够扎实，数学核心素养较低，这严重影响了教师对学生进行的逻辑推理能力培养的效果，学生的逻辑推理能力是建立在有效的感性方法引导上的，如果缺乏严谨的数学基础，学生连最基本的书本知识都无法掌握，不能很好理解数学概念，就无法在引导中感受解题的思路过程，转化思想的渗透效果会大大降低。
2.2课堂学习氛围不佳，学生的学习兴趣较弱
在小学生学习过程中，兴趣决定学生的学习效果和学习程度。在教师上课时，如果能够采用灵活多变的、充满趣味的课堂互动活动，这必然能够激发小学生的学习兴趣，所以在数学教师进行转化思想的渗透时时要注意方式方法，要根据不同学生的性格特点采取有差别的方式，实现因材施教的教学理念，达到素质教育的要求。
3小学高年级数学教学中渗透转化思想的运用策略
3.1带领学生共同学习转化思想类问题的解决方式并及时总结
学生在教师的引导之前可能对转化思想的应用完全没有经验，所以教师在教学过程中带领学生共同学习并将解决问题的经验对学生进行传授是非常有必要的。例如，根据一段文字描述用分数进行表示时，教师可以帮助学生分析分数的分母在描述中的表现形式，在深刻学习分数的概念基础上灵活运用，将数字、数学符号和文字之间的转化进行灵活把握。
3.2培養学生独立思考、解决问题的能力
独立的思考能力和解决问题的能力是掌握数学转化思想的基础，独立的思考能力应该从小就培养。在教学过程中，当学生遇到难题时，不要直接告诉他们正确答案，而是给予一定的思维引导，给学生充分探索和思考的空间，让他们在解决问题的道路上一步步自己解决，这样他们就会对这一类难题理解的更加深刻，遇到同样类似的问题就能够自己独立解决。在教学过程中，还可以通过创建不同的教学环境来促进学生对知识内容的吸收，例如积极地、定期地组织学生进行小组讨论，让他们小组共同解决问题，讨论过程中他们就会交换自己的想法，互相学习，这样有利于健全学生们的思维，完善学生的学习方法和学习习惯。
4结束语
综上所述，在小学高年级教学中渗透转化思想不进可以培养学生的数学逻辑推理能力，还可以使学生的数学素养、核心素养得到有效提高。小学生在小学数学学习阶段积累的学习经验以及养成的学习习惯是后续学习更深数学知识的基础，所以数学教师特别要注重小学生知识的学习以及数学能力锻炼，使学生牢固地掌握转化思想学习的意义和应用。
参考文献
[1] 朱菊花.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].数学教学通讯，2018（15）：12-13.
[2] 明永学.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].高中数学教与学，2018（12）：8-9.
[3] 沈晓凯，胡典顺.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].中学数学杂志，2017（09）：2-3.