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[摘 要]小组合作学习为现代课堂开辟了新天地，给学生提供了相对自由的学习空间，充分体现了学生在教学中的主体地位，很大程度上激发了学生的学习兴趣。而现代信息技术和网络，又为学生开辟多元化的学习通道，为学生提供大量学习资源，为小组合作学习插上了翅膀，大大提高了学生的学习效率。
[关键词]合作学习；信息技术；网络平台；资源库
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0074-01
小组合作学习为现代课堂开辟了新的天地，给学生提供了相对自由的学习空间，充分体现了学生在教学中的主体地位，很大程度上激发了学生的学习兴趣，同时，也有利于挖掘学生的潜能，培养学生的创造能力。而合理利用信息技术和网络，为学生开辟有效的学习通道，为学生提供大量的学习资源，学生可以在开放的时间和空间进行零距离的合作学习，为小组合作学习插上翅膀，大大提高小组合作学习的效率。
一、利用网络平台，搭建师生沟通桥梁
1.建立班级QQ群、微信群，开通班级校讯通平台，搭建師生沟通桥梁，方便教师发布消息，安排学习任务，传送学习资料，进行学生访谈、个别指导、心理辅导等。建立家长QQ群，加强家校联系，及时和家长沟通，反馈学生状况。
2.建立学习小组QQ群、微信群，搭建各学习小组管理平台，方便各组成员之间讨论问题、交流观点、分享成果、互助学习、统计学习结果等。
3.利用网络平台，建立本班学生、教师、家长三位一体的网络平台。教师可以通过平台，即时给学生安排学习任务，并提供相应的学习资料，进行知识和能力达标测试以及学习统计和评价等。学生可以利用其网络资源进行自主学习，完成相应的学习任务并展示学习成果。家长可以通过此平台，及时掌握孩子的学习状况，分享学校动态，随时关注孩子的成长。
二、精挑细选，建立班级资源库
1. 教师筛选。互联网资源丰富，更新速度快，针对一个知识点，可以搜索到几十个教案、课件，但是质量良莠不齐，还存在教材版本不同、评价机制不同、对软硬件的要求不同等问题。而且这样铺天盖地地搜索太费时了，为了让学生尽可能方便快捷地找到自己所需的资源，教师要提前筛选整理后上传到本班资源库中，并提醒学生参阅。
2.学生共选。网络中的信息量实在是太庞大了，教师不可能将所有的信息都挖掘出来。同一个学生在不同的学习阶段也有不同的需要，一刀切的教学内容和教学方法显然不符合学习的客观规律。因此，仅仅依靠教师筛选的资源很难满足学生的个性化学习需求。教师可以引导学生利用搜索引擎来获取网络信息，获取自己想要的信息，并分享到本班学科资源库。
3.教师创作。近年来，各种机构和软件企业都推出了大量的教育资源，但适用的不多，符合学生要求的新课程资源就更少，这样的教学资源只能由教师自己去构思、制作、修改和整理。教师把各种与个人教学、学习相关的多类别的数字化资源（如课件、教案、学案、微课、视频、练习等），通过一定的组织结构，科学合理地组织起来，将更贴近学生的教学资源上传到班级数据库，以充实丰富班级资源库，供学生选用。
4.师生共创。在教师的指导下，学生可以创建自己的资源库，并将整理好的资源分享给其他同学，有利于学生自己梳理知识体系，也可以帮助其他同学理清学习思路。
三、用互联网、局域网构建合作学习模式
1.引出问题。教师向学生明确布置本节课所要解决的问题，或者学生根据教师在网上给定的素材自己发现、提出问题。
2.合作探究。学生利用经过教师精心组织的网上资源进行自学，并利用电子“留言板”或“聊天室”在网上发表自己的看法，相互合作，进行讨论；教师参加讨论，起到引路、点拨、释疑的作用。
3.解决疑难。学生对所研究的问题发表自己的看法、展示研究的过程及形成的结论；教师进行点评、归纳、小结，把完整的结论系统化地呈现给学生。
4.反馈交流。学生在网上利用教师提前设置的问题进行练习，计算机实时给出评价或给出适当的帮助，并将成绩反馈给教师。
5.评价鼓励。教师做出评价、总结，引出新的问题，设置悬念，鼓励学生课下积极探索，激发学生的求知欲，为以后教学打下基础。
总之，现代信息技术与网络，给学生提供了更多自主、合作的机会，为小组合作学习提供了良好的学习环境。在这种环境下，学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与更加广泛的、讨论协商式的探究性学习活动，有助于维持兴趣，它将是一种更加有效的学习组织形式。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]合作学习；信息技术；网络平台；资源库
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0074-01
小组合作学习为现代课堂开辟了新的天地，给学生提供了相对自由的学习空间，充分体现了学生在教学中的主体地位，很大程度上激发了学生的学习兴趣，同时，也有利于挖掘学生的潜能，培养学生的创造能力。而合理利用信息技术和网络，为学生开辟有效的学习通道，为学生提供大量的学习资源，学生可以在开放的时间和空间进行零距离的合作学习，为小组合作学习插上翅膀，大大提高小组合作学习的效率。
一、利用网络平台，搭建师生沟通桥梁
1.建立班级QQ群、微信群，开通班级校讯通平台，搭建師生沟通桥梁，方便教师发布消息，安排学习任务，传送学习资料，进行学生访谈、个别指导、心理辅导等。建立家长QQ群，加强家校联系，及时和家长沟通，反馈学生状况。
2.建立学习小组QQ群、微信群，搭建各学习小组管理平台，方便各组成员之间讨论问题、交流观点、分享成果、互助学习、统计学习结果等。
3.利用网络平台，建立本班学生、教师、家长三位一体的网络平台。教师可以通过平台，即时给学生安排学习任务，并提供相应的学习资料，进行知识和能力达标测试以及学习统计和评价等。学生可以利用其网络资源进行自主学习，完成相应的学习任务并展示学习成果。家长可以通过此平台，及时掌握孩子的学习状况，分享学校动态，随时关注孩子的成长。
二、精挑细选，建立班级资源库
1. 教师筛选。互联网资源丰富，更新速度快，针对一个知识点，可以搜索到几十个教案、课件，但是质量良莠不齐，还存在教材版本不同、评价机制不同、对软硬件的要求不同等问题。而且这样铺天盖地地搜索太费时了，为了让学生尽可能方便快捷地找到自己所需的资源，教师要提前筛选整理后上传到本班资源库中，并提醒学生参阅。
2.学生共选。网络中的信息量实在是太庞大了，教师不可能将所有的信息都挖掘出来。同一个学生在不同的学习阶段也有不同的需要，一刀切的教学内容和教学方法显然不符合学习的客观规律。因此，仅仅依靠教师筛选的资源很难满足学生的个性化学习需求。教师可以引导学生利用搜索引擎来获取网络信息，获取自己想要的信息，并分享到本班学科资源库。
3.教师创作。近年来，各种机构和软件企业都推出了大量的教育资源，但适用的不多，符合学生要求的新课程资源就更少，这样的教学资源只能由教师自己去构思、制作、修改和整理。教师把各种与个人教学、学习相关的多类别的数字化资源（如课件、教案、学案、微课、视频、练习等），通过一定的组织结构，科学合理地组织起来，将更贴近学生的教学资源上传到班级数据库，以充实丰富班级资源库，供学生选用。
4.师生共创。在教师的指导下，学生可以创建自己的资源库，并将整理好的资源分享给其他同学，有利于学生自己梳理知识体系，也可以帮助其他同学理清学习思路。
三、用互联网、局域网构建合作学习模式
1.引出问题。教师向学生明确布置本节课所要解决的问题，或者学生根据教师在网上给定的素材自己发现、提出问题。
2.合作探究。学生利用经过教师精心组织的网上资源进行自学，并利用电子“留言板”或“聊天室”在网上发表自己的看法，相互合作，进行讨论；教师参加讨论，起到引路、点拨、释疑的作用。
3.解决疑难。学生对所研究的问题发表自己的看法、展示研究的过程及形成的结论；教师进行点评、归纳、小结，把完整的结论系统化地呈现给学生。
4.反馈交流。学生在网上利用教师提前设置的问题进行练习，计算机实时给出评价或给出适当的帮助，并将成绩反馈给教师。
5.评价鼓励。教师做出评价、总结，引出新的问题，设置悬念，鼓励学生课下积极探索，激发学生的求知欲，为以后教学打下基础。
总之，现代信息技术与网络，给学生提供了更多自主、合作的机会，为小组合作学习提供了良好的学习环境。在这种环境下，学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与更加广泛的、讨论协商式的探究性学习活动，有助于维持兴趣，它将是一种更加有效的学习组织形式。
（责任编辑 斯 陌）