【摘 要】
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<正>在一次同课异构活动中,两位数学教师就《比的基本性质》一课,作了不同的教学展示。这两种方法,体现出了不同的教学思想,以当时评课教师的话说,就是:"各有千秋,教无定法。
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<正>在一次同课异构活动中,两位数学教师就《比的基本性质》一课,作了不同的教学展示。这两种方法,体现出了不同的教学思想,以当时评课教师的话说,就是:"各有千秋,教无定法。"时隔一周,再回味这二节课,我愈发感到:同课异构,其实是很好的教学研讨机会,它可以让老师通过对不同上法的对比和反思,提升自己对课堂教学的阅读、理解和执行能力。而我们往往碍于情面,以教无定法为托辞,不愿对比、思考,就失去了这样一次大好机会。那么,结合一堂课,在这教无定法的评价当中,是否还存在着贵在得法、教学优法的选择呢?为便于说明,我先简要回顾这二节课的部分片段。
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