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摘 要：精细化作为一种现代的管理思想，在教育管理中也具有一定的可借鉴价值。精细化教学管理理念本身内涵丰富，要求我们在“精”“细”“化”上分别去下功夫并加以整合，从而借助这一理念实现学校教学管理效益最大化和最优化。本文则主要阐释了精细化理念下的新时代特色学校建设的推进，从而为提升特色精品高中的影响力提供可行性建议。
关键词：精细化;教学管理;特色高中
精细化是现代管理的进一步发展和延伸，既可以作为现代管理的理念，也可以作为现代管理的一种文化，同时反映的是管理者在管理中运用的艺术和技巧，也反映了一个管理者的立场、态度、方法和情感的表达。精细化作为现代企业管理的一种常用理念，伴随着集团化办学的趋势，也被引入到学校的教育教学管理中来，使学校教学管理在新理念的支撑下，走向更具时代特色的发展方向，对新时代特色学校建设的推进及提升特色精品高中的影响力具有重大现实价值。
一、精细化理念在教学管理中的内涵
精细化管理本身作为一种管理理念与管理文化，在学校管理中有着十分重要的作用。这种管理方式要求教育管理者们以精心的态度和精细的过程，最终能够实现精品的结果。所谓精细化教学管理，就是紧紧围绕“以人为本”的管理理念，以精、准、细、严为基本原则，实现学校教学管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想。
精细化教学管理的出发点和落脚点都应该是学校师生。管理的目的是为师生服务，为学校发展服务，学生的成才和教师的专业成长，是学校管理的目标。以此作为目标换来学校持久的品牌影响力和美誉度，学校的发展从长远可见才能更加凸显特色。精细化管理的目的是方便师生生活与学习，为师生教与学减负。不是单纯地为了管理而管理，为了制度而管理，而是通过精细化管理，使制度成为守规则的师生的度，使规则成为引导不守规则的师生的制。
二、精益求精：打造精品特色高中学校
精细化教学管理，必然要求学校首先在“精”上下功夫。这就要求学校教学管理要在精细的基础上以精心打造精品，即在教学管理过程中，要将管理责任具体化、明确化，要求每一个计划制订都要精心，每一项工作分解都要精细，每一位教学管理人员都要到位、尽职，把“小事做细，细事做精”，从而使学校有自己的管理特色。
在学校建设中，“一校一品一特色”作为现代化学校建设的新要求，特色学校建设必然离不开决策者精确设计理念与塑造学校外在品牌形象，也离不开教学管理者们在每一个环节精准实施教学管理方案。与时俱进地改革学校的特色，对于管理者来说不意味着全盘颠覆，而是在现有的基础上肯定成绩，找出问题，在学校的顶层设计上要有长远的眼光和逻辑，打造出学校的品牌文化特色。
在方案的精准实施中，学校建设要想收获社会更高层次的美誉度，质量兴校是关键，而质量则更多体现在一所学校的教学层面。所以，特色学校建设的成功与否，其教学管理是关键一环。让学校的精细化教学管理科学生态地服务于师生、服务于教学，在学校的教学上有自己的特色模式，而非单纯照抄照搬其他优秀学校的模式。以教学特色兴校，方可让学校更加站得稳。
所以，特色高中的建设离不开其特色的管理，以及离不开在其特色管理下形成的特色品牌文化、特色办学模式，以此使一所学校具备自己的个性化战略目标。例如：可以思考从如何进行班级建设、校风建设、管理队伍建设上下功夫打造特色。
三、事无巨细：重视师生成长的关键节点
精细化教学管理，还需要我们在“细”上下功夫。学校的良好运行，离不开每一个把学生前途交给学校的家庭和每一位爱岗敬业的教师，而管理上的细，则体现在学校的教学工作的每一个环节，这要求管理者将规则系统化和细致化，把工作做细、管理做细、流程做细。让师生在看得见的规则和学校文化下參与教学的每一项活动。
例如：强调学校多元化发展的今天，几乎每一所普通高中在音体美教育上都会开设特长班，这些特长班的学生，多数都是披着特长的外衣，学习着普通高中生的必修课，唯有高三集训时，才转战专攻其要考的特长，承受着比普通高中生至少多二倍的压力，文化专业两手抓，丝毫达不到减负的目的。甚至多数艺考生的文化课学习和专业课的学习都是脱节的，抓其一便要放弃其二，学校层面和师生层面都苦不堪言。对于艺术生而言这只是将他们分门别类，离精细化教学还远远不够，这也不是我们所期望的精细化教学目标。
要做到高中的特色精细化管理与教学，需要做到以下几点：
（一）以生涯规划帮助学生认识自身的潜能
培养全面发展着的人，是历史与时代的课题，也是学校教育任务的重中之重。作为全面发展的青少年，自然不该唯文化成绩论高下。人皆有才，只是每个人的才能体现在不同的地方而已。学校教育的目的之一便是挖掘学生的无限潜能，使学生能够成才。挖掘学生的潜能，需要学校教育工作者们走近学生，关注学生身心，以适当的方法引导学生发展潜能。唯有如此，方可知道每一位学生的潜能究竟在什么地方。
目前很多学校的生涯规划课程做得并不是很好，甚至是没有专门的生涯规划课，学生在三观形成的重要时期，只有通过加强生涯规划帮助学生学会了解自己，才能使学生既能发挥长处，又能补齐短板。使学生能够知道每一次的自我诊断都能够明确自身的问题，根据问题去找对应的方法解决问题。学生的长处与短处在被了解以后，教师的教学也可在此基础上获得一定的收益，使教师能够及时调整自己的教学规划和目标，从而使教学关系得以改善。面对很多学习成绩有待改善的学生，教师也可知道有更合适的方法去帮助学生提升成绩。
所以，规划并不是三年一次，而是要分长期规划和短期规划，通过学习规划、成长规划等让学生能够充分体会到有规划的人生更容易收获幸福。教师在帮助学生做生涯规划的时候，也能更细致地发现自身教学中的得与失，从而能够去研究并解决问题。作为学校管理者，通过做细做实生涯规划这一件小事，使师生都能有更具体而翔实的行动目标，更能推动精品学校的建设，此举可谓一举多得。 （二）在分门别类的基础上精心开设课程
高中时期是学生成长的关键时期，在这个关键时期，学生心理千变万化，但他们的共同特点是精力旺盛而思维敏捷。必修课程总共14门之多，加之又需要不断地考试，学生苦不堪言，再加上社会上各种蜂拥而来的消息与不良诱惑吸引学生的注意力，导致学生学习成绩参差不齐。高中生大多数时间均在学校，这就需要学校教育充分发挥作用，以各类精品特色课程丰富高中生的学习生活。
对于不同类型的学生，可以分门别类设置课程。例如：对于艺术类学生而言，他们除了文化课还有艺术专业课，我们何不让学生从高一开始就文化、专业两手抓？这样他们的文化课成绩不至于到专业集训后期突然下降，也不用突然停掉文化课专门集训专业。作为教育管理者，在把握大原则的前提下，我们何不做出一些小的改变，让课程设置更符合学生特点，让教学真正做到为学生服务呢？
作为教师，也想让自己的每一位学生在循循善诱的基础上发展得更好，所以，课程的开设需要教学管理者们深入思考。
（三）细化制度设计及实施
以制度建设作为保障，抓好一日常规、实行严格的保卫制度、作息制度、食宿管理、考试制度等。首先是教学管理要制度化。学校要对教学管理各方面的制度进行修改和完善，提出具体的工作标准，对检查与反馈的程序等都要明确，不能有空白点。其次是常规管理制度化，要从制度入手，重视抓基础抓常规，重平时，在教育、教学、后勤，在学校各处室、年级、班级，在全校各层面工作中，都要体现管理的规范。学校管理制度的制订要重措施、重过程、重实效，岗位职责要明确，层层管理有要求、有检查、有反馈、有总结、有评价。
四、以文化人：将特色文化外化为师生的自觉行动
精细化教学管理，还需要我们在“化”上下功夫。精细化管理需要我们不断改革完善学校管理的各方面，即教学管理要求树立规则意识，强调制度化、程序化、数据化和信息化，在“四化”的基础上，推动制度与学校文化深入人心。让师生自觉遵守制度，践行学校文化理念，通过民主与人文管理，推动严格管理。
在此基础上，则要求教育管理者制订制度时要经过深思熟虑，广泛调查吸纳民意，不做朝令夕改之事，以增强学校的信度;在制度实施时严格审查与监督，同时以更加灵活的方式而非冷冰冰的条例来实施制度，但灵活不意味着改变原则，需要我们坚持持续一致而又与众不同。
最高明的管理者便是不谈管理，将管理以文化的形式宣贯给每一位师生，让师生能够形成文化自觉与文化自信，只有做到这一步，精细化教学管理的目标才能如期实现。在学校的建设与管理中，一个有品质、有品效、有品位的学校，离不开每一位师生的参与，这也是为什么精细化教学管理出发点和落脚点都是师生。正因通过管理能够调动所有师生，才能凝聚大家的心智，达成大家的心理诉求和最终愿景，使学校有自己的核心发展力。
结束语
精细化教学管理作为一种管理模式仍然在不断完善，在实施的过程中也会不断要求每一位教育管理者与时俱进吸收新理念为教学服务，最终为培养全面发展的学生服务，让每一位教育管理者都能在特色学校的建设中深挖学校建设的品牌价值与管理方法，为特色学校的建设提供更加细致可行的参考路径。
参考文献
[1]陈蓓.高校精细化教学管理研究述评[J].江苏教育学院学报（社会学），2010，26（03）：50-52.
[2]陈灿群.实施精细化管理，全面提升高中教育教学质量：普通高中教育教学管理现状分析与思考[J].山东教育（中学刊），2005（Z5）：28-29.
本文系浙江省教育科学规划研究课题诸暨市级立项课题“艺术类高中教学管理精细化存在问题及对策研究”（立项序号：A20002）課题成果。
关键词：精细化;教学管理;特色高中
精细化是现代管理的进一步发展和延伸，既可以作为现代管理的理念，也可以作为现代管理的一种文化，同时反映的是管理者在管理中运用的艺术和技巧，也反映了一个管理者的立场、态度、方法和情感的表达。精细化作为现代企业管理的一种常用理念，伴随着集团化办学的趋势，也被引入到学校的教育教学管理中来，使学校教学管理在新理念的支撑下，走向更具时代特色的发展方向，对新时代特色学校建设的推进及提升特色精品高中的影响力具有重大现实价值。
一、精细化理念在教学管理中的内涵
精细化管理本身作为一种管理理念与管理文化，在学校管理中有着十分重要的作用。这种管理方式要求教育管理者们以精心的态度和精细的过程，最终能够实现精品的结果。所谓精细化教学管理，就是紧紧围绕“以人为本”的管理理念，以精、准、细、严为基本原则，实现学校教学管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想。
精细化教学管理的出发点和落脚点都应该是学校师生。管理的目的是为师生服务，为学校发展服务，学生的成才和教师的专业成长，是学校管理的目标。以此作为目标换来学校持久的品牌影响力和美誉度，学校的发展从长远可见才能更加凸显特色。精细化管理的目的是方便师生生活与学习，为师生教与学减负。不是单纯地为了管理而管理，为了制度而管理，而是通过精细化管理，使制度成为守规则的师生的度，使规则成为引导不守规则的师生的制。
二、精益求精：打造精品特色高中学校
精细化教学管理，必然要求学校首先在“精”上下功夫。这就要求学校教学管理要在精细的基础上以精心打造精品，即在教学管理过程中，要将管理责任具体化、明确化，要求每一个计划制订都要精心，每一项工作分解都要精细，每一位教学管理人员都要到位、尽职，把“小事做细，细事做精”，从而使学校有自己的管理特色。
在学校建设中，“一校一品一特色”作为现代化学校建设的新要求，特色学校建设必然离不开决策者精确设计理念与塑造学校外在品牌形象，也离不开教学管理者们在每一个环节精准实施教学管理方案。与时俱进地改革学校的特色，对于管理者来说不意味着全盘颠覆，而是在现有的基础上肯定成绩，找出问题，在学校的顶层设计上要有长远的眼光和逻辑，打造出学校的品牌文化特色。
在方案的精准实施中，学校建设要想收获社会更高层次的美誉度，质量兴校是关键，而质量则更多体现在一所学校的教学层面。所以，特色学校建设的成功与否，其教学管理是关键一环。让学校的精细化教学管理科学生态地服务于师生、服务于教学，在学校的教学上有自己的特色模式，而非单纯照抄照搬其他优秀学校的模式。以教学特色兴校，方可让学校更加站得稳。
所以，特色高中的建设离不开其特色的管理，以及离不开在其特色管理下形成的特色品牌文化、特色办学模式，以此使一所学校具备自己的个性化战略目标。例如：可以思考从如何进行班级建设、校风建设、管理队伍建设上下功夫打造特色。
三、事无巨细：重视师生成长的关键节点
精细化教学管理，还需要我们在“细”上下功夫。学校的良好运行，离不开每一个把学生前途交给学校的家庭和每一位爱岗敬业的教师，而管理上的细，则体现在学校的教学工作的每一个环节，这要求管理者将规则系统化和细致化，把工作做细、管理做细、流程做细。让师生在看得见的规则和学校文化下參与教学的每一项活动。
例如：强调学校多元化发展的今天，几乎每一所普通高中在音体美教育上都会开设特长班，这些特长班的学生，多数都是披着特长的外衣，学习着普通高中生的必修课，唯有高三集训时，才转战专攻其要考的特长，承受着比普通高中生至少多二倍的压力，文化专业两手抓，丝毫达不到减负的目的。甚至多数艺考生的文化课学习和专业课的学习都是脱节的，抓其一便要放弃其二，学校层面和师生层面都苦不堪言。对于艺术生而言这只是将他们分门别类，离精细化教学还远远不够，这也不是我们所期望的精细化教学目标。
要做到高中的特色精细化管理与教学，需要做到以下几点：
（一）以生涯规划帮助学生认识自身的潜能
培养全面发展着的人，是历史与时代的课题，也是学校教育任务的重中之重。作为全面发展的青少年，自然不该唯文化成绩论高下。人皆有才，只是每个人的才能体现在不同的地方而已。学校教育的目的之一便是挖掘学生的无限潜能，使学生能够成才。挖掘学生的潜能，需要学校教育工作者们走近学生，关注学生身心，以适当的方法引导学生发展潜能。唯有如此，方可知道每一位学生的潜能究竟在什么地方。
目前很多学校的生涯规划课程做得并不是很好，甚至是没有专门的生涯规划课，学生在三观形成的重要时期，只有通过加强生涯规划帮助学生学会了解自己，才能使学生既能发挥长处，又能补齐短板。使学生能够知道每一次的自我诊断都能够明确自身的问题，根据问题去找对应的方法解决问题。学生的长处与短处在被了解以后，教师的教学也可在此基础上获得一定的收益，使教师能够及时调整自己的教学规划和目标，从而使教学关系得以改善。面对很多学习成绩有待改善的学生，教师也可知道有更合适的方法去帮助学生提升成绩。
所以，规划并不是三年一次，而是要分长期规划和短期规划，通过学习规划、成长规划等让学生能够充分体会到有规划的人生更容易收获幸福。教师在帮助学生做生涯规划的时候，也能更细致地发现自身教学中的得与失，从而能够去研究并解决问题。作为学校管理者，通过做细做实生涯规划这一件小事，使师生都能有更具体而翔实的行动目标，更能推动精品学校的建设，此举可谓一举多得。 （二）在分门别类的基础上精心开设课程
高中时期是学生成长的关键时期，在这个关键时期，学生心理千变万化，但他们的共同特点是精力旺盛而思维敏捷。必修课程总共14门之多，加之又需要不断地考试，学生苦不堪言，再加上社会上各种蜂拥而来的消息与不良诱惑吸引学生的注意力，导致学生学习成绩参差不齐。高中生大多数时间均在学校，这就需要学校教育充分发挥作用，以各类精品特色课程丰富高中生的学习生活。
对于不同类型的学生，可以分门别类设置课程。例如：对于艺术类学生而言，他们除了文化课还有艺术专业课，我们何不让学生从高一开始就文化、专业两手抓？这样他们的文化课成绩不至于到专业集训后期突然下降，也不用突然停掉文化课专门集训专业。作为教育管理者，在把握大原则的前提下，我们何不做出一些小的改变，让课程设置更符合学生特点，让教学真正做到为学生服务呢？
作为教师，也想让自己的每一位学生在循循善诱的基础上发展得更好，所以，课程的开设需要教学管理者们深入思考。
（三）细化制度设计及实施
以制度建设作为保障，抓好一日常规、实行严格的保卫制度、作息制度、食宿管理、考试制度等。首先是教学管理要制度化。学校要对教学管理各方面的制度进行修改和完善，提出具体的工作标准，对检查与反馈的程序等都要明确，不能有空白点。其次是常规管理制度化，要从制度入手，重视抓基础抓常规，重平时，在教育、教学、后勤，在学校各处室、年级、班级，在全校各层面工作中，都要体现管理的规范。学校管理制度的制订要重措施、重过程、重实效，岗位职责要明确，层层管理有要求、有检查、有反馈、有总结、有评价。
四、以文化人：将特色文化外化为师生的自觉行动
精细化教学管理，还需要我们在“化”上下功夫。精细化管理需要我们不断改革完善学校管理的各方面，即教学管理要求树立规则意识，强调制度化、程序化、数据化和信息化，在“四化”的基础上，推动制度与学校文化深入人心。让师生自觉遵守制度，践行学校文化理念，通过民主与人文管理，推动严格管理。
在此基础上，则要求教育管理者制订制度时要经过深思熟虑，广泛调查吸纳民意，不做朝令夕改之事，以增强学校的信度;在制度实施时严格审查与监督，同时以更加灵活的方式而非冷冰冰的条例来实施制度，但灵活不意味着改变原则，需要我们坚持持续一致而又与众不同。
最高明的管理者便是不谈管理，将管理以文化的形式宣贯给每一位师生，让师生能够形成文化自觉与文化自信，只有做到这一步，精细化教学管理的目标才能如期实现。在学校的建设与管理中，一个有品质、有品效、有品位的学校，离不开每一位师生的参与，这也是为什么精细化教学管理出发点和落脚点都是师生。正因通过管理能够调动所有师生，才能凝聚大家的心智，达成大家的心理诉求和最终愿景，使学校有自己的核心发展力。
结束语
精细化教学管理作为一种管理模式仍然在不断完善，在实施的过程中也会不断要求每一位教育管理者与时俱进吸收新理念为教学服务，最终为培养全面发展的学生服务，让每一位教育管理者都能在特色学校的建设中深挖学校建设的品牌价值与管理方法，为特色学校的建设提供更加细致可行的参考路径。
参考文献
[1]陈蓓.高校精细化教学管理研究述评[J].江苏教育学院学报（社会学），2010，26（03）：50-52.
[2]陈灿群.实施精细化管理，全面提升高中教育教学质量：普通高中教育教学管理现状分析与思考[J].山东教育（中学刊），2005（Z5）：28-29.
本文系浙江省教育科学规划研究课题诸暨市级立项课题“艺术类高中教学管理精细化存在问题及对策研究”（立项序号：A20002）課题成果。