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摘要 新的基础教育课程改革实施以来，广大教师们都在积极围绕着新的课程理念进行教育教学尝试与实践。强调“在人的交往中学习，让课堂真正‘动’起来”的教学理念越来越被老师们重视并付诸于探索之中。如何激发学生的参与意识，促进课堂交流，保证课堂有效互动，就成为了广大老师们提升课堂教学水平，保障教学质量的重要研究课题。
关键词激发 参与 强化 互动 课前准备 教师角色 师生和谐 学习兴趣 平等对话 教学提问
叶澜教授说过：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类的一种特殊交往活动。”是的，只有积极引导学生参与到课堂教学活动中，通过师生的特殊交往，形成有效互动，才能使学生在愉悦亢奋的状态中主动学习，积极思维，实现课堂活动信息的有效交流与传递。这既彰显了教学的生命活力，又面向全体学生，关注了学生的整体提升，使学生在获得知识与经验的同时，也开启了心智，发展了能力，促进了教学效果的提高。因此，激发学生的参与意识，促进课堂交流，保证课堂有效互动，就成为了广大老师们提升课堂教学水平，保障教学质量的重要条件和有效途径。然而如何实施这一新的课改理念，保障课堂教学的有序有效开展呢？现结合多年来的教学实践，把个人的点滴体会表述于后：
一、充分做好课前准备，提供课堂参与与互动的重要前提
“知已知彼，百战不殆”教学是师生的双边活动，做为教学活动的引导者、促进者，要引导、组织好教学，取得理想的教育教学效果，必须做好课前的充分考虑和准备。只有做好充分的课前准备，才能使学生积极参与课堂，促进教学互动，保证课堂教学活动的顺利开展。为此，教师就要认真研读课程标准，全面了解学生，科学整合教学内容，准确把握重点难点，精确设计教学环节，丰富教学手段策略，充分预见课堂中的突发情形。。。。。。从而为学生的积极参与和踊跃互动提供必要的前提。
二、切实转变教师角色，提供课堂参与与互动的有力保证
传统教学活动中，教师扮演着传道、授业、解惑的角色，是知识与道理的灌输者，学生往往成了被动接受知识的容器，单一的“填鸭式”教学彰显了老师“老大”和“霸道”的王者地位，扼杀了学生的主体性、主动性和积极性。而新课程改革强调教师的角色转化与定位，教师成为课程资源的开发者与建设者，学生学习的组织者、引导者、合作者，学生个性张扬的促进者。只有如此，教师才能以自身的学识与魅力影响学生；才能以自身的情操与德行感染学生；才能以自身的智慧与能力引导学生；才能激发学生的主体参与意识，实现课堂中师生、生生平等互动，促进学生能力的提高及个性的和谐健康发展。所以教师要整合有效的课程资源，创设丰富的教学情境，调整改变教学行为与策略，激发学生的学习兴趣与参与热情，为教学互动的有序进行提供有力的保证。
三、努力实现师生和谐，创设课堂参与与互动的良好氛围
教学活动是师生的双边活动，作为教学活动的两极，不能排斥，只能相互吸引，相互合作，方能产生奇效。师生关系的质量直接影响课堂教学中师生合作的愉悦程度及教育教学的效果。为此教师要努力建立和谐的师生关系，营造师生间宽松、民主、平等、和谐的氛围，要始终不渝地做到语言亲切、态度和蔼、热情耐心。对学生要一视同仁，多关心，多鼓励，尊重学生人格，保护学生自尊心，与其平等相处，友好交往，从而使学生感受到教师的平易近人，亲切可信，使师生产生情感共鸣，乐于与老师交往，积极、主动、放松、愉悦地参与到教学活动中来，真正实现“亲其师，信其道”。
善于激发学习兴趣，提升课堂参与与互动的内在动力
“兴趣是最好的老师”！“乐学才能善求”。我们倡导自主学习、合作学习、探究学习，并力求学生能力及教育教学质量的提升，这些都要源自对学生的一种内在力量---学习的兴趣的培养。有了兴趣，学生的思维就活跃，状态就积极，效率就提高。为此教师要在教学中创设好情境，组织好教学，采取好方法，实施好策略，鼓励学生自主学习，主动发问，积极思考，踊跃在课堂互动中与他人交流商讨，敢于和善于发表个人的观点和建议等，充分给予学生展示自我的自由与空间。
积极实现平等对话，创设课堂参与与互动的有效平台
成功的课堂教学离不开师生之间的和谐交流与平等对话。新课程背景下，课堂活动更多地演变成为一种师生、生生平等互动、对话交流的平台。如果没有对话与交流，就不会有真心的呼应，就不会有学生愉悦的体验与收获，就不会有三维目标的实现。因此教师要在课堂教学中成为学生年长的伙伴、真诚的朋友、贴心的师长，要致力于营造一种生动、平等、和谐的对话氛围，尊重每一个学生，遵循教学规律，适应学生身心发展特点，珍视学生的见解。对待学生的独到见解要及时鼓励，并交由全体学生分享，让其充分体验自己的愉悦与价值。六、科学设计教学提问，激活课堂参与与互动的重要诱因
爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。因为解决问题仅仅是教学或实现上的技能问题，而提出问题却需要创造性和想象力。”这句话正好提示了课堂教学提问的关键作用。提问是一种教学手段，也是实现师生互动的平台；提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道；提问是一种力量，是引发学生积极思维的一种有效方式。所以，高超的课堂提问需要教师的智慧与提问艺术，要犹如石入静湖，能激起学生的层层思维涟漪，产生强烈的好奇心与求知欲，逐步延生出连串的新问题，从而把课堂活动不断地引向深入。提问要由易到难，由浅入深，实现纵向的深入；也要由表及里，由此及彼，达到横向的拓展，既激活了学生的参与欲望，活跃了互动的氛围，又引发深度思考，促进各方面素质的提高。
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都去进行心灵接触。”新课堂是开放的、互动的，真实的、生活化的多维课堂，是师生、生生、生与文本的多元对话，是充满生命力、智慧的课堂，是彰显人的价值与个性的课堂。愿我们携起手来，关注成长中的每个鲜活的生命，促进他们在课堂参与中进步；在课堂互动中发展；在彼此交流中分享快乐；在彼此的合作中分享成长。
关键词激发 参与 强化 互动 课前准备 教师角色 师生和谐 学习兴趣 平等对话 教学提问
叶澜教授说过：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类的一种特殊交往活动。”是的，只有积极引导学生参与到课堂教学活动中，通过师生的特殊交往，形成有效互动，才能使学生在愉悦亢奋的状态中主动学习，积极思维，实现课堂活动信息的有效交流与传递。这既彰显了教学的生命活力，又面向全体学生，关注了学生的整体提升，使学生在获得知识与经验的同时，也开启了心智，发展了能力，促进了教学效果的提高。因此，激发学生的参与意识，促进课堂交流，保证课堂有效互动，就成为了广大老师们提升课堂教学水平，保障教学质量的重要条件和有效途径。然而如何实施这一新的课改理念，保障课堂教学的有序有效开展呢？现结合多年来的教学实践，把个人的点滴体会表述于后：
一、充分做好课前准备，提供课堂参与与互动的重要前提
“知已知彼，百战不殆”教学是师生的双边活动，做为教学活动的引导者、促进者，要引导、组织好教学，取得理想的教育教学效果，必须做好课前的充分考虑和准备。只有做好充分的课前准备，才能使学生积极参与课堂，促进教学互动，保证课堂教学活动的顺利开展。为此，教师就要认真研读课程标准，全面了解学生，科学整合教学内容，准确把握重点难点，精确设计教学环节，丰富教学手段策略，充分预见课堂中的突发情形。。。。。。从而为学生的积极参与和踊跃互动提供必要的前提。
二、切实转变教师角色，提供课堂参与与互动的有力保证
传统教学活动中，教师扮演着传道、授业、解惑的角色，是知识与道理的灌输者，学生往往成了被动接受知识的容器，单一的“填鸭式”教学彰显了老师“老大”和“霸道”的王者地位，扼杀了学生的主体性、主动性和积极性。而新课程改革强调教师的角色转化与定位，教师成为课程资源的开发者与建设者，学生学习的组织者、引导者、合作者，学生个性张扬的促进者。只有如此，教师才能以自身的学识与魅力影响学生；才能以自身的情操与德行感染学生；才能以自身的智慧与能力引导学生；才能激发学生的主体参与意识，实现课堂中师生、生生平等互动，促进学生能力的提高及个性的和谐健康发展。所以教师要整合有效的课程资源，创设丰富的教学情境，调整改变教学行为与策略，激发学生的学习兴趣与参与热情，为教学互动的有序进行提供有力的保证。
三、努力实现师生和谐，创设课堂参与与互动的良好氛围
教学活动是师生的双边活动，作为教学活动的两极，不能排斥，只能相互吸引，相互合作，方能产生奇效。师生关系的质量直接影响课堂教学中师生合作的愉悦程度及教育教学的效果。为此教师要努力建立和谐的师生关系，营造师生间宽松、民主、平等、和谐的氛围，要始终不渝地做到语言亲切、态度和蔼、热情耐心。对学生要一视同仁，多关心，多鼓励，尊重学生人格，保护学生自尊心，与其平等相处，友好交往，从而使学生感受到教师的平易近人，亲切可信，使师生产生情感共鸣，乐于与老师交往，积极、主动、放松、愉悦地参与到教学活动中来，真正实现“亲其师，信其道”。
善于激发学习兴趣，提升课堂参与与互动的内在动力
“兴趣是最好的老师”！“乐学才能善求”。我们倡导自主学习、合作学习、探究学习，并力求学生能力及教育教学质量的提升，这些都要源自对学生的一种内在力量---学习的兴趣的培养。有了兴趣，学生的思维就活跃，状态就积极，效率就提高。为此教师要在教学中创设好情境，组织好教学，采取好方法，实施好策略，鼓励学生自主学习，主动发问，积极思考，踊跃在课堂互动中与他人交流商讨，敢于和善于发表个人的观点和建议等，充分给予学生展示自我的自由与空间。
积极实现平等对话，创设课堂参与与互动的有效平台
成功的课堂教学离不开师生之间的和谐交流与平等对话。新课程背景下，课堂活动更多地演变成为一种师生、生生平等互动、对话交流的平台。如果没有对话与交流，就不会有真心的呼应，就不会有学生愉悦的体验与收获，就不会有三维目标的实现。因此教师要在课堂教学中成为学生年长的伙伴、真诚的朋友、贴心的师长，要致力于营造一种生动、平等、和谐的对话氛围，尊重每一个学生，遵循教学规律，适应学生身心发展特点，珍视学生的见解。对待学生的独到见解要及时鼓励，并交由全体学生分享，让其充分体验自己的愉悦与价值。六、科学设计教学提问，激活课堂参与与互动的重要诱因
爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。因为解决问题仅仅是教学或实现上的技能问题，而提出问题却需要创造性和想象力。”这句话正好提示了课堂教学提问的关键作用。提问是一种教学手段，也是实现师生互动的平台；提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道；提问是一种力量，是引发学生积极思维的一种有效方式。所以，高超的课堂提问需要教师的智慧与提问艺术，要犹如石入静湖，能激起学生的层层思维涟漪，产生强烈的好奇心与求知欲，逐步延生出连串的新问题，从而把课堂活动不断地引向深入。提问要由易到难，由浅入深，实现纵向的深入；也要由表及里，由此及彼，达到横向的拓展，既激活了学生的参与欲望，活跃了互动的氛围，又引发深度思考，促进各方面素质的提高。
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都去进行心灵接触。”新课堂是开放的、互动的，真实的、生活化的多维课堂，是师生、生生、生与文本的多元对话，是充满生命力、智慧的课堂，是彰显人的价值与个性的课堂。愿我们携起手来，关注成长中的每个鲜活的生命，促进他们在课堂参与中进步；在课堂互动中发展；在彼此交流中分享快乐；在彼此的合作中分享成长。