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一、问题的提出
国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》是指导幼儿园深入实施素质教育的一个纲领性文件，而“师幼互动”则是把素质教育落实到实处的一个重要元素。
（一）教师地位的权威性
在幼儿心目中，教师是神圣而伟大的.老师说的话，做的事全都是正确的。当幼儿遇到问题时常常会大声地对别人说：“这是老师说的！”可见老师在幼儿心目中具有权威性。
（二）教育影响的广泛性
在幼儿园里，师生之间的联系不仅仅发生在课堂上，游戏中，而且发生在吃饭，睡觉，穿衣，洗漱的时候，幼儿的一言一行都在老师的关注下，老师在与幼儿共同生活，共同活动中，相互了解，相互认同。因而，幼儿园教师广泛深刻地影响着幼儿的心理与行为。
二、师幼交往的现状和问题分析
也许有的人会问：“老师只要把知识传授给学生就可以了。还要什么交往啊？”其实这种想法是不对的。因为无论从事何种职业都要和人交往，只不过对象不同。而老师的交往对象是学生，幼儿的交往是老师而已。师幼互动是教师与幼儿之间的相互作用，老师和幼儿都是互动的主体。幼儿与教师深入互动的动机和可能，直接影响幼儿的主动性和积极性，影响师幼互动的整体性质。
（一）师幼的互动作用
师幼互动是发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用，相互影响的行为和过程。师生间互动过程并非教师“为所欲为”的过程，更不是幼儿“为所欲为”的过程，而是受多种因素的影响。
（二）影响师幼间互动的因素
教师与幼儿、幼儿与教师、幼儿与幼儿、幼儿与材料间的互动是相互影响、相互碰撞、相互调整的过程。师幼间建立良好的关系，产生互动，达到孩子的工作就是游戏的教育目的
三、幼儿园良好师幼关系的建立
（一）无条件地热爱幼儿
幼儿自出生之时起，就在爸爸妈妈的爱护下成长。当幼儿进入幼儿园后，他们会把自己对爸爸妈妈的依恋、期望和要求转移到教师身上，希望教师能喜欢他，爱他。当老师微笑着面对孩子，用和善的目光鼓励孩子时，或拥抱、抚摸孩子时 ，孩子会感受到老师的亲切，产生安全、温暖的感受，在这样一种氛围中，孩子会更有信心接近教师，并且更乐于接受教师的指导。
（二）要有一视同仁的态度和尊重幼儿
在组织教育活动时，应充分考虑到幼儿身心发展特点及兴趣和需要尊重幼儿，把幼儿当作有主观意识和独立人格的人，保护他们的自尊心。通过积极带鼓励性的语言，对幼儿进行正面教育。
（三）主动积极的参与幼儿的各种活动
作为幼儿教师，要能放下架子，把自己看作是孩子们的伙伴，参与他们的各种活动，教师要积极主动参与幼儿的各种活动，有利于提高师生之间的信任度，有利于良好师生关系的建立。
（四）要有创新和新颖的教育能力
幼儿教师要吸引幼儿还要能把教育活动开展的生动有趣，能够激发幼儿的兴趣。另外，教师安排的活动要难易得当，如果安排的活动脱离幼儿的实际，缺乏一些难度或难度过大，不能激发幼儿的兴趣，幼儿也就不太喜欢接近教师。
（五）师幼相处中的地位和角色
我们首先要尊重儿童，理解儿童，成为幼儿的伙伴，倾听幼儿的心声，使幼儿感受平等，感受被尊重;要用温和的目光、微笑、点头、抚摸等给幼儿安慰、鼓励和帮助。
（六）要热情、友好地與家长交往
教师对家长的态度是热情友好的，还是不热情，不友好的，幼儿往往都看在眼里。如果幼儿感到教师对其父母是热情友好的，幼儿也能同样对教师友好。相反，如果教师在与幼儿父母交往时比较淡漠，就可能造成幼儿对教师的不友好态度。须知，家长对教师的信赖和尊敬，也会使幼儿从父母那儿获得对教师的信赖和尊敬。因此，在于幼儿建立良好师生关系的过程中，与家长热情友好的交往也是很重要的。
四、积极、有效的师幼互动的实施策略
（一）重新定位教师的角色，奠定积极、有效师幼互动的基础
在师幼互动的各个环节中存在的诸多问题都与教师的角色定位有很大的关系。如果教师把自己过多地定位于幼儿的管理者、环境的控制者、知识的传授者，那么就会重纪律约束，少征询建议;重知识传授，少情感交流。
（二）创设愉快、宽松、丰富、能动的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件
孩子年龄越小越需要情感上的抚慰和关心，教师的角色重新定位之后，教师从站着要求、指令和指导幼儿，逐步过渡到蹲下来和幼儿平等地交流，更多地关注幼儿的情绪、情感和需要;做幼儿的大朋友、教师们更多地有意识地关注幼儿园的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使幼儿产生被支持感和信任感。
在幼儿园中建立良好的师幼关系，是创造良好精神环境的重要组成部分，而幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快的生活、学习、成长。教师的专业素质和教育能力得到提高，教师和幼儿之间的感情和共同成长的合作伙伴关系更加密切;在其中，我本人也经历了锻炼，提高了自己的专业素养和实践能力，以后我会以严格要求自己，并以认真、踏实、勤勉的态度积极探索和实践，努力为孩子、为家长、为社会提供优质的幼儿教育。同时，良好师生关系的建立，也为开展幼儿教育铺设了一条温馨的情感之路。
国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》是指导幼儿园深入实施素质教育的一个纲领性文件，而“师幼互动”则是把素质教育落实到实处的一个重要元素。
（一）教师地位的权威性
在幼儿心目中，教师是神圣而伟大的.老师说的话，做的事全都是正确的。当幼儿遇到问题时常常会大声地对别人说：“这是老师说的！”可见老师在幼儿心目中具有权威性。
（二）教育影响的广泛性
在幼儿园里，师生之间的联系不仅仅发生在课堂上，游戏中，而且发生在吃饭，睡觉，穿衣，洗漱的时候，幼儿的一言一行都在老师的关注下，老师在与幼儿共同生活，共同活动中，相互了解，相互认同。因而，幼儿园教师广泛深刻地影响着幼儿的心理与行为。
二、师幼交往的现状和问题分析
也许有的人会问：“老师只要把知识传授给学生就可以了。还要什么交往啊？”其实这种想法是不对的。因为无论从事何种职业都要和人交往，只不过对象不同。而老师的交往对象是学生，幼儿的交往是老师而已。师幼互动是教师与幼儿之间的相互作用，老师和幼儿都是互动的主体。幼儿与教师深入互动的动机和可能，直接影响幼儿的主动性和积极性，影响师幼互动的整体性质。
（一）师幼的互动作用
师幼互动是发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用，相互影响的行为和过程。师生间互动过程并非教师“为所欲为”的过程，更不是幼儿“为所欲为”的过程，而是受多种因素的影响。
（二）影响师幼间互动的因素
教师与幼儿、幼儿与教师、幼儿与幼儿、幼儿与材料间的互动是相互影响、相互碰撞、相互调整的过程。师幼间建立良好的关系，产生互动，达到孩子的工作就是游戏的教育目的
三、幼儿园良好师幼关系的建立
（一）无条件地热爱幼儿
幼儿自出生之时起，就在爸爸妈妈的爱护下成长。当幼儿进入幼儿园后，他们会把自己对爸爸妈妈的依恋、期望和要求转移到教师身上，希望教师能喜欢他，爱他。当老师微笑着面对孩子，用和善的目光鼓励孩子时，或拥抱、抚摸孩子时 ，孩子会感受到老师的亲切，产生安全、温暖的感受，在这样一种氛围中，孩子会更有信心接近教师，并且更乐于接受教师的指导。
（二）要有一视同仁的态度和尊重幼儿
在组织教育活动时，应充分考虑到幼儿身心发展特点及兴趣和需要尊重幼儿，把幼儿当作有主观意识和独立人格的人，保护他们的自尊心。通过积极带鼓励性的语言，对幼儿进行正面教育。
（三）主动积极的参与幼儿的各种活动
作为幼儿教师，要能放下架子，把自己看作是孩子们的伙伴，参与他们的各种活动，教师要积极主动参与幼儿的各种活动，有利于提高师生之间的信任度，有利于良好师生关系的建立。
（四）要有创新和新颖的教育能力
幼儿教师要吸引幼儿还要能把教育活动开展的生动有趣，能够激发幼儿的兴趣。另外，教师安排的活动要难易得当，如果安排的活动脱离幼儿的实际，缺乏一些难度或难度过大，不能激发幼儿的兴趣，幼儿也就不太喜欢接近教师。
（五）师幼相处中的地位和角色
我们首先要尊重儿童，理解儿童，成为幼儿的伙伴，倾听幼儿的心声，使幼儿感受平等，感受被尊重;要用温和的目光、微笑、点头、抚摸等给幼儿安慰、鼓励和帮助。
（六）要热情、友好地與家长交往
教师对家长的态度是热情友好的，还是不热情，不友好的，幼儿往往都看在眼里。如果幼儿感到教师对其父母是热情友好的，幼儿也能同样对教师友好。相反，如果教师在与幼儿父母交往时比较淡漠，就可能造成幼儿对教师的不友好态度。须知，家长对教师的信赖和尊敬，也会使幼儿从父母那儿获得对教师的信赖和尊敬。因此，在于幼儿建立良好师生关系的过程中，与家长热情友好的交往也是很重要的。
四、积极、有效的师幼互动的实施策略
（一）重新定位教师的角色，奠定积极、有效师幼互动的基础
在师幼互动的各个环节中存在的诸多问题都与教师的角色定位有很大的关系。如果教师把自己过多地定位于幼儿的管理者、环境的控制者、知识的传授者，那么就会重纪律约束，少征询建议;重知识传授，少情感交流。
（二）创设愉快、宽松、丰富、能动的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件
孩子年龄越小越需要情感上的抚慰和关心，教师的角色重新定位之后，教师从站着要求、指令和指导幼儿，逐步过渡到蹲下来和幼儿平等地交流，更多地关注幼儿的情绪、情感和需要;做幼儿的大朋友、教师们更多地有意识地关注幼儿园的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使幼儿产生被支持感和信任感。
在幼儿园中建立良好的师幼关系，是创造良好精神环境的重要组成部分，而幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快的生活、学习、成长。教师的专业素质和教育能力得到提高，教师和幼儿之间的感情和共同成长的合作伙伴关系更加密切;在其中，我本人也经历了锻炼，提高了自己的专业素养和实践能力，以后我会以严格要求自己，并以认真、踏实、勤勉的态度积极探索和实践，努力为孩子、为家长、为社会提供优质的幼儿教育。同时，良好师生关系的建立，也为开展幼儿教育铺设了一条温馨的情感之路。