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摘要：随着全球化经济交流活动加强，需要大量的国际型销售人才，负责对接国际商贸经济活动。我国中职院校开设中职市场营销英语教学专业，注重培养实用型、专业型、销售型英语人才，一方面能够满足市场对于销售型英语人才的需求，另一方面也为中职学生提供多样化英语就业机会。情景教学法作为语言场景模拟教学方法，将其应用于市场营销英语教学中，可以模拟职场就业需求，培养学生实践性英语教学能力。故此，文章将分析中职市场营销英语教学应用情景教学法的必要性，并提出市场营销英语教学情景教学实践方案，以供参考。
关键词：情景教学法;中职学校;市场营销英语;职场
英语是国际通用性语言，在国际经济交流中有重要的地位，国家发展过程中迫切需要销售型英语专业人才，满足国际经济交流需求[1]。中职学校积极开设市场营销英语专业，为国家培养了大量的专业型英语人才，满足人才建设需求。目前，我国职业学校市场营销英语教学过程中仍然以理论为主，并不符合中职学校学生的专业学习需求，学生市场营销英语知识掌握效果有限，将情景教学法应用于其中能够让学生具备职场实践应用能力，提升中职学生就业率。由此可见，分析如何在中职教学中将情景教学法应用于市场营销英语教学中是十分必要的。
一、中职市场营销英语教学应用情景教学法的必要性
（一）学生英语基础
中职学校学生的英语基础水平参差不齐，整体情况比较弱。具体表现在以下几方面：（1）学生英语理论知识较差，英语语法等知识掌握程度偏低;（2）学生普遍缺乏英语学习兴趣，对于中职市场营销英语教学兴趣极为有限;（3）学生缺乏独立的英语学习能力，甚少进行自我学习;（4）学生在市场营销英语教学中主动性不强，多是机械式、被动式学习市场营销英语知识。中职学校学生薄弱的英语学习基础，迫切需要一种高效的英语教学方法，挖掘学生的市场营销英语学习潜能，改变学生英语学习现状[2]。
（二）传统方法弊端
中职学校传统市场营销英语教学方法，主要将专业教学知识理论化，让学生大量背诵营销专业方面的英语专业词汇与营销知识点，将教学重点放置于课本之中，忽略学生的实际学习需求，导致学生所掌握的词汇、语句等具有明显的限制性，学生很难将其应用于实际工作当中，缺乏实践联想价值。情景教学法以实践“情景”为核心，注重让学生在“情景”中获得学习能力，有效改变传统教学方法的弊端。
（三）中职学校特色
中职学校作为职业院校，以培养实践性人才为教学重点，同非职业学校教学有着本质的不同，培育的人才也有着明显的差异性，实践能力是中职学校学生就业优势。情景教学法选择职场中的场景作为教学素材，让学生从职场生活中直接获取英语能力，可以显著提升市场营销英语学生英语的专业性，更加符合市场营销需求。学生在学校学习期间就已经具备了一定的职场工作能力，学生在面试、就业中都能够更胜一筹。
二、中职市场营销英语教学应用情景教学法的实践方案
（一）主题任务教学
中职学校学生理论抽象知识理解能力不强，但动手实践操作能力较佳，更加喜欢具有实际操作性的教学方法[3]。教师在开展情景教学方法时，可以采用主题任务的方式开展情景教学，让学生将自己置身于模拟任务场景中，执行情景中所包含的任务，由此获得市场营销英语能力。教师引导学生完成情景中的任务，既可以达成原有教学目标，也可以让学生具备一定的职场思想，为学生日后运用市场营销英语专业知识打下必要基础。
例如：教师在讲解定价相关知识时，可以设置“南美服装市场调查分析”任务情景，要求学生利用网络收集相关信息，并进行市场调研工作，形成英语调查报告，引导学生将市场营销英语知识应用于实际任务当中，培养学生用专业知识解决任务的能力，也有助于学生日后的职场工作。
（二）小组合作教学
市场营销不是一人之力可以完成的工作，学生在日后就业中需要通过团队合作才能够完成商业洽谈。教师在开展情景教学方法时，应该为学生合理设置工作情景，让学生以团队的方式开展商业合作，使其具备职场交流能力，能够在团队帮助下共同完成工作。教师在实际开展教学时，可以根据情景构建需求，将学生分成两个团队，让学生站在不同角度用市场营销英语知识完成洽谈工作，锻炼学生职场交流能力，也能够让学生尽早适应团队合作的工作方式。
例如：教师可以设置“推荐‘A公司产品牙膏’给B国际品牌商”情景，将学生分成A、B两个团队，让学生从不同的角度进行商业洽谈，在团队合作过程中A团队侧重于用市场营销英语知识展示商品优势，B团队则倾向于如何运用市场营销英语知识在谈判中获取最大利益，学生在合作与谈判中实践专业知识。
（三）案例分析教学
情景教学方法不仅是实践学生市场营销英语专业知识的重要方式，也能够帮助学生学习、理解知识，将抽象地英语知识用具象化地英语教学情景呈现出来，引导学生分析市场营销英语案例，帮助学生掌握其中的所蕴含的知识，既能够激发中职学生在课堂学习中的学习潜力，也能帮助学生克服基础困难，用不同的视角分析案例内容，培养学生个性化专业思维，有助于学生长远发展。
例如：教师可以选择华为“芭蕾舞者的脚”“、飘柔”广告作为市场营销英语文化分析案例，营造营销英语文化学习情景，让学生分析中国广告在走出去与外国广告走进来时中所作出的文化改变，培养学生市场营销英语文化转化思想，充分发挥市场營销英语知识在职场工作中的价值。
结语：
随着国际交流加强，对于专业销售英语交流人才需求量更大。在实际教学过程中，中职学校应该积极探究适合职业院校的中职市场营销英语教学方法，满足职场对于学生的职业需求，培养学生实践性英语应用能力，能够用英语熟练地进行商贸交流，完成市场营销目标。情景教学法作为优质教学方法，将英语应用情景与英语学习紧密相连，可以让学生尽早具备职场应用能力，提升中职学校学生市场营销英语专业实践能力。中职学校英语教师在开展情景教学方法时，要灵活应用“情景”，构建高效课堂教学方案，提升市场营销专业教学水平。
参考文献：
[1] 刘玥.浅析微课在高职" 营销英语" 教学中的设计与应用[J].才智，2018，18（1）：59.
[2] 都敏.情景教学法在市场营销英语教学中的应用研究[J].文存阅刊，2019，05（21）：93.
[3] 谢秀珍，高凤江.国际市场营销英语课程教学的创新——生态理论观视角[J].黑河学院学报，2019，10（10）：161-164.
作者简介：
陈秀英高级讲师
关键词：情景教学法;中职学校;市场营销英语;职场
英语是国际通用性语言，在国际经济交流中有重要的地位，国家发展过程中迫切需要销售型英语专业人才，满足国际经济交流需求[1]。中职学校积极开设市场营销英语专业，为国家培养了大量的专业型英语人才，满足人才建设需求。目前，我国职业学校市场营销英语教学过程中仍然以理论为主，并不符合中职学校学生的专业学习需求，学生市场营销英语知识掌握效果有限，将情景教学法应用于其中能够让学生具备职场实践应用能力，提升中职学生就业率。由此可见，分析如何在中职教学中将情景教学法应用于市场营销英语教学中是十分必要的。
一、中职市场营销英语教学应用情景教学法的必要性
（一）学生英语基础
中职学校学生的英语基础水平参差不齐，整体情况比较弱。具体表现在以下几方面：（1）学生英语理论知识较差，英语语法等知识掌握程度偏低;（2）学生普遍缺乏英语学习兴趣，对于中职市场营销英语教学兴趣极为有限;（3）学生缺乏独立的英语学习能力，甚少进行自我学习;（4）学生在市场营销英语教学中主动性不强，多是机械式、被动式学习市场营销英语知识。中职学校学生薄弱的英语学习基础，迫切需要一种高效的英语教学方法，挖掘学生的市场营销英语学习潜能，改变学生英语学习现状[2]。
（二）传统方法弊端
中职学校传统市场营销英语教学方法，主要将专业教学知识理论化，让学生大量背诵营销专业方面的英语专业词汇与营销知识点，将教学重点放置于课本之中，忽略学生的实际学习需求，导致学生所掌握的词汇、语句等具有明显的限制性，学生很难将其应用于实际工作当中，缺乏实践联想价值。情景教学法以实践“情景”为核心，注重让学生在“情景”中获得学习能力，有效改变传统教学方法的弊端。
（三）中职学校特色
中职学校作为职业院校，以培养实践性人才为教学重点，同非职业学校教学有着本质的不同，培育的人才也有着明显的差异性，实践能力是中职学校学生就业优势。情景教学法选择职场中的场景作为教学素材，让学生从职场生活中直接获取英语能力，可以显著提升市场营销英语学生英语的专业性，更加符合市场营销需求。学生在学校学习期间就已经具备了一定的职场工作能力，学生在面试、就业中都能够更胜一筹。
二、中职市场营销英语教学应用情景教学法的实践方案
（一）主题任务教学
中职学校学生理论抽象知识理解能力不强，但动手实践操作能力较佳，更加喜欢具有实际操作性的教学方法[3]。教师在开展情景教学方法时，可以采用主题任务的方式开展情景教学，让学生将自己置身于模拟任务场景中，执行情景中所包含的任务，由此获得市场营销英语能力。教师引导学生完成情景中的任务，既可以达成原有教学目标，也可以让学生具备一定的职场思想，为学生日后运用市场营销英语专业知识打下必要基础。
例如：教师在讲解定价相关知识时，可以设置“南美服装市场调查分析”任务情景，要求学生利用网络收集相关信息，并进行市场调研工作，形成英语调查报告，引导学生将市场营销英语知识应用于实际任务当中，培养学生用专业知识解决任务的能力，也有助于学生日后的职场工作。
（二）小组合作教学
市场营销不是一人之力可以完成的工作，学生在日后就业中需要通过团队合作才能够完成商业洽谈。教师在开展情景教学方法时，应该为学生合理设置工作情景，让学生以团队的方式开展商业合作，使其具备职场交流能力，能够在团队帮助下共同完成工作。教师在实际开展教学时，可以根据情景构建需求，将学生分成两个团队，让学生站在不同角度用市场营销英语知识完成洽谈工作，锻炼学生职场交流能力，也能够让学生尽早适应团队合作的工作方式。
例如：教师可以设置“推荐‘A公司产品牙膏’给B国际品牌商”情景，将学生分成A、B两个团队，让学生从不同的角度进行商业洽谈，在团队合作过程中A团队侧重于用市场营销英语知识展示商品优势，B团队则倾向于如何运用市场营销英语知识在谈判中获取最大利益，学生在合作与谈判中实践专业知识。
（三）案例分析教学
情景教学方法不仅是实践学生市场营销英语专业知识的重要方式，也能够帮助学生学习、理解知识，将抽象地英语知识用具象化地英语教学情景呈现出来，引导学生分析市场营销英语案例，帮助学生掌握其中的所蕴含的知识，既能够激发中职学生在课堂学习中的学习潜力，也能帮助学生克服基础困难，用不同的视角分析案例内容，培养学生个性化专业思维，有助于学生长远发展。
例如：教师可以选择华为“芭蕾舞者的脚”“、飘柔”广告作为市场营销英语文化分析案例，营造营销英语文化学习情景，让学生分析中国广告在走出去与外国广告走进来时中所作出的文化改变，培养学生市场营销英语文化转化思想，充分发挥市场營销英语知识在职场工作中的价值。
结语：
随着国际交流加强，对于专业销售英语交流人才需求量更大。在实际教学过程中，中职学校应该积极探究适合职业院校的中职市场营销英语教学方法，满足职场对于学生的职业需求，培养学生实践性英语应用能力，能够用英语熟练地进行商贸交流，完成市场营销目标。情景教学法作为优质教学方法，将英语应用情景与英语学习紧密相连，可以让学生尽早具备职场应用能力，提升中职学校学生市场营销英语专业实践能力。中职学校英语教师在开展情景教学方法时，要灵活应用“情景”，构建高效课堂教学方案，提升市场营销专业教学水平。
参考文献：
[1] 刘玥.浅析微课在高职" 营销英语" 教学中的设计与应用[J].才智，2018，18（1）：59.
[2] 都敏.情景教学法在市场营销英语教学中的应用研究[J].文存阅刊，2019，05（21）：93.
[3] 谢秀珍，高凤江.国际市场营销英语课程教学的创新——生态理论观视角[J].黑河学院学报，2019，10（10）：161-164.
作者简介：
陈秀英高级讲师