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摘要：随着科技飞跃发展，网络在人们日常生活中的地位与作用得到普遍体现。在小学阶段组织学生学习信息技术学科知识，是提高小学生综合素质必不可少的一门学科。但是在小学阶段信息技术学科教学还存在诸多问题，造成低效教学。本文分析了小学信息技术低效教学原因、提出相应教学策略。
关键词：信息技术；低效教学；原因剖析；策略探究；提高效益
在小学信息技术教学过程中，通过多种方式对小学阶段的信息技术学科的教学情况进行了问卷与分析，发现该课程的开展情况及教学效果，令人担忧，仔细分析找到了信息技术教育低效教学的原因所在。从下面几个方面浅析信息技术课低效教学的原因及对策。
一、教学现状
大部分学校开设了信息技术教育课，没有专任教师任教，多数是兼职教学，当地教育部门或学校没有组织对信息技术教育课的考核方案，即使有方案也没有进行考核。因此，学生学习信息技术教育课的积极性不高，上课单纯玩游戏，迟到、早退，甚至逃学，缺乏学习信息技术教育课的热情。
二、原因分析
造成这种信息技术教育课教育的原因是多方面的。
首先，从教材方面看，教材的编排体系，与学生需要的信息技术技能相吻合，教材浅显易懂，每一节知识都配有教学插图，易于激发学生学习信息技术教育课的兴趣，有引出问题，学习任务，如何学习（参与学习的过程），实践操作等栏目，其编排体系体现出新的教学理念，但学生缺乏学习信息技术教育课的兴趣。最主要的原因是教育评价机制的影响，期末考试没有对信息技术教育课列入考试范围。学生几乎没有主动学习信息技术教育课的愿望，认为学习信息技术课，对自己没有多大的影响，只要能打打字，聊聊天就可以了，只要对自己的升学，没有多大的影响，加上学习时间紧，其它语、数、外等学科的考试成绩纳入教师、学校、片区的综合考核，根本没有过多的时间去学习信息技术教育课，是导致信息技术教育课教学低效的原因之一。
其次，信息技术教师教法，制约着信息技术教育课高效的发展。信息技术教师对该课的教学目标及任务，没有明确，特别是各阶段的主要目标，一知半解，在课堂教学过程中，随意性较大。课标明确了各阶段的教学目标，如九年义务教育阶段要求教师与学生的双边教学活动，应该达到：“了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；1.3-6年级：建立对计算机的感性认识，了解计算机的起源和发展，学会计算机基本办公软件的操作，基础编程软件的操作；了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。7-9年级：增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响；初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件；学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务；在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性；树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术”。没有掌握这些教学目标，就没有教学方向。这也是导致信息技术教育课教学低效的原因之一。
三、教学策略
当前要优化教学，向高效教学的目标迈进，需要各地教育主管部门要制定出高效课堂质量过程方案，方案的制定要有科学性，要结合本地的实际情况，组织有关教育人士专项调研，不能照搬其它地方的做法，盲目行动；督促各校制定具体的操作方案，对信息技术课堂教学工作的具体考核办法；作为信息技术教师要转变课堂教学观念，要体现新课程下的信息技术课的新的教学理念。
1.信息技术教师要着力激发学生学习的积极性。信息技术教师在组织学生学习知识的每一节课，教师要采用有效的方式，如利用多媒体輔助教学手段，再现教学情境，也可以采用音乐、小品、组织学生做游戏等方法，来提高学生学习信息技术课的兴趣。
2.教师在教学情境或课外活动中，创造机会让学生“唱主角”，在探究中获得知识。比如，信息时代的今天，互联网的广泛普及与利用，里面有许多新鲜的事物，有的对学生的学习有很大的帮助，有许多虚拟的网络游戏，容易让学生上瘾，导致逃学或迟到、早退现象发生，对学生的身心健康又消极的作用，对于如何让学生去认识，去对待，教师可以提出具体问题：“面对这些信息社会中的侵扰问题，未成年人应遵循哪些原则来保护自己的身心？”，安排学生利用课余时间，到不同的地方去调查研究，最终，总结出结论（要有社会责任心，注意发布信息的内容；不要上网浏览不宜的内容，注意保护自己的隐私；在成年人的监督下上网，并严格控制上网时间；了解影响因特网安全的因素，并学会防护）。
3.教师采用竞赛的方式，体现学生合作学习的理念。组织学生某一方面的技能学习后，教师可以将全班学生分成几个学习小组，不同层次的学生相互搭配，进行教学技能的比赛，做为教师要适时调整学生的好胜的心态，要求学生从大局出发，培养学生的集体观念。
4.信息技术课教师要提高自身的业务素养，要积极参加各级各类的培训，主动参加有关信息技术方面的教研教改，并承担相应的教研任务，将教研的成果，大胆地运用于自己的信息技术课堂教学之中，才能不断地提高自己教学水平。
总之，信息技术教师要对该课的教学充满信心，遇到苦难与挫折，永不低头，不能有半点畏难情绪，迎刃而上，大胆创新，一定能够达到课标提出的“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”
参考文献
[1]信息技术课在农村中小学教学存在的问题及对策；《学校教育研究》2016年第10期；谈巧霞
[2]小学信息技术课假合作现象剖析及对策；《新课程（小学）》 2015年01期；黄吕庆
[3]小学信息技术课教学中的问题分析及应对策略；《云南教育：小学教师》2011年 第12期；邹学萍
[4]分析小学信息技术教学中存在的问题及对策；《文理导航》2014年第14期；吴双
[5]农村小学信息技术教学中存在的问题及对策；《浙江教育技术》2011年 第1期；兰晓勇
[6]浅析在农村中小学信息技术教育教学中存在的主要问题及对策；《电化教育研究》2003年 第7期；姜昌国、丁建玲
（作者单位：四川省营山县云凤实验小学校（西城校区））
关键词：信息技术；低效教学；原因剖析；策略探究；提高效益
在小学信息技术教学过程中，通过多种方式对小学阶段的信息技术学科的教学情况进行了问卷与分析，发现该课程的开展情况及教学效果，令人担忧，仔细分析找到了信息技术教育低效教学的原因所在。从下面几个方面浅析信息技术课低效教学的原因及对策。
一、教学现状
大部分学校开设了信息技术教育课，没有专任教师任教，多数是兼职教学，当地教育部门或学校没有组织对信息技术教育课的考核方案，即使有方案也没有进行考核。因此，学生学习信息技术教育课的积极性不高，上课单纯玩游戏，迟到、早退，甚至逃学，缺乏学习信息技术教育课的热情。
二、原因分析
造成这种信息技术教育课教育的原因是多方面的。
首先，从教材方面看，教材的编排体系，与学生需要的信息技术技能相吻合，教材浅显易懂，每一节知识都配有教学插图，易于激发学生学习信息技术教育课的兴趣，有引出问题，学习任务，如何学习（参与学习的过程），实践操作等栏目，其编排体系体现出新的教学理念，但学生缺乏学习信息技术教育课的兴趣。最主要的原因是教育评价机制的影响，期末考试没有对信息技术教育课列入考试范围。学生几乎没有主动学习信息技术教育课的愿望，认为学习信息技术课，对自己没有多大的影响，只要能打打字，聊聊天就可以了，只要对自己的升学，没有多大的影响，加上学习时间紧，其它语、数、外等学科的考试成绩纳入教师、学校、片区的综合考核，根本没有过多的时间去学习信息技术教育课，是导致信息技术教育课教学低效的原因之一。
其次，信息技术教师教法，制约着信息技术教育课高效的发展。信息技术教师对该课的教学目标及任务，没有明确，特别是各阶段的主要目标，一知半解，在课堂教学过程中，随意性较大。课标明确了各阶段的教学目标，如九年义务教育阶段要求教师与学生的双边教学活动，应该达到：“了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；1.3-6年级：建立对计算机的感性认识，了解计算机的起源和发展，学会计算机基本办公软件的操作，基础编程软件的操作；了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。7-9年级：增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响；初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件；学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务；在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性；树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术”。没有掌握这些教学目标，就没有教学方向。这也是导致信息技术教育课教学低效的原因之一。
三、教学策略
当前要优化教学，向高效教学的目标迈进，需要各地教育主管部门要制定出高效课堂质量过程方案，方案的制定要有科学性，要结合本地的实际情况，组织有关教育人士专项调研，不能照搬其它地方的做法，盲目行动；督促各校制定具体的操作方案，对信息技术课堂教学工作的具体考核办法；作为信息技术教师要转变课堂教学观念，要体现新课程下的信息技术课的新的教学理念。
1.信息技术教师要着力激发学生学习的积极性。信息技术教师在组织学生学习知识的每一节课，教师要采用有效的方式，如利用多媒体輔助教学手段，再现教学情境，也可以采用音乐、小品、组织学生做游戏等方法，来提高学生学习信息技术课的兴趣。
2.教师在教学情境或课外活动中，创造机会让学生“唱主角”，在探究中获得知识。比如，信息时代的今天，互联网的广泛普及与利用，里面有许多新鲜的事物，有的对学生的学习有很大的帮助，有许多虚拟的网络游戏，容易让学生上瘾，导致逃学或迟到、早退现象发生，对学生的身心健康又消极的作用，对于如何让学生去认识，去对待，教师可以提出具体问题：“面对这些信息社会中的侵扰问题，未成年人应遵循哪些原则来保护自己的身心？”，安排学生利用课余时间，到不同的地方去调查研究，最终，总结出结论（要有社会责任心，注意发布信息的内容；不要上网浏览不宜的内容，注意保护自己的隐私；在成年人的监督下上网，并严格控制上网时间；了解影响因特网安全的因素，并学会防护）。
3.教师采用竞赛的方式，体现学生合作学习的理念。组织学生某一方面的技能学习后，教师可以将全班学生分成几个学习小组，不同层次的学生相互搭配，进行教学技能的比赛，做为教师要适时调整学生的好胜的心态，要求学生从大局出发，培养学生的集体观念。
4.信息技术课教师要提高自身的业务素养，要积极参加各级各类的培训，主动参加有关信息技术方面的教研教改，并承担相应的教研任务，将教研的成果，大胆地运用于自己的信息技术课堂教学之中，才能不断地提高自己教学水平。
总之，信息技术教师要对该课的教学充满信心，遇到苦难与挫折，永不低头，不能有半点畏难情绪，迎刃而上，大胆创新，一定能够达到课标提出的“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”
参考文献
[1]信息技术课在农村中小学教学存在的问题及对策；《学校教育研究》2016年第10期；谈巧霞
[2]小学信息技术课假合作现象剖析及对策；《新课程（小学）》 2015年01期；黄吕庆
[3]小学信息技术课教学中的问题分析及应对策略；《云南教育：小学教师》2011年 第12期；邹学萍
[4]分析小学信息技术教学中存在的问题及对策；《文理导航》2014年第14期；吴双
[5]农村小学信息技术教学中存在的问题及对策；《浙江教育技术》2011年 第1期；兰晓勇
[6]浅析在农村中小学信息技术教育教学中存在的主要问题及对策；《电化教育研究》2003年 第7期；姜昌国、丁建玲
（作者单位：四川省营山县云凤实验小学校（西城校区））