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摘要：新课程背景下学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战，成为二十一世纪的创造型人才。
关键词：自主学习；探索；观察；实验
随着教育改革的深入实施，教学任务从使学生“学会”转变为学生“会学”。新课程要求注重对学生自主学习能力的培养，为学生终身学习的奠定基础。物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。怎样培养学生的自主学习能力？以下是笔者对初中物课堂教学实践中对自主学习能力培养一些探索和思考：
一、更新教学观念
课堂教学是学生学习、实践活动的主阵地，是实施素质教育的主渠道。学生知识的形成不是被动接受的，而是多因素相互作用的结果，这没有学习者的主动参与是不可能的。例如物理概念、规律，必须由学生自己来构建，并且纳入学生已有的知识体系中，别人是无法代替的。学生主体地位的确立就必须摒弃过去那种把学生当作知识的接收器、忽视学生个性差异的陈规陋习，树立主体的学生观，以学生的主动、生动活泼的学习取代之。教师在进行课堂教学时，要从学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略，选择教学方法，设计教学方案，组织教学过程，在教师的指导下，学生成为学习的主人，经过学生的动脑、动口、动眼、动手，学会求知、发展潜力、培养能力，让学生积极主动地参与教学，不再在被动中穷于应付。教师只有彻底转变观念，大胆实践、探索，初中物理课堂教学才可能变得生动活泼、生机盎然，焕发出应有的生命活力。
二、营造课堂氛围
在初中物理教学过程中，只有构建起民主、平等、和谐的课堂教学氛围，才能调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生对物理学科的学习兴趣。只有在一种轻松愉快、得到充分尊重和信任的课堂氛围中，学生才乐于参与教学过程，从而形成有益于课堂教学的亲和力。如教学《什么是声音》时，我先提出问题：假如世界上没有了声音会是怎样的？让学生展开小组讨论，进行合作学习，充分发表自己的看法，得出声音在日常生活中的重要性；然后再让学生做各种能发声的动作和实验，寻找发声体的共同特点，从而得出声音产生的原因。通过这样的方式，使学生在一种轻松愉快的课堂氛围中完成了对《什么是声音》一节内容的学习，在增强学习积极性的同时培养了学生自主学习的能力。
三、加强直观教学
学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。
四、理论联系实际
尽量联系学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但有电视柜，因此，让学生推电视柜来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，记忆势必深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就很能说明问题。
五、培养观察能力
日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？
六、重视实验探究
1.重视演示，激趣引导。初中生在对一些抽象理论的理解上比较困难，往往易被新奇有趣的表面现象吸引，而忽略事物的本质。教材中每个演示实验通常都是比较简单，应该尽可能让学生动手做，老师指导，效果更好。如在做“惯性小车”实验中，我让一位同学到讲台上当“司机”，其他同学情绪高涨，并且注意力比以往更集中。在讲“阿基米德原理”时，我让同学们大胆猜想，自己做实验，遇到问题同学讨论，分析结果，这样一个抽象的原理，就比较容易被学生接受。
2.自主探究，挖潜提质。
初中物理教材中要求学生探究做的有十几个，而书上一般给出实验步骤表格，如果按照这些步骤去做往往局限了学生思维，不是探究而成了验证实验。在做实验之前，我先让学生提出自己的方案，如“测量小灯泡的功率”的实验，有的同学提出能不能根据P=W/t的原理去测，通过讨论也是可行的。通过比较两种方案既总结复习了前面的知识，又让学生感到自己是学习的“主人”。出现问题大家一起解决，这样一来给了学生很大的自主空间，很大限度的挖掘潜力。
3.学以致用，体验乐趣。教材中几乎每节后面都有一些与教学内容相关的实验。同学们特别感兴趣，在动手过程中会遇到一些问题，通过思考查资料，提出合理的建议，大大提高学习物理的积极性主动性。还要注意联系实际，关注生活，走进生活，不要“纸上谈兵”在学电路时，我带领学生去分析学校、家庭电路，家用电器的构造等。布置作业不在局限于书面作业多留行为性作业。现代社会，教师不再是学生唯一的知识源，课堂也不再是学生获取知识的唯一的途径。通过实践，发现学生不仅加深了对课内知识的理解，而且可以大胆去尝试，从中获得自豪感和成就感，学习也由被动变为主动，对于知识的掌握和拓宽也有很大好处。
七、采用电教手段
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。如在教学《探究凸透镜成像规律》时，利用了动画课件，收到了良好的教学效果。在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激發。
八、给予肯定赞许
学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。
综上所述，学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，成功的教学不在于教师的授予和学生的接受，而在于教师发挥主导作用，调动学生学习的主动性、积极性，培养其自主学习的习惯、自主学习的能力和主动学习的精神。
关键词：自主学习；探索；观察；实验
随着教育改革的深入实施，教学任务从使学生“学会”转变为学生“会学”。新课程要求注重对学生自主学习能力的培养，为学生终身学习的奠定基础。物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。怎样培养学生的自主学习能力？以下是笔者对初中物课堂教学实践中对自主学习能力培养一些探索和思考：
一、更新教学观念
课堂教学是学生学习、实践活动的主阵地，是实施素质教育的主渠道。学生知识的形成不是被动接受的，而是多因素相互作用的结果，这没有学习者的主动参与是不可能的。例如物理概念、规律，必须由学生自己来构建，并且纳入学生已有的知识体系中，别人是无法代替的。学生主体地位的确立就必须摒弃过去那种把学生当作知识的接收器、忽视学生个性差异的陈规陋习，树立主体的学生观，以学生的主动、生动活泼的学习取代之。教师在进行课堂教学时，要从学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略，选择教学方法，设计教学方案，组织教学过程，在教师的指导下，学生成为学习的主人，经过学生的动脑、动口、动眼、动手，学会求知、发展潜力、培养能力，让学生积极主动地参与教学，不再在被动中穷于应付。教师只有彻底转变观念，大胆实践、探索，初中物理课堂教学才可能变得生动活泼、生机盎然，焕发出应有的生命活力。
二、营造课堂氛围
在初中物理教学过程中，只有构建起民主、平等、和谐的课堂教学氛围，才能调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生对物理学科的学习兴趣。只有在一种轻松愉快、得到充分尊重和信任的课堂氛围中，学生才乐于参与教学过程，从而形成有益于课堂教学的亲和力。如教学《什么是声音》时，我先提出问题：假如世界上没有了声音会是怎样的？让学生展开小组讨论，进行合作学习，充分发表自己的看法，得出声音在日常生活中的重要性；然后再让学生做各种能发声的动作和实验，寻找发声体的共同特点，从而得出声音产生的原因。通过这样的方式，使学生在一种轻松愉快的课堂氛围中完成了对《什么是声音》一节内容的学习，在增强学习积极性的同时培养了学生自主学习的能力。
三、加强直观教学
学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。
四、理论联系实际
尽量联系学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但有电视柜，因此，让学生推电视柜来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，记忆势必深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就很能说明问题。
五、培养观察能力
日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？
六、重视实验探究
1.重视演示，激趣引导。初中生在对一些抽象理论的理解上比较困难，往往易被新奇有趣的表面现象吸引，而忽略事物的本质。教材中每个演示实验通常都是比较简单，应该尽可能让学生动手做，老师指导，效果更好。如在做“惯性小车”实验中，我让一位同学到讲台上当“司机”，其他同学情绪高涨，并且注意力比以往更集中。在讲“阿基米德原理”时，我让同学们大胆猜想，自己做实验，遇到问题同学讨论，分析结果，这样一个抽象的原理，就比较容易被学生接受。
2.自主探究，挖潜提质。
初中物理教材中要求学生探究做的有十几个，而书上一般给出实验步骤表格，如果按照这些步骤去做往往局限了学生思维，不是探究而成了验证实验。在做实验之前，我先让学生提出自己的方案，如“测量小灯泡的功率”的实验，有的同学提出能不能根据P=W/t的原理去测，通过讨论也是可行的。通过比较两种方案既总结复习了前面的知识，又让学生感到自己是学习的“主人”。出现问题大家一起解决，这样一来给了学生很大的自主空间，很大限度的挖掘潜力。
3.学以致用，体验乐趣。教材中几乎每节后面都有一些与教学内容相关的实验。同学们特别感兴趣，在动手过程中会遇到一些问题，通过思考查资料，提出合理的建议，大大提高学习物理的积极性主动性。还要注意联系实际，关注生活，走进生活，不要“纸上谈兵”在学电路时，我带领学生去分析学校、家庭电路，家用电器的构造等。布置作业不在局限于书面作业多留行为性作业。现代社会，教师不再是学生唯一的知识源，课堂也不再是学生获取知识的唯一的途径。通过实践，发现学生不仅加深了对课内知识的理解，而且可以大胆去尝试，从中获得自豪感和成就感，学习也由被动变为主动，对于知识的掌握和拓宽也有很大好处。
七、采用电教手段
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。如在教学《探究凸透镜成像规律》时，利用了动画课件，收到了良好的教学效果。在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激發。
八、给予肯定赞许
学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。
综上所述，学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，成功的教学不在于教师的授予和学生的接受，而在于教师发挥主导作用，调动学生学习的主动性、积极性，培养其自主学习的习惯、自主学习的能力和主动学习的精神。