论文部分内容阅读
随着互联网的迅猛发展，越来越多的教师和学生渴望利用互联网高效率地学习书本以外的知识。但是，网上学习资源并不像想象的那么丰富有趣。于是，学生上网玩游戏、聊天，教师们则把大量原本用于准备教学的宝贵时间花费在搜索适合的教学资源上。人们针对网络教育资源萌生了很多疑问，怎样以尽可能小的代价为一线师生提供优质资源？本文以纽约时报学习网为例，介绍社会参与教育资源建设的一种方式，希望引起相关各方的关注，更好地建设我国本土的网络教育资源。
一、纽约时报学习网简介
纽约时报近年开发的纽约时报学习网（The NewYork Times Learning Network）为我们的网络教育资源建设提供了一个新的思路。纽约时报学习网开通了针对教师、学生、家长的三大频道，为不同角色的访问者提供不同的学习或教学资源。最具特色的是网站以纽约时报丰富的新闻资料为基础数据库，以学习、教育为设计的出发点，将单纯的新闻经过匠心独具的再设计，变成了教师的网络教室，学生了解社会、政治、经济、文化的窗口，与新闻从业者畅所欲言的交流讨论区，家长和孩子共同领略新闻要义的基地。
（一）教师专区
教师专区主要为教师的教学提供服务，具体栏目包括每日教学计划、教学计划归档、新闻快照、深度报道、历史上的今天、字谜、校园在线、教育新闻、教育新闻报、教师资源、教室传单等。
每日教学计划 每天选择一个典型的、详细的教学计划。具体信息包括适用年级段、主题关键词、教学计划概述、教学时间、学习目标、教学参考资源等。同时提供教师学习单、教学活动步骤、参考网址、家庭作业、讨论的拓展问题、评价方式以及学生应掌握的单词等。
比如，2007年5月17日刊登的教学计划是以艺术影响生活为主题的《分析流行电视节目怎样反映当代社会问题》，面向6～8、9～12年级，涉及科目为经济、语言、媒体研究以及各学科间的关联。在概要介绍中，说明学生将分析出吸引青少年的电视节目所具备的各项特征，判断不同类型电视节目的质量，并分析它们是怎样表达各类社会问题的。最后通过撰写电视节目的媒体分析报告将以上的学习综合起来。所需时间为1个小时。
教学计划归档 相当于专门为教师准备的一个专业化的教学计划搜索引擎，教师可以借助该引擎，限定不同的关键字、主题（历史、经济、地理、艺术、数学等）、年级段来搜索特定教学计划。由于屏蔽了无关信息，大大加快了搜索速度与定位的准确性。
新闻快照 从最近一周的周一到周五的纽约时报中选择具有新闻价值或有趣的照片，并以记者常用的5“W”（Who、What、Where、When、Why）1“H”（How）方式向学生提问，以引发学生的深度思考。这是一个很有特色的栏目。如2007年5月17日，刊登了一个为3～5年级的学生设计的活动，标题为“蜂房活动”，选了一张在六角星形的蜂房上几只蜜蜂的照片。
下面是用“5W1H”的模式针对照片提出的问题：
谁正在努力想弄明白为什么蜜蜂有这样的行为方式？
“蜜蜂社会”像什么？蜂王扮演的是什么角色？
在你居住的地区，在哪里能找到一个蜂房？
你何时曾观察过蜜蜂或其他昆虫的活动？
为什么研究者对蜜蜂那么感兴趣？
蜂王的寿命是多久？
对于“新闻快照”在教室的进一步拓展应用方式，还提供了如下的活动建议。
● 阅读并讨论一篇和此“新闻快照”有关的纽约时报文章。
● 在教室创建一个每周更新的“新闻快照”布告板。
● 利用此照片设计每周的新闻小测验。
● 请每位同学从一周的“新闻快照”中选择自己最感兴趣的题材并在下一周继续关注，将其中最重要的照片、标题、短语等制作成布告张贴在教室里。
● 请每位同学从报纸中选择自己最喜欢的照片，阅读相关文章，设计一系列的问题及答案，进而创建自己的“新闻快照”。学生也可以找到与此照片相关的网站作为参考资源。
深度报道 学习网整理的以近距离视角揭示历史上的或当前正在发生的改变人类生活的事件的新闻包。每组新闻包都蕴涵着大量学习资源，包括教学计划、小测验、问卷、幻灯片、历史文献等。分类包括美国历史、公民、地理、健康、世界历史、语言、科学、社会研究等。其中健康类的“SARS的流行”，科学类的“全球变暖”等都是被广泛关注的话题。这为学生选择自己感兴趣的问题进行自主探索提供了有力的背景资源支撑。
历史上的今天 这个栏目首先以图文的形式介绍历史上的重大事件，比如2007年5月17日，刊登了1954年5月17日最高法院颁布了具有里程碑意义的判决，判定公立学校实行种族隔离是不公平的，并配以当年报道该新闻的历史资料图片。其次是以列表的形式按照年份整理的该日期的有意义事件。最后一项是“今天生日”与“历史生日”，分别按照年龄从大到小的顺序列出多位名人，其中包括政治家、演员、医生、歌手等各个行业。
（二）学生专区
学生专区主要面向青少年，具体栏目包括新闻总汇、每日新闻小测、每日一词、每日问题、科学问答、给编辑发信、向记者提问、网站导航。
每日一词 除了对单词本身的解释外，还提供出现这个单词的最近一篇新闻报道，让学生了解该单词在实际文章中的用法。
给编辑发信 提供一个学生可以自由发表自己观点的平台。比如2007年5月10日有位名叫Stephany的11年级学生针对有关《堪萨斯州龙卷风灾难》的新闻报道发表了自己的见解，认为在自然灾害的预防等问题上，政府措施不利，没有未雨绸缪，灾害降临后反应速度也明显滞后，强调政府必须改变策略以便更好地减少今后可能面临的灾害。
向记者提问 提供一个新闻从业者与学生的交流平台，由关注不同新闻领域的知名记者分别担任解答问题的角色，接受学生的提问。学生经常爱问的话题之一就是为什么选择记者作为终身职业。比如在2007年5月16日，作为一位资深记者，Tim Weiner面对来自宾西法尼亚8年级学生Megan的提问：“做记者的感受如何？你喜欢吗？”他回答道：“我的足迹几乎遍布全球，见识过从总统到间谍的各种人，每天的生活都是新的，我从中体验到很多乐趣。”
（三）家长专区
家长专区主要的服务对象是学生家长，具体栏目包括亲子对话、假期捐献计划、讨论话题等。
亲子对话 提供家长与孩子聊天的新闻话题。从近一周的纽约时报上选取有新闻价值的主题及文章供家长筛选，作为亲子对话的起始。
二、纽约时报学习网的意义及特色分析
在这个全球化特征日益显著的年代，各个国家都意识到从青少年时期开始，掌握多种语言、参与国际交流的重要性，我国也不例外，很多中小学都在尝试开设双语课程。那么像纽约时报学习网这样的网络资源平台，提供极其丰富多样的原汁原味的英语教育资源，可以直接为相关的师生所用，不必再另外耗费人力、物力自行开发。该网站作为公益性网站，免费向大众开放，且没有商业广告。希望有更多的中小学教师、学生、家长有效利用该网，共享国外的优质教育资源。除此之外，纽约时报学习网也对我们有许多借鉴价值。
（一）由报纸为主体开办学习网络的多重积极意义
1.学习网的示范作用将带动其他机构提供教育服务，形成社会共同关注教育的良好氛围
在我国，优质电子学习资源的匮乏一直被人们广泛关注，也在很大程度上限制了教育教学中信息技术效益的发挥。纽约时报学习网给我们提供了崭新的、可行的思路，即资源的建设不一定单纯依赖教师、依赖政府，而是要发动社会各界力量充分利用现有资源，通过整合、重新设计使之为教师和学生服务。可以承担类似资源提供者任务的机构还有很多，比如图书馆、博物馆、美术馆、数据库等，无需另外的高额成本，利用本身现有资源，加以适当的设计，就可以为教师和学生提供高质量的学习服务。
2.利用现有资源针对教育功能进行二次开发，成本偏低
教育资源的开发不能忽视成本问题，一般而言，从零做起的网络教育资源均代价高昂。纽约时报充分利用自身作为一份报纸的资源优势，以现有的各类稿件为原始材料，设计学习网的架构与内容，充分考虑师生的需求，将所需信息重新整理成教育资源，大大节约了开发成本。
3.资源丰富
人们常说，“教育即生活，生活即教育”，但往往书本中的教育资源比不上生活中的丰富多彩。纽约时报选择的稿件时间跨越历史与未来，内容涉及各个学科，密切联系学生的生活实际，既拓展了学生的视野，更有利于情感、态度、价值观的培养。
（二）特色分析
1.教师、学生、家长各取所需
面向教师、学生、家长三方的有针对性的设计，使得不同角色各有所得，令基于同样信息资源库的内容得到了最大限度的利用。教师、学生、家长在此平台上分享彼此的经验，了解他人的兴趣，增进情感交流。
2.版面朴素大方
主要的内容均是以白底黑字呈现，没有多余的装饰，主要信息一目了然。作为学习的支持者，必须注意一切设计服从学生及教师的利益。广告以及强烈的色彩、夸张的装饰都将影响学习效率。清晰简洁的结构、温和的颜色搭配，可以最大程度保证学生的注意力集中于内容本身而不被分散。
3.注重教育资源的趣味性与表现形式
学习网的资源设计在注重知识性的同时，还把趣味性放在重要地位。资源本身的内容是固定的，但形式可以灵活多样。尤其对于年龄比较小的学生，图片配合文字呈现以及变换问题的形式往往可以引起他们探究未知的兴致，有利于培养高级思维能力。
4.充分体现报业特色，培养新闻从业者的预备军
作为新闻报业，纽约时报学习网处处体现了学生与该职业的关联。在栏目的设置上，通过“给编辑发信”、“向记者提问”等，让学生深入了解新闻的价值，感受记者生涯的多姿多彩，为日后有志于从事该行业的青少年奠定一定基础。
参考文献
http://www.nytimes.com/learning/index.html.
一、纽约时报学习网简介
纽约时报近年开发的纽约时报学习网（The NewYork Times Learning Network）为我们的网络教育资源建设提供了一个新的思路。纽约时报学习网开通了针对教师、学生、家长的三大频道，为不同角色的访问者提供不同的学习或教学资源。最具特色的是网站以纽约时报丰富的新闻资料为基础数据库，以学习、教育为设计的出发点，将单纯的新闻经过匠心独具的再设计，变成了教师的网络教室，学生了解社会、政治、经济、文化的窗口，与新闻从业者畅所欲言的交流讨论区，家长和孩子共同领略新闻要义的基地。
（一）教师专区
教师专区主要为教师的教学提供服务，具体栏目包括每日教学计划、教学计划归档、新闻快照、深度报道、历史上的今天、字谜、校园在线、教育新闻、教育新闻报、教师资源、教室传单等。
每日教学计划 每天选择一个典型的、详细的教学计划。具体信息包括适用年级段、主题关键词、教学计划概述、教学时间、学习目标、教学参考资源等。同时提供教师学习单、教学活动步骤、参考网址、家庭作业、讨论的拓展问题、评价方式以及学生应掌握的单词等。
比如，2007年5月17日刊登的教学计划是以艺术影响生活为主题的《分析流行电视节目怎样反映当代社会问题》，面向6～8、9～12年级，涉及科目为经济、语言、媒体研究以及各学科间的关联。在概要介绍中，说明学生将分析出吸引青少年的电视节目所具备的各项特征，判断不同类型电视节目的质量，并分析它们是怎样表达各类社会问题的。最后通过撰写电视节目的媒体分析报告将以上的学习综合起来。所需时间为1个小时。
教学计划归档 相当于专门为教师准备的一个专业化的教学计划搜索引擎，教师可以借助该引擎，限定不同的关键字、主题（历史、经济、地理、艺术、数学等）、年级段来搜索特定教学计划。由于屏蔽了无关信息，大大加快了搜索速度与定位的准确性。
新闻快照 从最近一周的周一到周五的纽约时报中选择具有新闻价值或有趣的照片，并以记者常用的5“W”（Who、What、Where、When、Why）1“H”（How）方式向学生提问，以引发学生的深度思考。这是一个很有特色的栏目。如2007年5月17日，刊登了一个为3～5年级的学生设计的活动，标题为“蜂房活动”，选了一张在六角星形的蜂房上几只蜜蜂的照片。
下面是用“5W1H”的模式针对照片提出的问题：
谁正在努力想弄明白为什么蜜蜂有这样的行为方式？
“蜜蜂社会”像什么？蜂王扮演的是什么角色？
在你居住的地区，在哪里能找到一个蜂房？
你何时曾观察过蜜蜂或其他昆虫的活动？
为什么研究者对蜜蜂那么感兴趣？
蜂王的寿命是多久？
对于“新闻快照”在教室的进一步拓展应用方式，还提供了如下的活动建议。
● 阅读并讨论一篇和此“新闻快照”有关的纽约时报文章。
● 在教室创建一个每周更新的“新闻快照”布告板。
● 利用此照片设计每周的新闻小测验。
● 请每位同学从一周的“新闻快照”中选择自己最感兴趣的题材并在下一周继续关注，将其中最重要的照片、标题、短语等制作成布告张贴在教室里。
● 请每位同学从报纸中选择自己最喜欢的照片，阅读相关文章，设计一系列的问题及答案，进而创建自己的“新闻快照”。学生也可以找到与此照片相关的网站作为参考资源。
深度报道 学习网整理的以近距离视角揭示历史上的或当前正在发生的改变人类生活的事件的新闻包。每组新闻包都蕴涵着大量学习资源，包括教学计划、小测验、问卷、幻灯片、历史文献等。分类包括美国历史、公民、地理、健康、世界历史、语言、科学、社会研究等。其中健康类的“SARS的流行”，科学类的“全球变暖”等都是被广泛关注的话题。这为学生选择自己感兴趣的问题进行自主探索提供了有力的背景资源支撑。
历史上的今天 这个栏目首先以图文的形式介绍历史上的重大事件，比如2007年5月17日，刊登了1954年5月17日最高法院颁布了具有里程碑意义的判决，判定公立学校实行种族隔离是不公平的，并配以当年报道该新闻的历史资料图片。其次是以列表的形式按照年份整理的该日期的有意义事件。最后一项是“今天生日”与“历史生日”，分别按照年龄从大到小的顺序列出多位名人，其中包括政治家、演员、医生、歌手等各个行业。
（二）学生专区
学生专区主要面向青少年，具体栏目包括新闻总汇、每日新闻小测、每日一词、每日问题、科学问答、给编辑发信、向记者提问、网站导航。
每日一词 除了对单词本身的解释外，还提供出现这个单词的最近一篇新闻报道，让学生了解该单词在实际文章中的用法。
给编辑发信 提供一个学生可以自由发表自己观点的平台。比如2007年5月10日有位名叫Stephany的11年级学生针对有关《堪萨斯州龙卷风灾难》的新闻报道发表了自己的见解，认为在自然灾害的预防等问题上，政府措施不利，没有未雨绸缪，灾害降临后反应速度也明显滞后，强调政府必须改变策略以便更好地减少今后可能面临的灾害。
向记者提问 提供一个新闻从业者与学生的交流平台，由关注不同新闻领域的知名记者分别担任解答问题的角色，接受学生的提问。学生经常爱问的话题之一就是为什么选择记者作为终身职业。比如在2007年5月16日，作为一位资深记者，Tim Weiner面对来自宾西法尼亚8年级学生Megan的提问：“做记者的感受如何？你喜欢吗？”他回答道：“我的足迹几乎遍布全球，见识过从总统到间谍的各种人，每天的生活都是新的，我从中体验到很多乐趣。”
（三）家长专区
家长专区主要的服务对象是学生家长，具体栏目包括亲子对话、假期捐献计划、讨论话题等。
亲子对话 提供家长与孩子聊天的新闻话题。从近一周的纽约时报上选取有新闻价值的主题及文章供家长筛选，作为亲子对话的起始。
二、纽约时报学习网的意义及特色分析
在这个全球化特征日益显著的年代，各个国家都意识到从青少年时期开始，掌握多种语言、参与国际交流的重要性，我国也不例外，很多中小学都在尝试开设双语课程。那么像纽约时报学习网这样的网络资源平台，提供极其丰富多样的原汁原味的英语教育资源，可以直接为相关的师生所用，不必再另外耗费人力、物力自行开发。该网站作为公益性网站，免费向大众开放，且没有商业广告。希望有更多的中小学教师、学生、家长有效利用该网，共享国外的优质教育资源。除此之外，纽约时报学习网也对我们有许多借鉴价值。
（一）由报纸为主体开办学习网络的多重积极意义
1.学习网的示范作用将带动其他机构提供教育服务，形成社会共同关注教育的良好氛围
在我国，优质电子学习资源的匮乏一直被人们广泛关注，也在很大程度上限制了教育教学中信息技术效益的发挥。纽约时报学习网给我们提供了崭新的、可行的思路，即资源的建设不一定单纯依赖教师、依赖政府，而是要发动社会各界力量充分利用现有资源，通过整合、重新设计使之为教师和学生服务。可以承担类似资源提供者任务的机构还有很多，比如图书馆、博物馆、美术馆、数据库等，无需另外的高额成本，利用本身现有资源，加以适当的设计，就可以为教师和学生提供高质量的学习服务。
2.利用现有资源针对教育功能进行二次开发，成本偏低
教育资源的开发不能忽视成本问题，一般而言，从零做起的网络教育资源均代价高昂。纽约时报充分利用自身作为一份报纸的资源优势，以现有的各类稿件为原始材料，设计学习网的架构与内容，充分考虑师生的需求，将所需信息重新整理成教育资源，大大节约了开发成本。
3.资源丰富
人们常说，“教育即生活，生活即教育”，但往往书本中的教育资源比不上生活中的丰富多彩。纽约时报选择的稿件时间跨越历史与未来，内容涉及各个学科，密切联系学生的生活实际，既拓展了学生的视野，更有利于情感、态度、价值观的培养。
（二）特色分析
1.教师、学生、家长各取所需
面向教师、学生、家长三方的有针对性的设计，使得不同角色各有所得，令基于同样信息资源库的内容得到了最大限度的利用。教师、学生、家长在此平台上分享彼此的经验，了解他人的兴趣，增进情感交流。
2.版面朴素大方
主要的内容均是以白底黑字呈现，没有多余的装饰，主要信息一目了然。作为学习的支持者，必须注意一切设计服从学生及教师的利益。广告以及强烈的色彩、夸张的装饰都将影响学习效率。清晰简洁的结构、温和的颜色搭配，可以最大程度保证学生的注意力集中于内容本身而不被分散。
3.注重教育资源的趣味性与表现形式
学习网的资源设计在注重知识性的同时，还把趣味性放在重要地位。资源本身的内容是固定的，但形式可以灵活多样。尤其对于年龄比较小的学生，图片配合文字呈现以及变换问题的形式往往可以引起他们探究未知的兴致，有利于培养高级思维能力。
4.充分体现报业特色，培养新闻从业者的预备军
作为新闻报业，纽约时报学习网处处体现了学生与该职业的关联。在栏目的设置上，通过“给编辑发信”、“向记者提问”等，让学生深入了解新闻的价值，感受记者生涯的多姿多彩，为日后有志于从事该行业的青少年奠定一定基础。
参考文献
http://www.nytimes.com/learning/index.html.