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摘要：随着新课程教学改革的不断深入，高中物理作为一门必学学科，在教育中有着举足轻重的地位。高中物理不仅能够提升学生综合素质，让学生具备一定的知识学习技能，还能让学生的自身素养得到提升。“立德树人”是当前教育的核心，在核心素养影响下教师要将教学建立在核心素养的基础上。而核心素养是指学生应具备适合终身发展和社会必备的关键能力。本文主要叙述核心素养背景下高中物理教学实践，目的在于提升高中物理教学水平的整体提升。
关键词：核心素养;高中物理;实践研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-065
一、当前高中物理教学中核心素养培养存在的问题
当下，高中物理教学效果难以尽如人意，只注重文化知识的教育，其他方面素质的教育有所欠缺，尽管有的教师想方设法改变教育方法，但从根本上并未真正摆脱诸如题海战术的教育模式。主要存在于两点：一是认识上的偏差，唯分数论，在应试教育模式下培养的人才，是很难适应新时代需求的。二是只关注物理知识的传授，忽略了学生在接受物理教学过程中应逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。大部分的教师没有真正理解物理教学中核心素养的本质是什么，或者没有真正找到落实物理核心素养培养的途径和方法。
二、基于核心素养培养下高中物理教学实践
1.在核心素养下培养学生获取知识的能力
由于高中阶段的学生正处在思想提升的关键时期，高中学生又要面临着高考，所以具有一定的心理压力。教师为了有效的提高学生在学习当中的学习效率，拓宽学生学习思路，使学生获取一定知识的同时树立正确的学习心态，教师就要利用信息技术进行教育的拓展，通过信息技术更新教育教学的理念使教学能够更加契合学生的学习发展。教师也可以随着时代的发展而进行教育的拓展，通過培养学生在学习当中的动力和热情，提升学生的信息处理能力和良好的学习状态，有助于高中学生在学习当中的知识获取效率。教师要培养高中学生的良好物理核心素养，使学生能够对物理产生正确的学习心态和学习观念，对于学生的成长和发展有着积极的帮助作用。
例如：在引导学生学习“力的分解”时，我会在物理实验教学当中明确学生的学习目标，通过对学生进行心态上的引导，使学生能够通过自己已有的物理学习经验，对于力以及力的分解概念进行预习和思考，从而提升学生在预习当中的探究能力和思维。并且我也会让学生利用平行四边形法来进行力的分解，引导学生在探究和思考中掌握分离与合力的关系。另外，教师可以在课本教学当中对学生进行物理的提问，引导学生在预习过程当中，能够根据教师的科学提问进行思想上的升华和拓展，提升学生在面对复杂物理知识时的良好学习心态。学生在教师的科学领导下，能够学会在复习中寻找物理学习的概念，依据探究性物理问题获取知识，拓宽自身的知识获取效率，对于学生的学习和发展有着积极的帮助作用。
2.在核心素养下活化学生扩展学习
在高中物理中，扩展学习对学生素养发展以及学生信心提升具有重要意义。不仅是因为在扩展学习中学生的能力可以得到有效的磨练，还是因为扩展学习可以让学生学到更多的内容，增加学生的学习底气，进而强化学生的学习信心。因此，教师需要活化学生的扩展学习。也就是说，在让学生进行扩展学习时，教师需要进行综合考虑，既需要注意学生的学习状态，又需要关注学生的能力发展，还需要对扩展内容以及扩展难度进行灵活调整。此外，教师应当对学生的扩展学习进行一定的鼓励与赞赏。
例如：在进行“摩擦力”的教学时，学生的学习状态极佳。因此，在基础的教学结束之后，我给学生进行了扩展。具体来说，我让学生联合平时的生活以及课堂上的学习，对摩擦力的应用进行总结和归纳，思考摩擦力在生活中的应用有哪些，哪些方面需要摩擦力，哪些方面不需要摩擦力，或者需要减小摩擦力。这样的扩展将物理与生活进行了紧密结合，对学生的物理素养发展具有促进作用。
3.在核心素养下优化学生合作学习
在高中物理中，合作学习是非常有效的学习方式，对学生的综合素养发展具有重要作用。因此，教师不仅需要在合适的时候让学生进行合作学习，还需要对学生的合作学习进行一定的优化。也就是说，教师可以从合作学习的本质出发，对学生的合作小组以及小组分工进行灵活的调整，同时，教师需要根据不同的课程内容对学生的合作进行不同程度的指导。需要注意的是，高中生已经具备了一定的综合实力，教师不能小觑他们的实力，事无巨细地进行指导，并且，教师的指导需要注意程度，促进学生能力发展是指导的目的。
例如：在进行“重力基本相互作用”的教学时，我会让学生进行合作学习。在一开始的学习中让学生进行合作学习，能够提升学生对力的认识，为之后的学习做铺垫。由于这节课的内容较为简单，我会给学生规定时间，即限时十五分钟，十五分钟之后，每个小组都需要推选一个人来回答我提出的问题，要提问的问题我会提前给出，不过哪个小组要回答哪个问题是不固定的。这样设定增加了问题提问的难度，也有了一定的趣味。通过这样的合作学习，不仅能够提升学生的学习效率，还能使学生的综合能力得到磨练。
结束语
总而言之，核心素养教学应当以学生全方位发展为目标，高中教师必须要认真分析核心素养教学本质与内涵，确保物理教学的各个因素都可以围绕核心素养开展，确保物理教学改革可持续发展。所以在此过程中，教师必须要从多角度的创新教学方法，能够根据学生已有的知识框架进行合理引导，构建以学生为主的课堂教学模式，确保生活内容贴合物理教学，摆脱传统固定教学模式的束缚，并且教师要鼓励学生大胆发挥想象力和质疑能力，从而构建互动高效课堂，提高学生的学习水平。
参考文献
[1]吴昊.基于高中物理核心素养培养的教学实践探微[J].科普童话，2020（18）：16.
[2]王晶.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[J].新课程（中学），2019（04）：25.
关键词：核心素养;高中物理;实践研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-065
一、当前高中物理教学中核心素养培养存在的问题
当下，高中物理教学效果难以尽如人意，只注重文化知识的教育，其他方面素质的教育有所欠缺，尽管有的教师想方设法改变教育方法，但从根本上并未真正摆脱诸如题海战术的教育模式。主要存在于两点：一是认识上的偏差，唯分数论，在应试教育模式下培养的人才，是很难适应新时代需求的。二是只关注物理知识的传授，忽略了学生在接受物理教学过程中应逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。大部分的教师没有真正理解物理教学中核心素养的本质是什么，或者没有真正找到落实物理核心素养培养的途径和方法。
二、基于核心素养培养下高中物理教学实践
1.在核心素养下培养学生获取知识的能力
由于高中阶段的学生正处在思想提升的关键时期，高中学生又要面临着高考，所以具有一定的心理压力。教师为了有效的提高学生在学习当中的学习效率，拓宽学生学习思路，使学生获取一定知识的同时树立正确的学习心态，教师就要利用信息技术进行教育的拓展，通过信息技术更新教育教学的理念使教学能够更加契合学生的学习发展。教师也可以随着时代的发展而进行教育的拓展，通過培养学生在学习当中的动力和热情，提升学生的信息处理能力和良好的学习状态，有助于高中学生在学习当中的知识获取效率。教师要培养高中学生的良好物理核心素养，使学生能够对物理产生正确的学习心态和学习观念，对于学生的成长和发展有着积极的帮助作用。
例如：在引导学生学习“力的分解”时，我会在物理实验教学当中明确学生的学习目标，通过对学生进行心态上的引导，使学生能够通过自己已有的物理学习经验，对于力以及力的分解概念进行预习和思考，从而提升学生在预习当中的探究能力和思维。并且我也会让学生利用平行四边形法来进行力的分解，引导学生在探究和思考中掌握分离与合力的关系。另外，教师可以在课本教学当中对学生进行物理的提问，引导学生在预习过程当中，能够根据教师的科学提问进行思想上的升华和拓展，提升学生在面对复杂物理知识时的良好学习心态。学生在教师的科学领导下，能够学会在复习中寻找物理学习的概念，依据探究性物理问题获取知识，拓宽自身的知识获取效率，对于学生的学习和发展有着积极的帮助作用。
2.在核心素养下活化学生扩展学习
在高中物理中，扩展学习对学生素养发展以及学生信心提升具有重要意义。不仅是因为在扩展学习中学生的能力可以得到有效的磨练，还是因为扩展学习可以让学生学到更多的内容，增加学生的学习底气，进而强化学生的学习信心。因此，教师需要活化学生的扩展学习。也就是说，在让学生进行扩展学习时，教师需要进行综合考虑，既需要注意学生的学习状态，又需要关注学生的能力发展，还需要对扩展内容以及扩展难度进行灵活调整。此外，教师应当对学生的扩展学习进行一定的鼓励与赞赏。
例如：在进行“摩擦力”的教学时，学生的学习状态极佳。因此，在基础的教学结束之后，我给学生进行了扩展。具体来说，我让学生联合平时的生活以及课堂上的学习，对摩擦力的应用进行总结和归纳，思考摩擦力在生活中的应用有哪些，哪些方面需要摩擦力，哪些方面不需要摩擦力，或者需要减小摩擦力。这样的扩展将物理与生活进行了紧密结合，对学生的物理素养发展具有促进作用。
3.在核心素养下优化学生合作学习
在高中物理中，合作学习是非常有效的学习方式，对学生的综合素养发展具有重要作用。因此，教师不仅需要在合适的时候让学生进行合作学习，还需要对学生的合作学习进行一定的优化。也就是说，教师可以从合作学习的本质出发，对学生的合作小组以及小组分工进行灵活的调整，同时，教师需要根据不同的课程内容对学生的合作进行不同程度的指导。需要注意的是，高中生已经具备了一定的综合实力，教师不能小觑他们的实力，事无巨细地进行指导，并且，教师的指导需要注意程度，促进学生能力发展是指导的目的。
例如：在进行“重力基本相互作用”的教学时，我会让学生进行合作学习。在一开始的学习中让学生进行合作学习，能够提升学生对力的认识，为之后的学习做铺垫。由于这节课的内容较为简单，我会给学生规定时间，即限时十五分钟，十五分钟之后，每个小组都需要推选一个人来回答我提出的问题，要提问的问题我会提前给出，不过哪个小组要回答哪个问题是不固定的。这样设定增加了问题提问的难度，也有了一定的趣味。通过这样的合作学习，不仅能够提升学生的学习效率，还能使学生的综合能力得到磨练。
结束语
总而言之，核心素养教学应当以学生全方位发展为目标，高中教师必须要认真分析核心素养教学本质与内涵，确保物理教学的各个因素都可以围绕核心素养开展，确保物理教学改革可持续发展。所以在此过程中，教师必须要从多角度的创新教学方法，能够根据学生已有的知识框架进行合理引导，构建以学生为主的课堂教学模式，确保生活内容贴合物理教学，摆脱传统固定教学模式的束缚，并且教师要鼓励学生大胆发挥想象力和质疑能力，从而构建互动高效课堂，提高学生的学习水平。
参考文献
[1]吴昊.基于高中物理核心素养培养的教学实践探微[J].科普童话，2020（18）：16.
[2]王晶.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[J].新课程（中学），2019（04）：25.