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摘要：随着素质教育的深入推进，更加强调对学生综合能力的培养。美术作为重要的艺术学科，有助于促进学生形成良好的认知意识和审美鉴赏力。基于此，本文立足于小学美术中存在的教学问题，展开对培养学生美术核心素养的有效策略探究。
关键词：小学美术;核心素养;培养策略
一、现阶段小学美术教学中存在的问题
1.1美术课被当做“副科”
新课改的全面实施，注重对学生德、智、体、美、劳综合素质的全面培养[1]。但是在实际教学中，一些学校对美术课程的时间、内容的安排往往不够科学。部分学校不仅对美术教学的投入有限，就连课时也是一减再减。此外，还存在美术师资力量缺乏的问题，一些学校为了缩减经费，将音乐、美术、自然、手工等课程安排给一位教师，其教学质量和水平可想而知。
1.2教学方法较为守旧
受应试教育的影响，部分教师过于注重理论知识与技巧方面的教学。美术课中，多是教师教画、学生学画，理论知识教授完毕，教师便视为自己的教学任务完成了，缺乏教学的科学性、针对性及多样性。因教师不懂得优化和创新教学理念和方式，导致美术学习刻板，学生只是把美术当做简单的画画课，美术学习的积极性不高。这种教学方式间接弱化了学生对美术的认识，让教学与素质培养相脱节。
1.3师生缺乏有效沟通
因本阶段的学生年级尚小，比较活泼好动、具有强烈的表现欲和求知欲，面对新鲜事物充满好奇，但也容易受到情绪的影响。一些教师为了维持课堂秩序，多以严肃面孔施教，导致师生间存在交流鸿沟，学生在课堂上即便遇到问题也不敢发言。部分教师更是将自己作为课堂的主宰者，剥夺学生自由选择与发言的权利，导致课堂教学效果不理想，更忽视了美术作为艺术学科，其自身重要的美育价值。
二、小学美术教学中提升学生核心素养的有效策略
2.1构建融洽的教学氛围，提升学生的美术兴趣
新课程理念中，强调一切为了学生的全面发展[2]。且随着社会及信息技术的快速发展，互联网在校园中的应用越来越广泛，以往的刻板授课模式已经无法满足现代美术教育与学生的发展所需。因此，学校需要结合现代先进技术，构建多样性的教学场景，为学生提供更加丰富的学习资源。例如：创建专门的美术教室，在教学中运用信息化授课。此外，学校还可考虑进行拓展教学，将室外作为新的教学场景，开阔学生的视野。例如：教师可将课程安排在博物馆、美术馆等场所，这些场所中所陈列的艺术品都具有极高的艺术价值，很多还设置了主题讲座、知识解答等多项活动。学生在艺术环境的熏陶下能够了解到更多的美术发展史，不仅图像识读能力得到有效发展，其也将对美术作品形成新的认识。这样的教学安排充分体现了现代美术教育教学中，重视对学生美术核心素养的培养。
与此同时，很多校园建筑往往具有一定的特色，校园内的大量景观与周边的建筑物能够实现有效融合，进而体现出浓郁的校园文化特色。如：教师可以带领学生参观学校，了解学校的发展历史。教师还可以带领学生在学校的草坪上进行创作，学生沐浴在温暖的阳光下，感受大自然的无限活力，其美术创作思维也会更加活跃。
2.2开展多元化教学，促进学生想象力、创造力的发展
小学美术中涵盖大量的美术基础知识，这些知识具有一定的理论性特点，只利用固有的教学方法无法取得良好的教学效果，学生学习、接受起来也比较困难。因此，教师应当创新教学方式，以由简入繁、由浅入深的教学设计，尊重并发挥学生的主体学习地位。
例如：在“乘上大船游世界”的学习中，教师可以微课作为激趣导入。学生们对形状各异的大船非常感兴趣，也想自己动手设计一艘。对于学生的积极想法，教师要及时给予鼓励，并从色彩搭配的角度给予其一定的建议;而在“重叠的形状”的形状教学中，可引导学生利用树叶、贝壳、蟹壳等进行美术作品的创作，使其组成不同的图案等。小学生具有天马行空的想象力，在成人看来或许是略显稚嫩，甚多有些还非常离奇，但正是这些天马行空的想象力才造就了学生源源不断的创造力，教师应珍视学生的想法，以包容的心态看待学生的作品表现。
2.3注重培养小学生良好的艺术审美能力
培养学生良好的审美、创意实践及文化传承能力是美术教学的最终目标。對此，教师可将美术教学与中国的传统文化结合，多带学生观赏传统艺术，如色彩丰富的脸谱、生动有趣的剪纸等，引导其解读其中的美术元素及创意。
在教学中，也应注重对传统美术文化的弘扬。例如：在“水墨游戏”，可组织学生开展“接龙绘画”游戏，以小组的成员连续创作的形式，完成一幅彩墨作品。在增强美术学习趣味性中，使每一位同学更加仔细、认真的揣摩整体水墨画的表现意境，进而与自我发挥相结合。与此同时，也将促进学生具有良好的协作能力，意识到集体与个人的关系，实现小组合作探究学习的价值最大化。
三、结语
综上所述，培养学生良好的美术核心素养，绝非一朝一夕之力。作为小学美术教师：一方面，应树立生本意识，以小学生的学习和认知特点为着眼，优化施教方式;另一方面，重视教学的多元化，使课堂摆脱枯燥的教画、学画，注重培养学生良好的创新精神。从而，才能在小学美术高效课堂中，提高学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践及对文化的理解和传承能力[3]。
参考文献：
[1]湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].小学教学参考，2016（36）.
[2]李默.小学美术校本课程开发的理论研究与实践探索[D].河北师范大学，2016.
[3]汤宗国.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].学周刊，2018（5）.
关键词：小学美术;核心素养;培养策略
一、现阶段小学美术教学中存在的问题
1.1美术课被当做“副科”
新课改的全面实施，注重对学生德、智、体、美、劳综合素质的全面培养[1]。但是在实际教学中，一些学校对美术课程的时间、内容的安排往往不够科学。部分学校不仅对美术教学的投入有限，就连课时也是一减再减。此外，还存在美术师资力量缺乏的问题，一些学校为了缩减经费，将音乐、美术、自然、手工等课程安排给一位教师，其教学质量和水平可想而知。
1.2教学方法较为守旧
受应试教育的影响，部分教师过于注重理论知识与技巧方面的教学。美术课中，多是教师教画、学生学画，理论知识教授完毕，教师便视为自己的教学任务完成了，缺乏教学的科学性、针对性及多样性。因教师不懂得优化和创新教学理念和方式，导致美术学习刻板，学生只是把美术当做简单的画画课，美术学习的积极性不高。这种教学方式间接弱化了学生对美术的认识，让教学与素质培养相脱节。
1.3师生缺乏有效沟通
因本阶段的学生年级尚小，比较活泼好动、具有强烈的表现欲和求知欲，面对新鲜事物充满好奇，但也容易受到情绪的影响。一些教师为了维持课堂秩序，多以严肃面孔施教，导致师生间存在交流鸿沟，学生在课堂上即便遇到问题也不敢发言。部分教师更是将自己作为课堂的主宰者，剥夺学生自由选择与发言的权利，导致课堂教学效果不理想，更忽视了美术作为艺术学科，其自身重要的美育价值。
二、小学美术教学中提升学生核心素养的有效策略
2.1构建融洽的教学氛围，提升学生的美术兴趣
新课程理念中，强调一切为了学生的全面发展[2]。且随着社会及信息技术的快速发展，互联网在校园中的应用越来越广泛，以往的刻板授课模式已经无法满足现代美术教育与学生的发展所需。因此，学校需要结合现代先进技术，构建多样性的教学场景，为学生提供更加丰富的学习资源。例如：创建专门的美术教室，在教学中运用信息化授课。此外，学校还可考虑进行拓展教学，将室外作为新的教学场景，开阔学生的视野。例如：教师可将课程安排在博物馆、美术馆等场所，这些场所中所陈列的艺术品都具有极高的艺术价值，很多还设置了主题讲座、知识解答等多项活动。学生在艺术环境的熏陶下能够了解到更多的美术发展史，不仅图像识读能力得到有效发展，其也将对美术作品形成新的认识。这样的教学安排充分体现了现代美术教育教学中，重视对学生美术核心素养的培养。
与此同时，很多校园建筑往往具有一定的特色，校园内的大量景观与周边的建筑物能够实现有效融合，进而体现出浓郁的校园文化特色。如：教师可以带领学生参观学校，了解学校的发展历史。教师还可以带领学生在学校的草坪上进行创作，学生沐浴在温暖的阳光下，感受大自然的无限活力，其美术创作思维也会更加活跃。
2.2开展多元化教学，促进学生想象力、创造力的发展
小学美术中涵盖大量的美术基础知识，这些知识具有一定的理论性特点，只利用固有的教学方法无法取得良好的教学效果，学生学习、接受起来也比较困难。因此，教师应当创新教学方式，以由简入繁、由浅入深的教学设计，尊重并发挥学生的主体学习地位。
例如：在“乘上大船游世界”的学习中，教师可以微课作为激趣导入。学生们对形状各异的大船非常感兴趣，也想自己动手设计一艘。对于学生的积极想法，教师要及时给予鼓励，并从色彩搭配的角度给予其一定的建议;而在“重叠的形状”的形状教学中，可引导学生利用树叶、贝壳、蟹壳等进行美术作品的创作，使其组成不同的图案等。小学生具有天马行空的想象力，在成人看来或许是略显稚嫩，甚多有些还非常离奇，但正是这些天马行空的想象力才造就了学生源源不断的创造力，教师应珍视学生的想法，以包容的心态看待学生的作品表现。
2.3注重培养小学生良好的艺术审美能力
培养学生良好的审美、创意实践及文化传承能力是美术教学的最终目标。對此，教师可将美术教学与中国的传统文化结合，多带学生观赏传统艺术，如色彩丰富的脸谱、生动有趣的剪纸等，引导其解读其中的美术元素及创意。
在教学中，也应注重对传统美术文化的弘扬。例如：在“水墨游戏”，可组织学生开展“接龙绘画”游戏，以小组的成员连续创作的形式，完成一幅彩墨作品。在增强美术学习趣味性中，使每一位同学更加仔细、认真的揣摩整体水墨画的表现意境，进而与自我发挥相结合。与此同时，也将促进学生具有良好的协作能力，意识到集体与个人的关系，实现小组合作探究学习的价值最大化。
三、结语
综上所述，培养学生良好的美术核心素养，绝非一朝一夕之力。作为小学美术教师：一方面，应树立生本意识，以小学生的学习和认知特点为着眼，优化施教方式;另一方面，重视教学的多元化，使课堂摆脱枯燥的教画、学画，注重培养学生良好的创新精神。从而，才能在小学美术高效课堂中，提高学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践及对文化的理解和传承能力[3]。
参考文献：
[1]湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].小学教学参考，2016（36）.
[2]李默.小学美术校本课程开发的理论研究与实践探索[D].河北师范大学，2016.
[3]汤宗国.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].学周刊，2018（5）.