【摘 要】
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＜正＞2022年4月21日,教育部颁布《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）。新方案强调要“开展课程实施督导,对地方各级人民政府实施义务教育课程保障情况、学校课程开设和教材使用情况进行督查,强化反馈指导,确保课程开足开好”,促进“三有”新人育人目标的实现。与以往研究中对于课程实施督导的理解不同,新方案提出的课程实施督导将其范畴扩展到了包括课程实施保障、课程开设、教材使用在内的整
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＜正＞2022年4月21日,教育部颁布《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）。新方案强调要“开展课程实施督导,对地方各级人民政府实施义务教育课程保障情况、学校课程开设和教材使用情况进行督查,强化反馈指导,确保课程开足开好”,促进“三有”新人育人目标的实现。与以往研究中对于课程实施督导的理解不同,新方案提出的课程实施督导将其范畴扩展到了包括课程实施保障、课程开设、教材使用在内的整个课程实施系统,具有系统性的新特征。
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＜正＞本次义务教育课程修订的亮点之一,是各门课程设立跨学科主题学习活动。对于广大中小学一线教育工作者来说,这是个新课题。当务之急,要对跨学科主题学习活动的课程板块意义、开发策略和单元设计问题,作进一步探讨,凝聚更多共识。一、跨学科主题学习的课程板块意义作为各门课程的重要板块,跨学科主题学习活动既有重视学生综合素质培养的考虑,也有带动课程综合化实施的意味。
2022年是俄罗斯符号学家、文学家和文化学家尤里·米哈伊洛维奇·洛特曼诞辰100周年，他在我国的传播和研究也已经过去三十年。回顾与总结既是对一代学术伟人的尊敬，也是对中国符号学发展的一种理性思考。本文以中国知网数据库、中国国家数字图书馆、国家社科基金项目数据库为主要数据来源，全面考察尤里·米哈伊洛维奇·洛特曼在我国引介、接受之历史和现状，评估分析其本土化成就，预测其未来研究方向。
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