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中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0277-01
一、教学目标
1.知识与技能。通过阅读，让学生掌握阅读采访的策略，以及提高在阅读中的跳读、细读的获取信息的能力，设计相关环节让学生处理信息及传递信息，让学生体会幸福的真谛。同时掌握有关词汇，扩充学生词汇量（在课堂交流以及课文情景中学习新单词，这要在学生预习背诵的基础上），并完成有关课文的口头练习。
2.过程与方法。本课采用多媒体教学，信息技术与英语学科教学有效整合，不仅增加了课堂容量，而且增添了课堂的趣味性、直观性，为进一步激发学生学习英语的兴趣创造条件。学习内容上，根据学生认知特点，由易到难展现；内容挖掘上，由浅入深；创设情景，进行任务型教学，鼓励学生参与课堂讨论，合作探究；教师是课堂的组织者，参与者，积极倡导以学生为主体的教学理念，构建和谐、民主、平等的课堂文化。
3.情感态度与价值观。通过本篇文章的阅读，学习桑兰的感人事迹，让学生感悟幸福的真谛，学习桑兰那种面对困境的乐观和不屈，永远做生活的强者。没有情感的教育是不完整的教育。
二、教学重点与难点
1.教学重点：进一步发展学生英语听说读写的综合语言技能，培养学生的获取、处理，传递信息的能力。
2.教学难点：如何把琐碎的采访处理的连贯以及如何挖掘课文。
三、教学过程设计
Task 1 sing an English song
【If you are happy】
课前教学生唱这首节奏轻快，旋律熟悉英文歌，易调动学生的情绪，以最快的速度把学生带入英语学习的预热阶段，与此同时让学生在脑海里形成“happy”这样一个信息包，为上课的主题作好准备。
Task 2 reading strategy of an interview
用学生熟悉的杨澜访谈的图片及设计几个小问题过渡到采访-文章的体裁上来，同时在这里让学生讲讲采访的要素，学生掌握了采访的要素也间接掌握了阅读采访的策略。这一导入设计直入本篇采访上来 T： We’ll learn an interview in this period. Who is the interviewer？ Who is the interviewee？ And their topic？ 接下来让学生快速阅读，抓住采访的三要素。在阅读教学中，教师要有倾向地培养学生学习策略，把学生的注意力集中在主要的，重要的信息上，在规定时间里有效地完成教学任务。
____________ ____________
在介绍本文的要素时，口头上学习和巩固了与采访有关的一系列新单词。
Task 4 say something about Sang Lan
让学生在下面先小组交流一下有关桑兰的信息再集体交流，不仅仅给学生创造了说英语的条件，也为接下来讲桑兰的感人事迹埋下伏笔。
Task 5 scanning （Line20-33）
1.When did Sang Lan begin learning gymnastics ？
Six years old. / In 1987.
2.When did she start winning competitions ？
In 1991.
3.How did her teammates describe Sang Lan ？
Energetic， happy and hardworking.
特意设计几个小问题与学生对话。训练学生快速获得具体信息的能力，帮学生掌握桑兰出事故前的情况。同时得出这时的桑兰是幸福、成功的。再给学生听一段课文并让学生写出桑兰有关事故的信息。通过听的方式获取相关信息，学生的综合语言能力得到提高。
对于下面桑兰出事故后的信息，本人设计一个竞赛活动，把学生分成两大组，给时间他们阅读，看看哪组找出的信息最多，每一个信息得5分。呈现信息时，鼓励学生自主站起来回答，发挥他们的主动性和积极性，在这个活动中学生通过合作与竞争体验成功。同时在教学上跳出条条框框，使教学任务更具开放性。
Questions： （Line39）
1.Did she cry in hospital ？ How did she feel when the doctor told her that she would not be a gymnast？
2.How has Sang Lan adapted to her new life？
3.What does she like to do and what does she believe ？
4.In her opinion， what’s the secret to happiness ？
She remained cheerful in hospital.
5.How has Sang Lan adapted to her new life？
She adapted to her new life very well.
几个重要问题的答案呈现的同时，把桑兰的情感状态同时打出来，以便学生从情感这条主线整体上把握。
6.What does she like to do and what does she believe ？
She likes to think about positive things and stay optimistic. She believes that keeping busy helps her to stay positive.
7.In her opinion， what’s the secret to happiness ？
The secret to happiness is to have appreciation for the good things in life， and to focus on goals.
这两个问题足层深入，慢慢挖掘文章的内涵。解决问题的时候，教师还要给学生留有足够的时间和空间对文本信息进行搜索、整理，归纳。让学生形成独立思考问题的习惯，发挥学生的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力。
到此桑兰的事迹已学完，那么桑兰究竟是一个怎样的人呢？我们可不可以用一些形容词来描述她？这个环节的设计首先复习巩固了有关的新单词，让学生在用中掌握生词。 hopeful；happy；energetic；brave；positive；confident；admirable；optimistic；dedicated；hard-working
Task 6 Discussion
T：From Sang Lan’s story， how can we search for happiness even in difficult times？
设计任务挖掘主题让学生接受情感教育：原来幸福、快乐的不仅仅是桑兰一个人，在这个世界上，很多人都遭遇过挫折、失败、困境，但他们还是理解了幸福，找到了幸福，笑对人生。幸福是一种感觉，是一种积极乐观的态度，更是帮助他人，为人类作出贡献。学应有所用，学习了桑兰，体会了幸福，我们接下来应该如何去做，如何让我们的所学指导我们的生活实践呢？设计贴近生活的讨论，让学生在课堂上用英语进行交流，深化了主题。
Task 7 conduct an interview with SangLan
让学生自己组织设计对桑兰进行采访，一方面让学生对采访稿必备的步骤和任务有进一步的认识。另一方面，让学生对于桑兰的故事进行进一步的了解，从而总结出自己的体会。
Task 8 enjoy a little poem
一首小诗，一点音乐，却道出了幸福的真谛是贡献，是付出。在学生们的朗读中，幸福之意悄悄流进学生的心田，在此作到润物细无声（情感教育透入其中）。诗歌是语言的精华，音乐富有感染力，二者的有机结合增加了语言的美感，使课堂具有艺术感染力，同时，提高了学生的语感，让学生觉得学习也可以是种享受，从而激发学生学习英语的动机和兴趣。兴趣是最好的老师。
Task 9 assignment
Read the passage once again and write a composition about how Sang Lan searched for happiness and give your own opinions . （100-120 words）
为了学生英语四项基本技能的全面发展，设计一个学生可以发挥的书面表达的作业，巩固课堂所学并训练学生的英语写作能力。
一、教学目标
1.知识与技能。通过阅读，让学生掌握阅读采访的策略，以及提高在阅读中的跳读、细读的获取信息的能力，设计相关环节让学生处理信息及传递信息，让学生体会幸福的真谛。同时掌握有关词汇，扩充学生词汇量（在课堂交流以及课文情景中学习新单词，这要在学生预习背诵的基础上），并完成有关课文的口头练习。
2.过程与方法。本课采用多媒体教学，信息技术与英语学科教学有效整合，不仅增加了课堂容量，而且增添了课堂的趣味性、直观性，为进一步激发学生学习英语的兴趣创造条件。学习内容上，根据学生认知特点，由易到难展现；内容挖掘上，由浅入深；创设情景，进行任务型教学，鼓励学生参与课堂讨论，合作探究；教师是课堂的组织者，参与者，积极倡导以学生为主体的教学理念，构建和谐、民主、平等的课堂文化。
3.情感态度与价值观。通过本篇文章的阅读，学习桑兰的感人事迹，让学生感悟幸福的真谛，学习桑兰那种面对困境的乐观和不屈，永远做生活的强者。没有情感的教育是不完整的教育。
二、教学重点与难点
1.教学重点：进一步发展学生英语听说读写的综合语言技能，培养学生的获取、处理，传递信息的能力。
2.教学难点：如何把琐碎的采访处理的连贯以及如何挖掘课文。
三、教学过程设计
Task 1 sing an English song
【If you are happy】
课前教学生唱这首节奏轻快，旋律熟悉英文歌，易调动学生的情绪，以最快的速度把学生带入英语学习的预热阶段，与此同时让学生在脑海里形成“happy”这样一个信息包，为上课的主题作好准备。
Task 2 reading strategy of an interview
用学生熟悉的杨澜访谈的图片及设计几个小问题过渡到采访-文章的体裁上来，同时在这里让学生讲讲采访的要素，学生掌握了采访的要素也间接掌握了阅读采访的策略。这一导入设计直入本篇采访上来 T： We’ll learn an interview in this period. Who is the interviewer？ Who is the interviewee？ And their topic？ 接下来让学生快速阅读，抓住采访的三要素。在阅读教学中，教师要有倾向地培养学生学习策略，把学生的注意力集中在主要的，重要的信息上，在规定时间里有效地完成教学任务。
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在介绍本文的要素时，口头上学习和巩固了与采访有关的一系列新单词。
Task 4 say something about Sang Lan
让学生在下面先小组交流一下有关桑兰的信息再集体交流，不仅仅给学生创造了说英语的条件，也为接下来讲桑兰的感人事迹埋下伏笔。
Task 5 scanning （Line20-33）
1.When did Sang Lan begin learning gymnastics ？
Six years old. / In 1987.
2.When did she start winning competitions ？
In 1991.
3.How did her teammates describe Sang Lan ？
Energetic， happy and hardworking.
特意设计几个小问题与学生对话。训练学生快速获得具体信息的能力，帮学生掌握桑兰出事故前的情况。同时得出这时的桑兰是幸福、成功的。再给学生听一段课文并让学生写出桑兰有关事故的信息。通过听的方式获取相关信息，学生的综合语言能力得到提高。
对于下面桑兰出事故后的信息，本人设计一个竞赛活动，把学生分成两大组，给时间他们阅读，看看哪组找出的信息最多，每一个信息得5分。呈现信息时，鼓励学生自主站起来回答，发挥他们的主动性和积极性，在这个活动中学生通过合作与竞争体验成功。同时在教学上跳出条条框框，使教学任务更具开放性。
Questions： （Line39）
1.Did she cry in hospital ？ How did she feel when the doctor told her that she would not be a gymnast？
2.How has Sang Lan adapted to her new life？
3.What does she like to do and what does she believe ？
4.In her opinion， what’s the secret to happiness ？
She remained cheerful in hospital.
5.How has Sang Lan adapted to her new life？
She adapted to her new life very well.
几个重要问题的答案呈现的同时，把桑兰的情感状态同时打出来，以便学生从情感这条主线整体上把握。
6.What does she like to do and what does she believe ？
She likes to think about positive things and stay optimistic. She believes that keeping busy helps her to stay positive.
7.In her opinion， what’s the secret to happiness ？
The secret to happiness is to have appreciation for the good things in life， and to focus on goals.
这两个问题足层深入，慢慢挖掘文章的内涵。解决问题的时候，教师还要给学生留有足够的时间和空间对文本信息进行搜索、整理，归纳。让学生形成独立思考问题的习惯，发挥学生的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力。
到此桑兰的事迹已学完，那么桑兰究竟是一个怎样的人呢？我们可不可以用一些形容词来描述她？这个环节的设计首先复习巩固了有关的新单词，让学生在用中掌握生词。 hopeful；happy；energetic；brave；positive；confident；admirable；optimistic；dedicated；hard-working
Task 6 Discussion
T：From Sang Lan’s story， how can we search for happiness even in difficult times？
设计任务挖掘主题让学生接受情感教育：原来幸福、快乐的不仅仅是桑兰一个人，在这个世界上，很多人都遭遇过挫折、失败、困境，但他们还是理解了幸福，找到了幸福，笑对人生。幸福是一种感觉，是一种积极乐观的态度，更是帮助他人，为人类作出贡献。学应有所用，学习了桑兰，体会了幸福，我们接下来应该如何去做，如何让我们的所学指导我们的生活实践呢？设计贴近生活的讨论，让学生在课堂上用英语进行交流，深化了主题。
Task 7 conduct an interview with SangLan
让学生自己组织设计对桑兰进行采访，一方面让学生对采访稿必备的步骤和任务有进一步的认识。另一方面，让学生对于桑兰的故事进行进一步的了解，从而总结出自己的体会。
Task 8 enjoy a little poem
一首小诗，一点音乐，却道出了幸福的真谛是贡献，是付出。在学生们的朗读中，幸福之意悄悄流进学生的心田，在此作到润物细无声（情感教育透入其中）。诗歌是语言的精华，音乐富有感染力，二者的有机结合增加了语言的美感，使课堂具有艺术感染力，同时，提高了学生的语感，让学生觉得学习也可以是种享受，从而激发学生学习英语的动机和兴趣。兴趣是最好的老师。
Task 9 assignment
Read the passage once again and write a composition about how Sang Lan searched for happiness and give your own opinions . （100-120 words）
为了学生英语四项基本技能的全面发展，设计一个学生可以发挥的书面表达的作业，巩固课堂所学并训练学生的英语写作能力。