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【摘要】为了使学生具有较好的自主学习能力，培养较强的自我评价、总结有效的学习策略的能力，我们教师应思考如何在课前、课中和课后采取更好的方法和模式使讲评课的课堂教学落到实处。
【关键词】试卷讲评课 课前 课中 课后 落到实处
我们在考试和练习之后都会对试卷及习题进行分析、讲解和点评，这就是讲评课。它的目的不仅仅在于弄清答案的正确与否而对试题进行单纯的分析；更重要的是借助讲评巩固学生所学的知识，把握其知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。但是在讲评课中，很多学生最重视的往往是分数和答案，而忽视对错误的订正和相关问题的深入思考。为了使学生具有较好的自主学习能力，培养较强的自我评价、总结有效的学习策略的能力，我们教师应思考如何在课前、课中和课后采取更好的方法和模式使讲评课的课堂教学落到实处。
1.讲评课前
讲评试卷要有针对性和实效性。在上试卷评讲课前，教师和学生都要完成一系列的课前准备工作。教师应在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，从多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。
1.1 教师应该首先研读试卷，吃透试卷内容，了解命题特点；然后对学生的答题情况进行统计和分析，找出共性的错误，分析其错误产生的原因；接着根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评的目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题；最后选编巩固性练习，主要针对语言知识与运用等知识性练习和听力、完形、阅读等微技能训练型的练习。
1.2 同时要求学生在上试卷评讲课前分析自己各大题的得分率，分析错题的原因：是知识性方面的错误，判断理解方面的错误，粗心大意造成的错误还是记忆方面的错误等，要求他们把自己的错误分类。如果是词汇意思不理解的，事先查字典解决；是语法知识掌握不好的，先思考一下是哪个关键点没有搞清，事先有目的地去查找语法书；是理解方面的，比如说阅读理解题，在时间充裕的条件下再读几遍，尽可能在文章中划出线索或答案。总之，学生在上讲评课前，应基本清楚自己的薄弱环节，以便在课中带着问题有预备地有重点地讨论和听讲。
2.讲评课中
2.1 介绍考试情况。在评讲试卷内容前，首先向同学们介绍试卷特点，试卷的难度等情况；然后公布全卷和单项得分情况，表扬优秀和进步的同学，同时指出答题中存在的突出问题。
2.2 分项重点讲评，可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。
例如，书面表达题要重点讲评，可以先让学生互改文章，然后用投影打出学生共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥的地方，以及各个要点的多种表达方式等，最后让学生朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评。最后，引导学生归纳并突出写作的基本步骤：①认真审题，弄清题意；②撰写题纲，拟出要点；③紧扣要点，扩展成文；④反复检查，修正润饰。
在评讲课上要充分发挥学生的主体作用，引导学生探寻解题要领，给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。因此，在讲评的过程中，要抓好课堂的思考和课堂提问。提问原则上可以先面对全班，再根据学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，指定学生回答，抓住全班学生的注意力，鼓励学生积极思考，使之处于主动状态，这样使学优生感到英语大有学头，学困生觉得有信心学好，使所有的学生各有所得，人人都有表现的机会。讲评过程中，还可以设计一些小尾巴作为课后的作业，激发优等生探究欲望，鼓励他们课后继续钻研。
2.3 学生自读试卷并质疑，小组讨论归纳，最后教师总结（可以在每一大题全部讲完后进行，亦可在几小题评完后进行）。
为了巩固讲评结果，教师可以采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后留一定的时间让学生个别消化讲评内容，要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，同时小组间可以互相讨论和归纳，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2.4 坚持讲练结合，进行巩固性训练。
教师可以把学生的易错常错的题目进行整理，变换角度，重新设计巩固性题目来巩固学生的语言知识等。在训练过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。同时教师要启发学生找出本题的知识考查点，然后分析其命题思路和最佳解题途径等。
3.讲评课后
3.1 建立错题集。
可以让学生收录把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通，注明正确答案及解题思路，同时还可以让他们自己寻找考查相关知识点的题目，以便归类整理，比较异同，触类旁通；特别是在每次练习考试之后，要把同类型的错误进行归档整理，找出自己习惯思维上的弱点。
3.2 写好考试小结。
小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错的主要原因等。针对学生的总结，教师要及时与学生沟通，科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制定计划，确立可行的目标。教师在对学生进行评价时不能仅以绝对分数值论成败。按照中小学英语新课标的要求，“教师要通过评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。”
总之，讲评课是学生进行有效学习的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课才能获得最佳的教学效果。
【关键词】试卷讲评课 课前 课中 课后 落到实处
我们在考试和练习之后都会对试卷及习题进行分析、讲解和点评，这就是讲评课。它的目的不仅仅在于弄清答案的正确与否而对试题进行单纯的分析；更重要的是借助讲评巩固学生所学的知识，把握其知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。但是在讲评课中，很多学生最重视的往往是分数和答案，而忽视对错误的订正和相关问题的深入思考。为了使学生具有较好的自主学习能力，培养较强的自我评价、总结有效的学习策略的能力，我们教师应思考如何在课前、课中和课后采取更好的方法和模式使讲评课的课堂教学落到实处。
1.讲评课前
讲评试卷要有针对性和实效性。在上试卷评讲课前，教师和学生都要完成一系列的课前准备工作。教师应在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，从多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。
1.1 教师应该首先研读试卷，吃透试卷内容，了解命题特点；然后对学生的答题情况进行统计和分析，找出共性的错误，分析其错误产生的原因；接着根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评的目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题；最后选编巩固性练习，主要针对语言知识与运用等知识性练习和听力、完形、阅读等微技能训练型的练习。
1.2 同时要求学生在上试卷评讲课前分析自己各大题的得分率，分析错题的原因：是知识性方面的错误，判断理解方面的错误，粗心大意造成的错误还是记忆方面的错误等，要求他们把自己的错误分类。如果是词汇意思不理解的，事先查字典解决；是语法知识掌握不好的，先思考一下是哪个关键点没有搞清，事先有目的地去查找语法书；是理解方面的，比如说阅读理解题，在时间充裕的条件下再读几遍，尽可能在文章中划出线索或答案。总之，学生在上讲评课前，应基本清楚自己的薄弱环节，以便在课中带着问题有预备地有重点地讨论和听讲。
2.讲评课中
2.1 介绍考试情况。在评讲试卷内容前，首先向同学们介绍试卷特点，试卷的难度等情况；然后公布全卷和单项得分情况，表扬优秀和进步的同学，同时指出答题中存在的突出问题。
2.2 分项重点讲评，可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。
例如，书面表达题要重点讲评，可以先让学生互改文章，然后用投影打出学生共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥的地方，以及各个要点的多种表达方式等，最后让学生朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评。最后，引导学生归纳并突出写作的基本步骤：①认真审题，弄清题意；②撰写题纲，拟出要点；③紧扣要点，扩展成文；④反复检查，修正润饰。
在评讲课上要充分发挥学生的主体作用，引导学生探寻解题要领，给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。因此，在讲评的过程中，要抓好课堂的思考和课堂提问。提问原则上可以先面对全班，再根据学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，指定学生回答，抓住全班学生的注意力，鼓励学生积极思考，使之处于主动状态，这样使学优生感到英语大有学头，学困生觉得有信心学好，使所有的学生各有所得，人人都有表现的机会。讲评过程中，还可以设计一些小尾巴作为课后的作业，激发优等生探究欲望，鼓励他们课后继续钻研。
2.3 学生自读试卷并质疑，小组讨论归纳，最后教师总结（可以在每一大题全部讲完后进行，亦可在几小题评完后进行）。
为了巩固讲评结果，教师可以采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后留一定的时间让学生个别消化讲评内容，要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，同时小组间可以互相讨论和归纳，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2.4 坚持讲练结合，进行巩固性训练。
教师可以把学生的易错常错的题目进行整理，变换角度，重新设计巩固性题目来巩固学生的语言知识等。在训练过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。同时教师要启发学生找出本题的知识考查点，然后分析其命题思路和最佳解题途径等。
3.讲评课后
3.1 建立错题集。
可以让学生收录把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通，注明正确答案及解题思路，同时还可以让他们自己寻找考查相关知识点的题目，以便归类整理，比较异同，触类旁通；特别是在每次练习考试之后，要把同类型的错误进行归档整理，找出自己习惯思维上的弱点。
3.2 写好考试小结。
小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错的主要原因等。针对学生的总结，教师要及时与学生沟通，科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制定计划，确立可行的目标。教师在对学生进行评价时不能仅以绝对分数值论成败。按照中小学英语新课标的要求，“教师要通过评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。”
总之，讲评课是学生进行有效学习的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课才能获得最佳的教学效果。