摘 要：与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂”教学模式下，学生在课前完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，从而达到更好的教育效果。信息技术在教育教学领域的深入应用，使“翻转课堂”式教学模式变得可行及现实。学生可以通过老师针对工作任务中所需的职业能力而提供的教学视频及微课学习，不再单纯地依赖课堂上老师去教授知识。
　　关键词：翻转课堂；微课；教学模式；实践案例
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　一、概述
　　“计算机辅助设计”课程是建筑设计技术专业的一门辅助表达操作技能课程，是建筑设计必修的课程。该课程引入了住宅建筑设计、公共建筑设计等专业课程的内容，用通用的计算机辅助设计软件来进行教学，以软件操作为基础，“融专业于软件操作”，便于学生能将所学广泛地应用到建筑设计当中。此课程既涉及专业知识，又需要软件基础知识，而由于在教材、教学方法及课时上都存在问题，其教学成果不尽如人意。
　　二、教学模式
　　本文分析在职业技术学院建筑专业软件课程中应用翻转课堂的教学模式，试图提升学生的软件操作能力，并探索适合在职业院校中应用的翻转课堂的教学流程。
　　翻转课堂主要是先自主学习，建筑软件自主学习多为视频学习为主，所以提供给学生的视频质量尤为重要。市面上有不少的自主学习软件，大部分软件录制非常精细，讲解也较仔细，命令用法一个一个单独讲解，但课时偏长，且大多只针对软件本身。对接专业案例、结合实际的讲解目前还是不多。所以针对现状，笔者认为由任课老师针对专业，针对不同的学生录制微课的效果更好。
　　笔者从近年实践教学中，总结出教学模式為：①课前提出任务，发放相关资料（PPT任务讲解、微课视频、相关网络视频等）；②课上快速讲解知识点，并对知识点设置考核内容，进行考核；③课上要求完成考核内容，并打分记入课程最终成绩；④总结归纳知识难点、重点。
　　三、翻转课堂在建筑专业软件AutoCAD课程的实践案例——绘制楼梯平面图
　　1.教学案例分析
　　绘制楼梯平面图是笔者在软件基本知识讲解和界面讲解之后设置的第一个对接专业的教学案例。从专业分析，楼梯平面图的绘制步骤为：楼梯间的定位轴线、墙身轮廓线、门窗、楼梯踏步线、栏杆扶手线、箭头、尺寸标注线、标高符合等；从软件操作分析，需要用上的绘制命令：直线L、矩形REC、圆弧ARC、多段线PL；编辑命令：偏移O、倒角F、修剪TR、阵列AR、删除E；注释类命令：标注DIM、文字T。
　　2.微课设计与制作
　　经过对案例从专业绘制步骤和所需命令的分析，笔者认为从案例绘制来讲解命令比单独孤立地讲解命令更能让学生学懂学会，跟着案例画也便于记忆。所以微课的制作按绘制步骤录制了轴网、墙体、门、窗、楼梯、标注、文字与箭头，一共7个微视頻。同时把微视频内容用PPT制作出来。
　　3.课内教学任务的开展
　　首先快速串讲知识点，然后用同类型案例让学生操作，在操作过程中遇到问题可以翻看微视频与PPT，也可由老师答疑，帮助学生巩固学习知识点。
　　4.课后后续学习
　　通过课上总结出容易出问题的难点，再录制相关操作微视频，通过网络发放给学生再次学习。
　　四、结论
　　笔者应用了二年的基于微课的翻转课堂教学模式，发现通过微课的学习，学生几乎都能顺利完成课程教学任务，大大提高了教学成果，相对之前的教学模式，变被动为主动，也符合大学生应有的学习模式。
　　这种教学模式对老师的挑战更大，老师不仅仅要教授知识点，而且要设计出合理的课程任务及模块，引导学生针对任务模块学习，使其学到的知识点转化为专业技能。
　　参考文献：
　　[1]王若明，倪尔景.翻转课堂在职业院校中的探索[J].现代计算机，2016（25）.
　　[2]吴玉琴.微课在职业院校专业课程教学中应用的探究[J].机械职业教育，2015（7）.
　　[3]刘 锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）：26-32.