论文部分内容阅读
【摘要】目前，在小学语文教学中，阅读在其中发挥着至关重要的作用，因此，作为小学语文教师应该在课堂上多开展阅读教学，启发学生的思维能力，使学生的学习兴趣提高，从而完善小学语文教学的质量，本文就小学语文阅读教学进行了相应的探讨。
【关键词】阅读教学情境法读书法
在小学阶段的语文阅读教学上，以往的做法往往陷入教学的误区，比如不能摆正教师、学生和文本之间的关系。教师和学生缺乏真正的对话，忽视培养学生的独立思考和独特感受能力，等等。其实，在新课标要求下，阅读教学应该是以学生为主，教师、学生和阅读材料互动，从而达到培养学生良好的阅读兴趣、能力、方法、习惯等一系列目标的课内阅读教学。
一、精心导入是提高阅读教学效率的基石
俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。精心的教学导入，既调动了学生的兴趣，又打开了学生的思维，为提高阅读教学的有效性做了铺垫。成功的教学导入要实现两点：其一是激发兴趣；其二是启迪思维。对于低段的孩子来说，新课伊始，通过富有童趣的语言导入，再借助多媒体的教学手段，给学生视觉上的享受，听觉上的冲击，使学生得到情感上共鸣，心灵上的启发，激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，促使他们用一种良好的状态去学习新的内容，克服学习的厌倦心理，被动心理。据有关的心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记}乙里的。我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，使他们以饱满的情绪投入到学习活动中，为整个课堂教学过程开了好头，阅读教学的有效性肯定会得到提高。
二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，党得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜—痔课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读时，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
三、帮助学生找到符合其心理特点的阅读内容
长时间以来，教科书内容过于枯燥、乏味，是学生对于阅读不感兴趣的主要原因。而新的课程标准却对此做出了不同的要求，即小学生要阅读浅显易懂的童话、故事和寓言以及浅近的古诗，使学生对美好的情景产生向往，关心自然和生命，对感兴趣的人和事拥有自己的感受和理解，并愿意与他人进行交流。这就要求教育工作者们，在对学生进行阅读教学时，尽量选用贴近学生心理年龄的读物作为阅读内容，并保证所选取的读物是积极、健康、向上，有哲理而充满想象力的，这样从一开始就预防了，内容枯燥学生连看的想法都没有的状况的发生。学生的不排斥，有效阅读就迈出了第一步。而在学生对阅读内容开始产生了兴趣时，由于读物的浅显易懂，学生本身就可以独立的找到其中的道理，那么学生对于阅读将会更感兴趣。当学生愿意将阅读心得与他人进行分享时，身为教师，我们应该积极地对学生进行表扬，让他明确地知道，他的想法是对的，继续阅读会得到别人的认同，这样一来，学生就会从内心里真正的想要阅读。
四、指导学生学会阅读，培养学生的探索能力
在阅读之前，教师要交给学生正确的阅读方法。来帮助学生进行阅读。由于小学生的心思还未成熟。对于一些文章所讲述的内容不能够得到正确的理解，因此教师就必须对其进行指导帮助学生来理解文章。其阅读的方法如下。在初步阅读时，要对文章的大意有一定的了解；细读文章时，就要对文章的层次掌握，比如说苏教版小学语文二年级下册中，有两首古诗，分别是《春雨》和《春晓》，学生理解起来会有些困难，这时学生就可以把不懂的地方标记出来。然后不懂的地方要问教师，然后教师给予指导。这样就能让学生养成自动阅读的好习惯。对于一些容易理解的文章，如二年级下册中《母亲的恩情》，对于小学生来说。故事的整体概要是能够明白的，但是更深一步的含义还是需要教师来进行指导。
五、读写结合，提高能力
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去.因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
六、总结
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的环节，有效地提高阅读教学不但有助于学生读语文的学习能力，同时也从识字、写作、口语表达等多方面对学生的能力进行提升。而如何提高小学语文中阅读教学的有效性，就要从学生的阅读兴趣等多方面的对学生进行培养。
参考文献
[1]陈小红. 小学语文阅读教学存在的误区及策略初探[J]. 四川教育学院学报. 2006（10）
[2] 黄少华. 也谈小学语文阅读教学的有效性策略[J]. 中国校外教育（理论）. 2007（05）
[3] 李俐心，王智丽. 小学语文阅读教学的最优化策略[J]. 黑龙江教育学院学报. 2008（11）
[4] 李淑芹. 小学语文阅读教学现状及对策[J]. 教育实践与研究. 2005（04）
[5] 陆军. 小学语文阅读教学的有效性研究[J]. 小学科学（教师论坛）. 2011（02）
【关键词】阅读教学情境法读书法
在小学阶段的语文阅读教学上，以往的做法往往陷入教学的误区，比如不能摆正教师、学生和文本之间的关系。教师和学生缺乏真正的对话，忽视培养学生的独立思考和独特感受能力，等等。其实，在新课标要求下，阅读教学应该是以学生为主，教师、学生和阅读材料互动，从而达到培养学生良好的阅读兴趣、能力、方法、习惯等一系列目标的课内阅读教学。
一、精心导入是提高阅读教学效率的基石
俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。精心的教学导入，既调动了学生的兴趣，又打开了学生的思维，为提高阅读教学的有效性做了铺垫。成功的教学导入要实现两点：其一是激发兴趣；其二是启迪思维。对于低段的孩子来说，新课伊始，通过富有童趣的语言导入，再借助多媒体的教学手段，给学生视觉上的享受，听觉上的冲击，使学生得到情感上共鸣，心灵上的启发，激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，促使他们用一种良好的状态去学习新的内容，克服学习的厌倦心理，被动心理。据有关的心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记}乙里的。我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，使他们以饱满的情绪投入到学习活动中，为整个课堂教学过程开了好头，阅读教学的有效性肯定会得到提高。
二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，党得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜—痔课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读时，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
三、帮助学生找到符合其心理特点的阅读内容
长时间以来，教科书内容过于枯燥、乏味，是学生对于阅读不感兴趣的主要原因。而新的课程标准却对此做出了不同的要求，即小学生要阅读浅显易懂的童话、故事和寓言以及浅近的古诗，使学生对美好的情景产生向往，关心自然和生命，对感兴趣的人和事拥有自己的感受和理解，并愿意与他人进行交流。这就要求教育工作者们，在对学生进行阅读教学时，尽量选用贴近学生心理年龄的读物作为阅读内容，并保证所选取的读物是积极、健康、向上，有哲理而充满想象力的，这样从一开始就预防了，内容枯燥学生连看的想法都没有的状况的发生。学生的不排斥，有效阅读就迈出了第一步。而在学生对阅读内容开始产生了兴趣时，由于读物的浅显易懂，学生本身就可以独立的找到其中的道理，那么学生对于阅读将会更感兴趣。当学生愿意将阅读心得与他人进行分享时，身为教师，我们应该积极地对学生进行表扬，让他明确地知道，他的想法是对的，继续阅读会得到别人的认同，这样一来，学生就会从内心里真正的想要阅读。
四、指导学生学会阅读，培养学生的探索能力
在阅读之前，教师要交给学生正确的阅读方法。来帮助学生进行阅读。由于小学生的心思还未成熟。对于一些文章所讲述的内容不能够得到正确的理解，因此教师就必须对其进行指导帮助学生来理解文章。其阅读的方法如下。在初步阅读时，要对文章的大意有一定的了解；细读文章时，就要对文章的层次掌握，比如说苏教版小学语文二年级下册中，有两首古诗，分别是《春雨》和《春晓》，学生理解起来会有些困难，这时学生就可以把不懂的地方标记出来。然后不懂的地方要问教师，然后教师给予指导。这样就能让学生养成自动阅读的好习惯。对于一些容易理解的文章，如二年级下册中《母亲的恩情》，对于小学生来说。故事的整体概要是能够明白的，但是更深一步的含义还是需要教师来进行指导。
五、读写结合，提高能力
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去.因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
六、总结
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的环节，有效地提高阅读教学不但有助于学生读语文的学习能力，同时也从识字、写作、口语表达等多方面对学生的能力进行提升。而如何提高小学语文中阅读教学的有效性，就要从学生的阅读兴趣等多方面的对学生进行培养。
参考文献
[1]陈小红. 小学语文阅读教学存在的误区及策略初探[J]. 四川教育学院学报. 2006（10）
[2] 黄少华. 也谈小学语文阅读教学的有效性策略[J]. 中国校外教育（理论）. 2007（05）
[3] 李俐心，王智丽. 小学语文阅读教学的最优化策略[J]. 黑龙江教育学院学报. 2008（11）
[4] 李淑芹. 小学语文阅读教学现状及对策[J]. 教育实践与研究. 2005（04）
[5] 陆军. 小学语文阅读教学的有效性研究[J]. 小学科学（教师论坛）. 2011（02）