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上海基础教育的高水平，近年来在西方国家教育界声名鹊起，通过PISA测试等一系列国际公认的学生素质测试，西方教育界同行惊讶地发现，上海基础教育体系培养的学生，各方面综合能力都要高于其他国家。为此，英国教育部门今年宣布，全国约8000所小学将采用亚洲国家、特别是中国学生学习数学的方法。
连英国都要学习上海教育，中国内地更是对上海基础教育之计“求技若渴”。在中央要求上海对口帮扶遵义的大背景下，2013年11月，上海市教委与遵义市教育局签訂《2013-2015教育对口帮扶协议》。此后，上海市杨浦区教育局和普陀区教育局，分别组织区内优秀教师团队到遵义支教，杨浦区更是分批派出教师和管理人员共45人，以接力的方式驻扎遵义三年。
与中国其他地区一样，在遵义，城乡差别大，城乡之间教育水平的差别也很大。上海教师们没有选择留在遵义市区，而是投入到教育更为落后的县级中小学，为带动最基层教育机构的教学水平改善而努力。
“精准扶贫、按需援教”，是上海教育援教工作坚持的方向。3年来，上海市先后投入帮扶资金5800余万元，实施教育帮扶项目53个；通过“金种子”培养计划等分批选拔上百名校长前往上海挂职学习；同时，“百名上海名师遵义行”项目派出专家到遵义讲课指导，拓宽当地教师的视野，提升当地教学理念。
当魔都教育节奏遭遇小县城，当上海教师来到县城中小学，会发生怎样神奇的改变？记者近期对支教回沪不久的上海教师们，进行了深入的采访。
改变，从40分钟开始
从遵义回到上海已经半年，上海市黄兴学校语文教师茹佳，还常常牵挂着她曾支教的学校——贵州省遵义市正安七中，记挂着她在那里带的“徒弟”，记挂着那里的学生们。这个暑假，茹佳的微信上收到正安七中老师发来的喜报：正安七中今年中考成绩位列全县第一名。三年前，这所中学中考成绩，在全县排第九。
成绩的改变，是最直观的指标，上海支教教师们知道，因为他们的努力，一些更深层次的改变，也已经发生。
正安县距离遵义市160公里，车程2个半小时，是遵义市相对比较落后的一个县。县城很小，“从东到西6000步，我数过”，茹佳说。正安七中，是一所位于县城边缘的中学，留守儿童比较多，教学质量在县城里多年来处于下游。
“当地的教学方式，还在用上海上世纪八九十年代的方式。”这是到遵义支教的上海教师的普遍感受。支教老师们首先想改变，正是课堂。
茹佳老师到正安七中后，先花了两周的听课调研，她发现，当地老师各有优点，但习惯单打独斗，互相沟通较少，资源整合较少。特别是作文课，因为超大的班额，作文批改也成为难题。有时候花了很大的力气批改了，学生却不明白老师评语的意思，有的明白了却也不知如何修改和进步。“所以作文教学几乎是一个低效的教育空白。”
梳理了问题后，她开始用自己的方式给学生上课。“我结合当地教材中一篇《周庄水韵》进行了作文示范课的指导。在听一位老师上这节课的时候我发现，贵州的孩子们对遥远的江南水乡没有什么概念，只觉得文字美，却不能有更深层次的感受。我就想换一种思路，通过美文的欣赏，写属于自己的生活。用文字来爱家乡。”
茹佳喜欢摄影，她在宿舍楼窗口拍摄了一段雨中学校操场的视频，学生们看后，感慨原来自己的学校也有如此美景。有了情感的共鸣与铺垫，茹佳老师就地取材，让学生对照着课文，从欣赏文字中的江南雨景，延伸到描写自己身边的雨景。“一堂景物描写的习作课，让孩子们有内容可以写，不害怕写作文，甚至有信心主动去记录生活的片段，是老师最欣慰的时刻。”茹佳说。
茹佳还给学生展示了自己写下的关于雨的日记片段，学生们踊跃地点评，这样的场景，让当地听课老师们得到了启发。
上海市普陀区洛川学校数学教师徐志平，支教的学校是习水县金州实验小学。与上海小学普遍二三十人的情况不同，在遵义，县一级学校大多规模大，每一班的学生数量也多达五六十人。客观和主观的因素，导致这些学校沿用老式的教学方式，至今没有改变。
徐志平告诉记者，上海的小学数学课，要求每堂课给学生做十多道练习题，让学生在练习、讨论的过程中掌握数学知识。而他支教的学校，数学老师只能保证一堂课三四道习题，老师让学生举手到黑板上做题，做不到每个学生都得到练习。
到金州实验小学多次听课后，徐志平向当地教师提出，可以试一试多给学生练习，让学生自己探讨，而当地教师的反应是：“学生能行吗？”
为了打消教师们的顾虑，徐志平用上海数学课的上法给金州试验小学的学生上数学课，几次课下来，当地教师不得不折服。“徐老师带来教学方法和思路，让人耳目一新。”当地教了10多年数学老师，感慨道。
英语课，可以说是让上海教师们感觉反差最大的一个学科，也是水平提升比较难的学科，这一点，同济小学英语教师佘毓菁深有感受。佘毓菁支教的是湄潭县湄江四小，刚到学校，佘老师发现，当地教学与上海最大的不同，是教师不太关注学生对语言的运用，机械式地讲课。针对这个问题，佘毓菁带着自己的“徒弟”，手把手地教他们备课、上课，她希望，从培养当地骨干教师入手，让“徒弟”先学习上海的英语教学方式，然后再让他们去影响带动其他老师。
理念帮扶，知难而进
大多数援黔上海教师，是第一次到遵义，也是第一次到教育落后地区的基层学校支教。去之前，教师们想象中的困难，与真实遇到的困难，有一定的差距。
普陀区教育局派出的李允翔、徐志平、戴继鸿三位教师，被分配到遵义市习水县的两所学校和远程教育中心支教。出发前，三人的行囊颇为丰富，被子、床单、枕头都带上了，“以为要住茅草屋呢”，老师们玩笑道。
到了习水县，上海老师们看到，当地学校硬件设施不差，除了经常停水停电，生活条件也还算不错。真正的差距，是在教育的理念和方法上，而上海基础教育水平的领先，也在于理念和方法上。
连英国都要学习上海教育，中国内地更是对上海基础教育之计“求技若渴”。在中央要求上海对口帮扶遵义的大背景下，2013年11月，上海市教委与遵义市教育局签訂《2013-2015教育对口帮扶协议》。此后，上海市杨浦区教育局和普陀区教育局，分别组织区内优秀教师团队到遵义支教，杨浦区更是分批派出教师和管理人员共45人，以接力的方式驻扎遵义三年。
与中国其他地区一样，在遵义，城乡差别大，城乡之间教育水平的差别也很大。上海教师们没有选择留在遵义市区，而是投入到教育更为落后的县级中小学，为带动最基层教育机构的教学水平改善而努力。
“精准扶贫、按需援教”，是上海教育援教工作坚持的方向。3年来，上海市先后投入帮扶资金5800余万元，实施教育帮扶项目53个；通过“金种子”培养计划等分批选拔上百名校长前往上海挂职学习；同时，“百名上海名师遵义行”项目派出专家到遵义讲课指导，拓宽当地教师的视野，提升当地教学理念。
当魔都教育节奏遭遇小县城，当上海教师来到县城中小学，会发生怎样神奇的改变？记者近期对支教回沪不久的上海教师们，进行了深入的采访。
改变，从40分钟开始
从遵义回到上海已经半年，上海市黄兴学校语文教师茹佳，还常常牵挂着她曾支教的学校——贵州省遵义市正安七中，记挂着她在那里带的“徒弟”，记挂着那里的学生们。这个暑假，茹佳的微信上收到正安七中老师发来的喜报：正安七中今年中考成绩位列全县第一名。三年前，这所中学中考成绩，在全县排第九。
成绩的改变，是最直观的指标，上海支教教师们知道，因为他们的努力，一些更深层次的改变，也已经发生。
正安县距离遵义市160公里，车程2个半小时，是遵义市相对比较落后的一个县。县城很小，“从东到西6000步，我数过”，茹佳说。正安七中，是一所位于县城边缘的中学，留守儿童比较多，教学质量在县城里多年来处于下游。
“当地的教学方式，还在用上海上世纪八九十年代的方式。”这是到遵义支教的上海教师的普遍感受。支教老师们首先想改变，正是课堂。
茹佳老师到正安七中后，先花了两周的听课调研，她发现，当地老师各有优点，但习惯单打独斗，互相沟通较少，资源整合较少。特别是作文课，因为超大的班额，作文批改也成为难题。有时候花了很大的力气批改了，学生却不明白老师评语的意思，有的明白了却也不知如何修改和进步。“所以作文教学几乎是一个低效的教育空白。”
梳理了问题后，她开始用自己的方式给学生上课。“我结合当地教材中一篇《周庄水韵》进行了作文示范课的指导。在听一位老师上这节课的时候我发现，贵州的孩子们对遥远的江南水乡没有什么概念，只觉得文字美，却不能有更深层次的感受。我就想换一种思路，通过美文的欣赏，写属于自己的生活。用文字来爱家乡。”
茹佳喜欢摄影，她在宿舍楼窗口拍摄了一段雨中学校操场的视频，学生们看后，感慨原来自己的学校也有如此美景。有了情感的共鸣与铺垫，茹佳老师就地取材，让学生对照着课文，从欣赏文字中的江南雨景，延伸到描写自己身边的雨景。“一堂景物描写的习作课，让孩子们有内容可以写，不害怕写作文，甚至有信心主动去记录生活的片段，是老师最欣慰的时刻。”茹佳说。
茹佳还给学生展示了自己写下的关于雨的日记片段，学生们踊跃地点评，这样的场景，让当地听课老师们得到了启发。
上海市普陀区洛川学校数学教师徐志平，支教的学校是习水县金州实验小学。与上海小学普遍二三十人的情况不同，在遵义，县一级学校大多规模大，每一班的学生数量也多达五六十人。客观和主观的因素，导致这些学校沿用老式的教学方式，至今没有改变。
徐志平告诉记者，上海的小学数学课，要求每堂课给学生做十多道练习题，让学生在练习、讨论的过程中掌握数学知识。而他支教的学校，数学老师只能保证一堂课三四道习题，老师让学生举手到黑板上做题，做不到每个学生都得到练习。
到金州实验小学多次听课后，徐志平向当地教师提出，可以试一试多给学生练习，让学生自己探讨，而当地教师的反应是：“学生能行吗？”
为了打消教师们的顾虑，徐志平用上海数学课的上法给金州试验小学的学生上数学课，几次课下来，当地教师不得不折服。“徐老师带来教学方法和思路，让人耳目一新。”当地教了10多年数学老师，感慨道。
英语课，可以说是让上海教师们感觉反差最大的一个学科，也是水平提升比较难的学科，这一点，同济小学英语教师佘毓菁深有感受。佘毓菁支教的是湄潭县湄江四小，刚到学校，佘老师发现，当地教学与上海最大的不同，是教师不太关注学生对语言的运用，机械式地讲课。针对这个问题，佘毓菁带着自己的“徒弟”，手把手地教他们备课、上课，她希望，从培养当地骨干教师入手，让“徒弟”先学习上海的英语教学方式，然后再让他们去影响带动其他老师。
理念帮扶，知难而进
大多数援黔上海教师，是第一次到遵义，也是第一次到教育落后地区的基层学校支教。去之前，教师们想象中的困难，与真实遇到的困难，有一定的差距。
普陀区教育局派出的李允翔、徐志平、戴继鸿三位教师，被分配到遵义市习水县的两所学校和远程教育中心支教。出发前，三人的行囊颇为丰富，被子、床单、枕头都带上了，“以为要住茅草屋呢”，老师们玩笑道。
到了习水县，上海老师们看到，当地学校硬件设施不差，除了经常停水停电，生活条件也还算不错。真正的差距，是在教育的理念和方法上，而上海基础教育水平的领先，也在于理念和方法上。