论文部分内容阅读
摘要：随着时代的发展，信息技术步入了千家万户，为人民的生产生活提供着便利，同时信息技术也在幼儿园得到了广泛运用，给幼儿园的教育教学带来了更多的方便，信息技术在不断地更新，从之前的幻灯片到PPT再到后面视频结合的课件、投屏等，多媒体的不断进步给幼儿园教学带来了诸多的便利，丰富了教师的教学方式方法，也为幼儿园的教育教学活动增加了更多的趣味性，使得幼儿的思维得到了更好的训练，眼界变得更加的开阔，幼儿接授新知识新技能的速度增快，更好地激发幼儿对于新事物探索的兴趣，在活动中幼儿体验到学习的快乐，促使幼儿更积极主动地投入到数学学习活动中。
关键词：现代信息技术;在幼儿园数学教学中;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园的儿童大都处于3-6岁，他们的思维大多正处于具体形象思维阶段，由于数学的抽象性和逻辑性很强，因此，幼儿在学习数学时总感觉很枯燥，学习积极性不高，而要想调动幼儿学习数学的积极性，教师就要激发幼儿的学习兴趣，而现代信息技术在幼儿园数学教学中的有效应用就能极大地调动幼儿学习数学的积极性。下面笔者根据自己在幼儿园数学教学中运用信息技术进行数学教学的经验，浅谈几点自己的做法。
一、信息技术在幼儿园教育教学中应用的重要性
在科学技术高速发展的现在，信息技术在幼儿园教育教学中的应用值得我们关注，幼儿是祖国发展的希望，我们必须加大对幼儿的教育。首先，从整体来看，信息技术打破了传统的幼儿园教学手段，幼儿园活动可以通过信息技术让课堂变得更为活跃，信息技术作为一种新的技术能引发幼儿的好奇心，这样一来，幼儿就能带着强烈的好奇心去学习新的内容和知识。信息技术的应用不仅能活跃课堂氛围，还有助于培养幼儿的好奇心，可谓是一举多得;其次，幼儿园可以利用信息技术让幼儿见识到更广阔的世界，通过信息技术让幼儿对未来的向往和憧憬得到满足，这样能更好地达到我们对幼儿的教育教学目的;最后，随着信息技术的不断发展，信息技术在幼儿园的教育教学中的不断应用，能让我们对幼儿的教学更系统、更全面，让幼儿学到更多的知识，同时也可能减轻一部分老师制做教具的压力，让老师有更多的精力去研究好的教学方法，更好地教育幼儿，让他们健康的成长。
二、现代信息技术在幼儿园数学教学中的有效应用
（一）创设生活化课堂情境
孩子年龄越小，越需要创设与生活息息相关的学习情境，幼儿在带有生活情境的氛围中，更能将自己融入其中，随情节的发展积极参与其中，解决问题。因此，在数学活动设计中，教师可以运用信息技术将教学目标与幼儿数学认知发展水平和数学教学内容相结合，为幼儿创设一个富有挑战性的生活情境，让幼儿在适合的情境中探索和体验，建构数学知识。活动中，教师可以利用现代信息技术进行生活情境的创建，让幼儿从自己熟悉的事物出发，消除对数学知识的冷味感。例如，在中班下学期的数学教学活动中，主要教学目标有：学习按量的差异和一定规律进行排序;认识数字10～20，能够用数字表示物体数量;通过自然测量，发现物体存在的差异，进行一般性规律的辨认操作等。结合以上教学目标，教师可以运用课件播放：《闹元宵》歌曲和生动有趣的图片和影像资料，创设“分元宵”的生活化情境：元宵节快要到了，乐乐家正在包元宵，但是有的元宵大，有的元宵小，乐乐要吃小的，那么你能帮助乐乐挑出15个小元宵吗？同时教师准备两个大小不同类型的乒乓球，用来代表元宵，将这些“元宵”发放到每个小组中，让各小组的幼儿通过观察与简单的测量、数数等，数出15个小元宵，放在小盘子里。幼儿通过看课件和动手操作等环节能很快地掌握这一知识。
（二）引入信息技术，创建游戏情境
游戏具有竞争性和趣味性的特点，非常符合幼儿的认知基础与个性特点，因此教师可以根据具体的数学教学内容与主要目标，创设游戏化情境，引发幼儿积极思考与深入探究，在游戏中更好学习与掌握数学知识。例如，在为幼儿介绍“10以内的数字”时，教师可以在活动开始前，将不同数目的水果图片录入计算机中，使每张幻灯片上的水果总数对应一个数字。在活动中，教师先引导幼儿认识10以内数字的写法以及这些数字的含义，为幼儿参与游戏活动奠定基础。紧接着，教师为幼儿介绍游戏的基本規则：教师滚动播放幻灯片，当幻灯片暂停后，出现水果的图片，幼儿对图片上的水果数目进行判断，并争夺答题权，获得答题权且回答正确的幼儿获得游戏的胜利。随后，教师按照如上规则组织幼儿参与游戏活动，以便幼儿在反复参与游戏中逐步提高数数能力，增强对10以内数字的识记效果。
（三）运用信息技术呈现思维过程，培养幼儿发现问题和解决问题能力
3-6岁是幼儿数概念发展的关键期，在这个时期，幼儿对数学的感知经历着由简单到复杂、由具体到抽象的转化过程。幼儿园的孩子思维是以直觉行动思维为主的，因此对数概念的掌握还处于动作感知的阶段。如果教师能够正确把握这个关键期，给幼儿提供适合各个年龄段幼儿学习特点的数学活动操作材料，就可以萌发幼儿自主解决数学问题的兴趣和积极性，使幼儿的数学思维异常活跃。例如：在进行中班数学活动“有趣的图形”时，活动的主要目标是引导幼儿运用长方形、正方形、三角形、圆形的特征进行创意自由组合。为了更好地让幼儿看清楚图形之间是如何组合成新的事物，以前教师会事先做好图形的各种组合范例，但是组合的过程无法呈现给幼儿看。现在有了电子白板的信息技术手段，教师就能轻松地使用电子白板中的复制功能和拖动工能，将图形组合的每一步演示给幼儿看。通过白板幼儿能清楚明了地了解了图形的组合方法，同时也激发了幼儿自己动手操作的兴趣与积极性。教师可以在幼儿用操作材料操作的过程中用手机中的相机功能拍摄下他们的制作过程和完成的作品，然后将拍摄的素材制作成PPT的形式在电子白板的大屏幕上同幼儿分享，这样更进一步提高了幼儿学习的主动性，同也帮助幼儿建立了自信心。
结束语
幼儿园数学教育是数学教学的基础阶段，主要是培养儿童初步的数学概念和数学兴趣。在数学教育的过程中，教师可利用信息技术开展幼儿园的游戏化数学活动，在不失去逻辑的基础上增添了趣味性、可操作性、生活性，突出幼儿的实际感受并积极建构相关数学知识。在活动中教师应当充分尊重幼儿的主体地位，发挥信息技术的优势，优化幼儿认识数学知识的方式，逐步提高幼儿学习数学知识的有效性。
参考文献
[1]高敏.论多媒体技术与幼儿园数学活动的融合[J].新智慧，2020，{4}（20）：22+24.
[2]颜皇妹.基于信息技术的幼儿数学教学研究[J].当代家庭教育，2020，{4}（16）：40-41.
[3]杨冬霞.浅析信息技术在幼儿园数学活动中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020，{4}（04）：26.
关键词：现代信息技术;在幼儿园数学教学中;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园的儿童大都处于3-6岁，他们的思维大多正处于具体形象思维阶段，由于数学的抽象性和逻辑性很强，因此，幼儿在学习数学时总感觉很枯燥，学习积极性不高，而要想调动幼儿学习数学的积极性，教师就要激发幼儿的学习兴趣，而现代信息技术在幼儿园数学教学中的有效应用就能极大地调动幼儿学习数学的积极性。下面笔者根据自己在幼儿园数学教学中运用信息技术进行数学教学的经验，浅谈几点自己的做法。
一、信息技术在幼儿园教育教学中应用的重要性
在科学技术高速发展的现在，信息技术在幼儿园教育教学中的应用值得我们关注，幼儿是祖国发展的希望，我们必须加大对幼儿的教育。首先，从整体来看，信息技术打破了传统的幼儿园教学手段，幼儿园活动可以通过信息技术让课堂变得更为活跃，信息技术作为一种新的技术能引发幼儿的好奇心，这样一来，幼儿就能带着强烈的好奇心去学习新的内容和知识。信息技术的应用不仅能活跃课堂氛围，还有助于培养幼儿的好奇心，可谓是一举多得;其次，幼儿园可以利用信息技术让幼儿见识到更广阔的世界，通过信息技术让幼儿对未来的向往和憧憬得到满足，这样能更好地达到我们对幼儿的教育教学目的;最后，随着信息技术的不断发展，信息技术在幼儿园的教育教学中的不断应用，能让我们对幼儿的教学更系统、更全面，让幼儿学到更多的知识，同时也可能减轻一部分老师制做教具的压力，让老师有更多的精力去研究好的教学方法，更好地教育幼儿，让他们健康的成长。
二、现代信息技术在幼儿园数学教学中的有效应用
（一）创设生活化课堂情境
孩子年龄越小，越需要创设与生活息息相关的学习情境，幼儿在带有生活情境的氛围中，更能将自己融入其中，随情节的发展积极参与其中，解决问题。因此，在数学活动设计中，教师可以运用信息技术将教学目标与幼儿数学认知发展水平和数学教学内容相结合，为幼儿创设一个富有挑战性的生活情境，让幼儿在适合的情境中探索和体验，建构数学知识。活动中，教师可以利用现代信息技术进行生活情境的创建，让幼儿从自己熟悉的事物出发，消除对数学知识的冷味感。例如，在中班下学期的数学教学活动中，主要教学目标有：学习按量的差异和一定规律进行排序;认识数字10～20，能够用数字表示物体数量;通过自然测量，发现物体存在的差异，进行一般性规律的辨认操作等。结合以上教学目标，教师可以运用课件播放：《闹元宵》歌曲和生动有趣的图片和影像资料，创设“分元宵”的生活化情境：元宵节快要到了，乐乐家正在包元宵，但是有的元宵大，有的元宵小，乐乐要吃小的，那么你能帮助乐乐挑出15个小元宵吗？同时教师准备两个大小不同类型的乒乓球，用来代表元宵，将这些“元宵”发放到每个小组中，让各小组的幼儿通过观察与简单的测量、数数等，数出15个小元宵，放在小盘子里。幼儿通过看课件和动手操作等环节能很快地掌握这一知识。
（二）引入信息技术，创建游戏情境
游戏具有竞争性和趣味性的特点，非常符合幼儿的认知基础与个性特点，因此教师可以根据具体的数学教学内容与主要目标，创设游戏化情境，引发幼儿积极思考与深入探究，在游戏中更好学习与掌握数学知识。例如，在为幼儿介绍“10以内的数字”时，教师可以在活动开始前，将不同数目的水果图片录入计算机中，使每张幻灯片上的水果总数对应一个数字。在活动中，教师先引导幼儿认识10以内数字的写法以及这些数字的含义，为幼儿参与游戏活动奠定基础。紧接着，教师为幼儿介绍游戏的基本規则：教师滚动播放幻灯片，当幻灯片暂停后，出现水果的图片，幼儿对图片上的水果数目进行判断，并争夺答题权，获得答题权且回答正确的幼儿获得游戏的胜利。随后，教师按照如上规则组织幼儿参与游戏活动，以便幼儿在反复参与游戏中逐步提高数数能力，增强对10以内数字的识记效果。
（三）运用信息技术呈现思维过程，培养幼儿发现问题和解决问题能力
3-6岁是幼儿数概念发展的关键期，在这个时期，幼儿对数学的感知经历着由简单到复杂、由具体到抽象的转化过程。幼儿园的孩子思维是以直觉行动思维为主的，因此对数概念的掌握还处于动作感知的阶段。如果教师能够正确把握这个关键期，给幼儿提供适合各个年龄段幼儿学习特点的数学活动操作材料，就可以萌发幼儿自主解决数学问题的兴趣和积极性，使幼儿的数学思维异常活跃。例如：在进行中班数学活动“有趣的图形”时，活动的主要目标是引导幼儿运用长方形、正方形、三角形、圆形的特征进行创意自由组合。为了更好地让幼儿看清楚图形之间是如何组合成新的事物，以前教师会事先做好图形的各种组合范例，但是组合的过程无法呈现给幼儿看。现在有了电子白板的信息技术手段，教师就能轻松地使用电子白板中的复制功能和拖动工能，将图形组合的每一步演示给幼儿看。通过白板幼儿能清楚明了地了解了图形的组合方法，同时也激发了幼儿自己动手操作的兴趣与积极性。教师可以在幼儿用操作材料操作的过程中用手机中的相机功能拍摄下他们的制作过程和完成的作品，然后将拍摄的素材制作成PPT的形式在电子白板的大屏幕上同幼儿分享，这样更进一步提高了幼儿学习的主动性，同也帮助幼儿建立了自信心。
结束语
幼儿园数学教育是数学教学的基础阶段，主要是培养儿童初步的数学概念和数学兴趣。在数学教育的过程中，教师可利用信息技术开展幼儿园的游戏化数学活动，在不失去逻辑的基础上增添了趣味性、可操作性、生活性，突出幼儿的实际感受并积极建构相关数学知识。在活动中教师应当充分尊重幼儿的主体地位，发挥信息技术的优势，优化幼儿认识数学知识的方式，逐步提高幼儿学习数学知识的有效性。
参考文献
[1]高敏.论多媒体技术与幼儿园数学活动的融合[J].新智慧，2020，{4}（20）：22+24.
[2]颜皇妹.基于信息技术的幼儿数学教学研究[J].当代家庭教育，2020，{4}（16）：40-41.
[3]杨冬霞.浅析信息技术在幼儿园数学活动中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020，{4}（04）：26.