论文部分内容阅读
【摘 要】随着科学技术的发展、教育事业的革新，信息技术作为一种新型的教学工具，为小学语文的作文教学带来了无限的生机与活力。信息技术在小学语文教学中的廣泛应用，对提高语文教学质量效率起到了重要的作用，要想进一步提高语文教学的质量，需要把信息技术与语文教学进行有效的整合。在教学过程中能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。促使他们主动地学习并发展个性爱好.从而大大提高课堂教学效率。
【关键词】小学语文 课堂教学 信息技术 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.078
随着科学技术的飞速发展，信息技术也被广泛应用于小学语文课堂教学当中，为课堂教学注入了新的活力，增强了语文学科魅力，充分调动了学生学习语文的热情。因此，如何才能更好地将信息技术应用于小学语文课堂教学当中，实现学生综合素质的提升，就成了新课改主要内容之一。让信息技术在语文课堂中充分发挥其协助作用，使小学语文教学与信息技术做到高度融合，进而构建出高效率的小学语文学习课堂。
一、利用信息技术，完善小学语文课堂
信息技术在小学语文课堂中的呈现方式，与传统的语文课堂有着较大的差别，信息技术的呈现方式可以从声音、文字、影响等不同方面来诠释语文课堂所要展现的主要内容，这样精彩独特的呈现方式，可以高度吸引小学生的注意力，可以在语文课堂中让小学生将全部身心都放在语文课堂的学习中。另外语文教师也可以在语文课堂中增强小学生、语文教师、和多媒体之间的互动，进而活跃小学语文课堂的学习气氛。
例如：在进行小学语文课文《草原》的教学过程中，语文教师可以在课前利用信息技术多媒体为小学生播放一些草原美丽风景的视频和图片资料，这样可以让小学生充分感受到草原的美丽与辽阔，教师在为小学生播放过这些图片资料后，就可以与小学生进行愉快的交流，与小学生分享自己亲身经历或者在电视中看到的草原景象，这样可以增进语文教师与小学生之间的情感交流。让人信息技术这样直观全面的展现方式，也让小学生充分感受到了草原的唯美景象。
二、利用信息技术创设教学情境
情境教学法是在新课程改革之后诞生的高效教学法，创设生动的教学情境能够更好地引导学生思考与感悟，写出的文章具有真情实感。基于这样的目标，利用信息技术能够更有效地创设教学情境，使小学语文作文教学得以顺利进行。就以感悟类文章的教学为例，这一章主要引导学生从客观事实中论述自己的实际感受，而借助教學情境能够更好地启发学生的思维。比如教师以《燕子》一文，利用信息技术创设一个相关的情境，让学生有一种身临其境的感觉，能够以旁观者的角度直接来了解燕子的生活习性。这样一来，学生能够更好地理解《燕子》一文，从故事中获得启发，随后再用文字进行表达，字里行间中流露出自己的实际感悟，写出的文章更加具有新意与情感，感染力与说服力是更加充足的。
在小学语文作文教学中，激发学生的学习兴趣是很多教师正积极探讨的，学生对于生动形象的事物总是表现得更加投入，而信息技术能够有效地展示这些生动的内容，于是利用信息技术激发学生的学习兴趣是非常奏效的。培养学生观察能力是提高学生写作水平的重要内容。学生只有善于观察、学会观察，才能透过事物的表象得到本质的认识，这样在写作时才能避免千人一面，才能写出自己独特的个性来。就以写景类文章的教学为例，比如《荷花》这篇文章，它主要引导学生观察景物，用文字将其特点表现出来，让读者有一种见字如见景的感觉。但是机械的教学只会让学生感觉枯燥无味，学习效果也不尽如意。于是教师可以在导入阶段，根据教学内容补充一些荷花图片或视频，让学生更快地进入到学习状态，带着学习的热情进入课堂。而在教学过程中，教师可以直接地引入直观形象的素材，让学生完成观察，最后再利用文字将景色的特点表现出来。学生看着这些美丽的图片，能够立马产生写作的欲望，带着情感完成练习，获取更好的效果。
三、写作教学与信息技术的整合
作文教學是小学语文教学的难点内容，许多小学生因为不知道“写什么”和“怎么写”而苦恼，如果把信息技术与作文教学有机进行整合，就能有效地帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题，从而提高作文教学的有效性。一是运用信息技术能让学生知道“写什么”。学生不知道“写什么”是因为学生积累和掌握的写作素材比较少，如果借助于信息技术，就能为学生提供丰富的写作素材，使学生感到“有内容可写”。可以利用信息网络“搜集素材”。信息网络能为学生提供大量信息，或是范文或是写作事例，写作素材的丰富，就能有效地解决“写什么”的问题;可以利用信息技术创设写作情境来“制造”素材。通过让学生对教学情境的体验，找到写作的“素材”和“感觉”;二是运用信息技术能让学生知道“怎么写”。信息技术与写作过程进行整合，就能有效地创新写作的过程和写作形式，能提高写作效率。
四、结语
小学语文教师要在把握住小学生心理特点的基础上，积极地与信息技术靠拢，与信息技术相融合，以教学大纲的要求为出发点，利用科学的信息技术手段，合理地安排教学模式，最大、最全面地发挥出信息技术在语文课堂中的优势。
参考文献
[1]樊明明.新媒体新技术在小学语文创新课堂中的应用：以部编版小学一年级《影子》例談[J].学周刊，2018（32）：155-156.
[2]马欣年.多维度提高学生学习兴趣，构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（29）：139，146.
[3]郑雅文，郑道静.论经典诵读活动在小学语文课堂中的有效开展：以合肥市杏林小学为例[J].教育教学论坛，2018（42）：277-278.
【关键词】小学语文 课堂教学 信息技术 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.078
随着科学技术的飞速发展，信息技术也被广泛应用于小学语文课堂教学当中，为课堂教学注入了新的活力，增强了语文学科魅力，充分调动了学生学习语文的热情。因此，如何才能更好地将信息技术应用于小学语文课堂教学当中，实现学生综合素质的提升，就成了新课改主要内容之一。让信息技术在语文课堂中充分发挥其协助作用，使小学语文教学与信息技术做到高度融合，进而构建出高效率的小学语文学习课堂。
一、利用信息技术，完善小学语文课堂
信息技术在小学语文课堂中的呈现方式，与传统的语文课堂有着较大的差别，信息技术的呈现方式可以从声音、文字、影响等不同方面来诠释语文课堂所要展现的主要内容，这样精彩独特的呈现方式，可以高度吸引小学生的注意力，可以在语文课堂中让小学生将全部身心都放在语文课堂的学习中。另外语文教师也可以在语文课堂中增强小学生、语文教师、和多媒体之间的互动，进而活跃小学语文课堂的学习气氛。
例如：在进行小学语文课文《草原》的教学过程中，语文教师可以在课前利用信息技术多媒体为小学生播放一些草原美丽风景的视频和图片资料，这样可以让小学生充分感受到草原的美丽与辽阔，教师在为小学生播放过这些图片资料后，就可以与小学生进行愉快的交流，与小学生分享自己亲身经历或者在电视中看到的草原景象，这样可以增进语文教师与小学生之间的情感交流。让人信息技术这样直观全面的展现方式，也让小学生充分感受到了草原的唯美景象。
二、利用信息技术创设教学情境
情境教学法是在新课程改革之后诞生的高效教学法，创设生动的教学情境能够更好地引导学生思考与感悟，写出的文章具有真情实感。基于这样的目标，利用信息技术能够更有效地创设教学情境，使小学语文作文教学得以顺利进行。就以感悟类文章的教学为例，这一章主要引导学生从客观事实中论述自己的实际感受，而借助教學情境能够更好地启发学生的思维。比如教师以《燕子》一文，利用信息技术创设一个相关的情境，让学生有一种身临其境的感觉，能够以旁观者的角度直接来了解燕子的生活习性。这样一来，学生能够更好地理解《燕子》一文，从故事中获得启发，随后再用文字进行表达，字里行间中流露出自己的实际感悟，写出的文章更加具有新意与情感，感染力与说服力是更加充足的。
在小学语文作文教学中，激发学生的学习兴趣是很多教师正积极探讨的，学生对于生动形象的事物总是表现得更加投入，而信息技术能够有效地展示这些生动的内容，于是利用信息技术激发学生的学习兴趣是非常奏效的。培养学生观察能力是提高学生写作水平的重要内容。学生只有善于观察、学会观察，才能透过事物的表象得到本质的认识，这样在写作时才能避免千人一面，才能写出自己独特的个性来。就以写景类文章的教学为例，比如《荷花》这篇文章，它主要引导学生观察景物，用文字将其特点表现出来，让读者有一种见字如见景的感觉。但是机械的教学只会让学生感觉枯燥无味，学习效果也不尽如意。于是教师可以在导入阶段，根据教学内容补充一些荷花图片或视频，让学生更快地进入到学习状态，带着学习的热情进入课堂。而在教学过程中，教师可以直接地引入直观形象的素材，让学生完成观察，最后再利用文字将景色的特点表现出来。学生看着这些美丽的图片，能够立马产生写作的欲望，带着情感完成练习，获取更好的效果。
三、写作教学与信息技术的整合
作文教學是小学语文教学的难点内容，许多小学生因为不知道“写什么”和“怎么写”而苦恼，如果把信息技术与作文教学有机进行整合，就能有效地帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题，从而提高作文教学的有效性。一是运用信息技术能让学生知道“写什么”。学生不知道“写什么”是因为学生积累和掌握的写作素材比较少，如果借助于信息技术，就能为学生提供丰富的写作素材，使学生感到“有内容可写”。可以利用信息网络“搜集素材”。信息网络能为学生提供大量信息，或是范文或是写作事例，写作素材的丰富，就能有效地解决“写什么”的问题;可以利用信息技术创设写作情境来“制造”素材。通过让学生对教学情境的体验，找到写作的“素材”和“感觉”;二是运用信息技术能让学生知道“怎么写”。信息技术与写作过程进行整合，就能有效地创新写作的过程和写作形式，能提高写作效率。
四、结语
小学语文教师要在把握住小学生心理特点的基础上，积极地与信息技术靠拢，与信息技术相融合，以教学大纲的要求为出发点，利用科学的信息技术手段，合理地安排教学模式，最大、最全面地发挥出信息技术在语文课堂中的优势。
参考文献
[1]樊明明.新媒体新技术在小学语文创新课堂中的应用：以部编版小学一年级《影子》例談[J].学周刊，2018（32）：155-156.
[2]马欣年.多维度提高学生学习兴趣，构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（29）：139，146.
[3]郑雅文，郑道静.论经典诵读活动在小学语文课堂中的有效开展：以合肥市杏林小学为例[J].教育教学论坛，2018（42）：277-278.