[摘要]美术教学中，进行手工布艺教学不仅能够培养学生的思维发散能力、创新能力以及动手操作能力，而且能够有效提升美术教学的效率与质量。因此，教师要结合学生的实际学习情况，优化教学模式，丰富课堂教学内容，只有这样才能够满足学生身心发展的需要，不断提升课堂教学质量。
　　[关键词]手工布艺教学；实践；合作学习；主观能动性
　　[中图分类号]G623.75[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27006601
　　从某种角度上来讲，手工布艺属于一种传统艺术，不仅凝集了古代人民的智慧，而且有利于传承我国民族艺术文化。因此，在美术教学中，教师应进行手工布艺教学，让学生利用一些材料进行手工操作，这样能够充分调动学生的多种感官协同运作，使他们的身心得到协调发展，从而为今后的学习打下坚实的基础。
　　一、创设教学情境，吸引学生的注意力
　　对于小学生而言，手工布艺教学能够有效培养他们的动手操作能力以及创新能力，这也是美术课程最重要的教学目的。由于小学生年龄小，好奇心强，所以教师应创设教学情境，吸引学生的注意力，使学生积极地参与到课堂学习中。例如，教学制作围裙时，教师可借助多媒体播放妈妈围着围裙在做饭的片段，为学生创设相关的情境，吸引学生的注意力，让学生对围裙形成一定认识，使学生从中找到灵感。学生观看完之后，教师应提出问题让学生充分发挥想象力：自己要做一条什么样的围裙？要怎么做？要用什么布料？为了让学生做出更好的手工布艺，教师可要求学生让父母参与到围裙的制作中，给予学生指导，并将一家人的想法融入其中。这样教学，不仅能够让学生制作出更好的手工作品，而且有益于增进学生同家人之间的感情。
　　二、增加实践比重，培养学生的动手能力
　　手工布艺这门课程有非常强的实践性，要想学好这门课程，将手工制作的能力提高，就要不断进行实践和练习。因此，在教学过程中，教师应增加实践教学的比重，努力培养学生的实践操作能力。例如，教学制作手帕时，教师应将手帕的形状展示给学生看，并对手帕的特点、作用以及发展历史进行介绍，使学生专注于课堂学习。首先，在学生制作之前，教师应说明制作手帕需要用什么材料，让学生形成初步的认识。其次，教师把课堂学习的主动权交给学生，要求学生充分发挥自己的想象力进行裁剪和制作。当学生制作完成之后，教师可让学生将自己的作品展示出来，让其他学生提出建议，比如哪些地方改进一下可能会有更好的效果等。这样教学，能够有效培养学生的动手能力，提高学生的审美能力，提升课堂教学效率。
　　三、开展小组合作学习，增强学生的团结协作意识
　　在任何教学中，开展小组合作学习，都能够在一定程度上提升教学效率，在美术教学中也是如此。因此，为了让学生增强团队协作的意识，使学生各方面的能力得到发展，教师应在美术课堂上对学生进行分组教学。例如，教学袖套这一内容时，教师可将三四个学生分为一组，为了让每位学生都获得进步，教师要对学生的性格和特点进行考虑，将动手能力比较强且性格开朗的学生同性格比较内向的学生分为一组，这样学生之间能够优势互补。在小组合作过程中，组内人员首先应围绕怎样制作、怎样运用材料展开讨论，然后组长再明确每位成员的分工。在学生制作完成后，教师可让学生以小组为单位展示自己的作品，而其他小组的成员要派出代表进行点评，选出最具有创新性的作品。通过实施小组合作学习的教学模式，能够有效增强学生团结协作的意识。
　　四、发挥主观能动性，提升学生的创新能力
　　美术教学中，教师应将课堂学习的主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性、创造力以及想象力，获得新知。因此，教师应将自己的引导作用充分发挥出来，鼓励学生将自己的想法融入作品的制作当中。例如，教学制作小挂袋时，教师可这样进行教学：“同学们，你们在家常常会找不见东西吗？比如找不到橡皮擦和小玩具等常用的物品。今天教师给大家推荐一个东西——小挂袋（将布艺挂袋挂在黑板上显眼的位置），那么接下来我们就来学习制作小挂袋。”然后教师给学生讲解制作小挂袋的步骤，并向学生提问：“这是一个基本成形的挂袋，怎样才能赋予它更多的个性特色呢？ ”同时，教师可提示挂法的设计处理、袋口和边缘的设计处理。当学生制作小挂袋的时候，教师不要过多干预学生，要使得学生的主体得以充分体现，只有这样才能够激发学生的兴趣，调動学生的积极性，使学生的创新能力得到提升。
　　总而言之，在美术教学中，进行手工布艺教学，不仅能够培养学生的实践操作能力，而且能够开发学生的智力。因此，教师要不断探索新的教学模式，结合现代元素和传统艺术进行教学，教给学生一些手工布艺制作的方法，让学生在我国的民族艺术中找到归属感，从而推动手工布艺教学的可持续发展。
　　（特约编辑木清）