论文部分内容阅读
摘 要：初中作为学生学习和成长过程中至关重要的过渡阶段，在这一时期学生既具备了一定的自主学习意识，渴望得到教师的尊重和认可。同时初中生在学习水平、理解能力等方面还有所欠缺，缺少一定的自律性。因此在针对于初中数学教学中教师要不断优化教学模式，创新教学方法，加强学生学习能力的提升。基于此，本文针对初中数学教学中师徒结对合作学习的优化策略进行分析。
关键词：初中数学教学;师徒结对;合作学习;优化策略
引言：
初中生正处于特殊的年龄阶段，正值青春期的学生在学习的过程中容易产生一些消极的情绪。因此在初中数学教学中教师要与时俱进的更新教学观念，创新教学模式，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围。数学作为学生必须要重点掌握的学科之一，教师在教学中要充分发挥师徒结对与合作学习的重要价值，通过不断研究优化师徒结对合作学习的策略，为学生的学习和成长保驾护航，引导学生在合作学习中共同进步。
一、初中数学教学中师徒结对合作学習模式的优势
师徒结对合作学习的人数不一定是一对一，也可以一对多。师徒关系是不固定的，可以是几个人为一组，针对于一个数学知识点谁掌握较好就由谁来担当师傅的角色。对于师徒结对中师傅的角色选择一般是成绩较高、自律性较强、思想觉悟较高的学生来担任，对其余学生在学习上给予一定的帮助，帮助其能够养成良好的学习习惯，端正学习态度等。在初中数学教学中采取试图结合合作学习的模式，可以营造一个轻松和谐的学习氛围，学生在互帮互助的环境下实现共同进步的学习目标，增强学生的班级凝聚力和集体荣誉感。与此同时，在初中数学教学中开展师徒结对合作学习的教学模式，可以促进学生之间的共同进步，而且学生对于学生的了解更加深刻。在这样的教学环境下，学生能够对自身的数学学习能力有一个更加清楚的认知，促使学生能够根据自身的实际情况来有针对性地学习，促使学生之间能够互相取长补短，减少两极分化的学习现象。
二、初中数学教学中师徒结对合作学习的优化策略
（一）组织探究性的学习活动
在初中数学教学中想要开展师徒结对合作学习的教学模式，优化其应用的效率，教师一定要组织多样化的探究性学习活动，给师徒结对合作学习的开展提供一个良好的条件。在探究学习活动开始之前，教师要为学生设置探究的问题和学习的任务，这样学生才能有针对性地开展探究学习活动。有些数学基础好、思维能力强的学生会较快地完成教师布置的任务，教师在保证其结果正确的情况下可以让其成为“小老师”，与其他学生组成师徒，进行合作学习，从而形成一种和谐的学习氛围。
例如：在人教版《相交线与平行线》的教学中，教师可以为学生布置如下探究学习的任务：（1）相交线和平行线的特征分别是怎样的？（2）相交线和平行线之间有什么不一样的形成条件？让学生通过合作学习的方式通得出最终的答案。这个探究学习的任务难度并不大，但是如果让学生一个个来汇报结果，就会浪费很多时间。这时教师就可以让一些较快完成的学生来当“小老师”，对所有的数据进行记录和整理，统一汇报给教师。这样既节省时间提高了教学效率，而且“小老师”在收集结果的过程中，有的学生能够主动寻求其帮助。由此可见，师徒结对合作学习的教学模式一定程度上更加符合初中生的想法，更容易激发初中生的学习兴趣，从而产生更好的教学效果。
（二）在课堂练习中加强应用
在初中数学教学中，每一节课都是由知识点讲解和课堂练习共同组成的，课堂练习部分是对学生学习效果的检验，可以帮助学生查漏补缺，巩固数学知识体系。因此在初中数学课堂练习中，师徒结对合作学习的模式必不可少。但是由于课堂时间有限，有很多学生的数学问题容易被教师忽略，从而打消了学生的学习积极性，学生累积的问题越来越多，就容易在班级内出现两极分化的现象。
例如：在人教版《消元法解二元一次方程组》的课堂练习中，教师可以先给学生布置课堂练习的内容。在经过一段时间后，教师通过巡视可以找到几位做的既快速又准确的学生，让其扮演“小老师”的角色，以分组的形式一人负责一个小组来检查其余同学的计算结果。并且“小老师”要向教师汇报做错的人数和不会做的人数，并在自己的能力范围内帮助其余学生解决一些数学问题。最后教师可以通过汇报结果再次深刻的分析学生错误的普遍原因，之后进行教学内容的完善和教学模式的优化。
结束语：
综上所述，纵观新课程改革的教学模式，对于初中数学教学质量的要求越发提升。在初中数学教学中，教师要不断创新教学模式和教学手段，采取科学的策略来提升学生的学习水平和综合能力。在初中数学教学中，教师要充分认识到师徒结对合作学习模式的重要价值，并且采取科学的策略来优化其应用的效率，为学生营造一个轻松和谐的数学学习氛围，促使学生在师徒结对合作学习的模式下共同进步。
参考文献：
[1]程秀鸿. 初中数学“师徒结对，小组合作”学习方式初探[J]. 中学教学参考，2015（14）：21-21.
[2]黄传仪，莫柯开. 基于小组合作师徒结对让数学学习更高效[J]. 学园，2017（35）.
关键词：初中数学教学;师徒结对;合作学习;优化策略
引言：
初中生正处于特殊的年龄阶段，正值青春期的学生在学习的过程中容易产生一些消极的情绪。因此在初中数学教学中教师要与时俱进的更新教学观念，创新教学模式，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围。数学作为学生必须要重点掌握的学科之一，教师在教学中要充分发挥师徒结对与合作学习的重要价值，通过不断研究优化师徒结对合作学习的策略，为学生的学习和成长保驾护航，引导学生在合作学习中共同进步。
一、初中数学教学中师徒结对合作学習模式的优势
师徒结对合作学习的人数不一定是一对一，也可以一对多。师徒关系是不固定的，可以是几个人为一组，针对于一个数学知识点谁掌握较好就由谁来担当师傅的角色。对于师徒结对中师傅的角色选择一般是成绩较高、自律性较强、思想觉悟较高的学生来担任，对其余学生在学习上给予一定的帮助，帮助其能够养成良好的学习习惯，端正学习态度等。在初中数学教学中采取试图结合合作学习的模式，可以营造一个轻松和谐的学习氛围，学生在互帮互助的环境下实现共同进步的学习目标，增强学生的班级凝聚力和集体荣誉感。与此同时，在初中数学教学中开展师徒结对合作学习的教学模式，可以促进学生之间的共同进步，而且学生对于学生的了解更加深刻。在这样的教学环境下，学生能够对自身的数学学习能力有一个更加清楚的认知，促使学生能够根据自身的实际情况来有针对性地学习，促使学生之间能够互相取长补短，减少两极分化的学习现象。
二、初中数学教学中师徒结对合作学习的优化策略
（一）组织探究性的学习活动
在初中数学教学中想要开展师徒结对合作学习的教学模式，优化其应用的效率，教师一定要组织多样化的探究性学习活动，给师徒结对合作学习的开展提供一个良好的条件。在探究学习活动开始之前，教师要为学生设置探究的问题和学习的任务，这样学生才能有针对性地开展探究学习活动。有些数学基础好、思维能力强的学生会较快地完成教师布置的任务，教师在保证其结果正确的情况下可以让其成为“小老师”，与其他学生组成师徒，进行合作学习，从而形成一种和谐的学习氛围。
例如：在人教版《相交线与平行线》的教学中，教师可以为学生布置如下探究学习的任务：（1）相交线和平行线的特征分别是怎样的？（2）相交线和平行线之间有什么不一样的形成条件？让学生通过合作学习的方式通得出最终的答案。这个探究学习的任务难度并不大，但是如果让学生一个个来汇报结果，就会浪费很多时间。这时教师就可以让一些较快完成的学生来当“小老师”，对所有的数据进行记录和整理，统一汇报给教师。这样既节省时间提高了教学效率，而且“小老师”在收集结果的过程中，有的学生能够主动寻求其帮助。由此可见，师徒结对合作学习的教学模式一定程度上更加符合初中生的想法，更容易激发初中生的学习兴趣，从而产生更好的教学效果。
（二）在课堂练习中加强应用
在初中数学教学中，每一节课都是由知识点讲解和课堂练习共同组成的，课堂练习部分是对学生学习效果的检验，可以帮助学生查漏补缺，巩固数学知识体系。因此在初中数学课堂练习中，师徒结对合作学习的模式必不可少。但是由于课堂时间有限，有很多学生的数学问题容易被教师忽略，从而打消了学生的学习积极性，学生累积的问题越来越多，就容易在班级内出现两极分化的现象。
例如：在人教版《消元法解二元一次方程组》的课堂练习中，教师可以先给学生布置课堂练习的内容。在经过一段时间后，教师通过巡视可以找到几位做的既快速又准确的学生，让其扮演“小老师”的角色，以分组的形式一人负责一个小组来检查其余同学的计算结果。并且“小老师”要向教师汇报做错的人数和不会做的人数，并在自己的能力范围内帮助其余学生解决一些数学问题。最后教师可以通过汇报结果再次深刻的分析学生错误的普遍原因，之后进行教学内容的完善和教学模式的优化。
结束语：
综上所述，纵观新课程改革的教学模式，对于初中数学教学质量的要求越发提升。在初中数学教学中，教师要不断创新教学模式和教学手段，采取科学的策略来提升学生的学习水平和综合能力。在初中数学教学中，教师要充分认识到师徒结对合作学习模式的重要价值，并且采取科学的策略来优化其应用的效率，为学生营造一个轻松和谐的数学学习氛围，促使学生在师徒结对合作学习的模式下共同进步。
参考文献：
[1]程秀鸿. 初中数学“师徒结对，小组合作”学习方式初探[J]. 中学教学参考，2015（14）：21-21.
[2]黄传仪，莫柯开. 基于小组合作师徒结对让数学学习更高效[J]. 学园，2017（35）.