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【摘要】幼儿阶段是孩子的成長关键期，在幼儿日常的教育模式中，启发式教学方法被广泛运用，启发式教学的根本使让教师通过不同的方式引导幼儿的学习兴趣以及激励幼儿积极探索，有效培养了幼儿的发散性思维，自主学习能力得到加强，启发式教学的教学效果十分显著。幼儿教育的启发式与中小学戒断的启发式教学略有不同。本文结合实际教学经验，探讨研究启发式教学在幼儿教育中的运用策略。
【关键词】启发式教学;幼儿教育;运用策略
游戏是每一个孩子的天性，幼儿的学习受到智力水平的发育和生理心理发展的特点影响，学习的过程常常表现为没有目的的各项游戏活动[1]。就此，幼儿教会充分利用启发式教学，运用各种方式，对幼儿的动手能力以及动脑能力提高。教学过程中适当对幼儿进行引导，激发幼儿的自主学习能力，全面提高幼儿的各项能力和综合素质。
1 启发式教学的实践运用原则
1.1激发幼儿学习兴趣。幼儿教育中遵循以人为本的理念，尊重幼儿的选择，让幼儿自发自愿的学习[2]。幼儿的学习常建立在对事物感兴趣的基础上自发的愿意学习，灌输式教育并不适用于幼儿教育中。启发式教学是建立在幼儿的身心发展规律上引起幼儿兴趣，自主自发学习知识的教学方式。
1.2 培养幼儿的动手能力。启发式教学注重教师的引导方式，通过各种方式培养幼儿的动手能力，遇到事情能积极主动去解决，鼓励孩子多实践多创造，培养幼儿勤于动手勤于动脑的好习惯。
1.3 培养幼儿的思维能力。培养学生的综合素质是素质教育的重要目标，培养学生的创造能力和动手能力非常重要，从实践中总结经验，能利用经验解决日常生活中实际遇到的问题。将启发式教学运用到幼儿教育中，能有效提高幼儿的思维能力，养成独立思考的好习惯，并从中总结经验找出问题从而解决问题。
2 启发式教学在幼儿教育中的运用
2.1 贴近生活，遵循幼儿身心发展规律
3～6岁的儿童被称之为学龄前幼儿，学龄前的孩子生理和心理发展还处于初始阶段，各方面发展水平较低[3]。学龄前儿童往往活泼好动，喜欢轻快的音乐，善于模仿，尤其最喜爱夸张又紧张的童话故事，对于生动有趣的卡通人物也甚是喜欢。即在幼儿的教育教学中，应充分考虑到幼儿当下阶段的年龄特点和身心发展规律，创设活动情景时满足贴近幼儿的生活，从而吸引幼儿的兴趣和注意力。比如在科学活动“认识空气”时，教师没有必要与幼儿讲解空气是什么，空气的构成等，而需要通过有趣的游戏活动就能让幼儿在活动过程中认识到空气存在于我们身边的每一个角落，空气没有形状，我们离不开空气等道理。游戏活动主要形式是：为每一个幼儿准备一个塑料袋，看谁能抓住空气。让幼儿思考在哪里可以抓住空气等问题，在游戏结束后，幼儿会有继续探索下去的想法，以此继续学习深入。
2.2 作为同伴参与幼儿游戏
在幼儿进行游戏活动时，教师以游戏同伴的身份参与到游戏中，装扮成弱小的哪一位，由幼儿引导教师去思考，去实现，去学习[4]。比如在科学活动“沉与浮”中，教师要带领幼儿将钥匙、干木头、硬币、鸡蛋、泡沫等材料依次放入水中，观察物体的沉与浮，在教学的延伸部分，教师讲到洪水的发生与自救方式时，可以暂时停下询问幼儿遇到洪水时应该如何做？水给我们的日常生活中带来了什么方便？在此环节中，幼儿踊跃发言，你一句我一句，将在水中如何自救和谁对我们的生活带来的便利进行讲述，有效提高了幼儿的兴趣和幼儿的思考能力。
2.3 生活情境创设及教学目的
教师引导幼儿游戏，活动都有教学目的，不能一味的打闹。在教学设计时，不仅要有积极向上的意义，更要体现出此次教学的价值。上述说到要为幼儿创设贴近生活的活动情境，在创设环境时，不妨带领幼儿一起，引发幼儿去思考日常的各种生活现象，从中自愿的去动手，去思考，去实践。鼓励幼儿进行创新，进行创造，培养幼儿爱动手爱动脑的好习惯。
2.4 幼儿自主实践
教师在课堂教学中应注重幼儿的年龄特点和身心发展规律，针对性的进行活动策划，在策划时，尽量多的做到让幼儿能直接感知，亲身体验并进行操作。比如在户外游戏“乒乓球接力赛”中，教师尝试运用不同大小来接力传送乒乓球。让幼儿也参与其中，并提问，那一个工具能最快最有效的将乒乓球接力运送到终点呢？教师通过提问的方式引导幼儿去尝试，去思考，去实践。在提问时，可采取不同的方式进行提问。有的孩子会选择用板凳进行接力运送，但发现乒乓球会动从板凳四周滚下地，幼儿又选择用筷子进行接力传送，结果夹不住脾乒乓球导致掉落;幼儿最后选择了半截水管作为运送道具，接力传送乒乓球成功完成。在整个游戏过程中，教师吸引幼儿的兴趣，引导幼儿积极探索实践，从实践中总结经验。
3 结语
综上所述，教师的引导是幼儿启发式教学的关键核心，启发式教学能引导幼儿的学习兴趣以及激励幼儿积极探索，有效培养了幼儿的发散性思维，自主学习能力得到加强，教学效果十分显著。
参考文献
[1]李秀梅.启发式教学在幼儿教育中的运用[J].情感读本，2019，（8）：33.
[2]朱艳.浅谈启发式教学在幼儿教育中的运用[J].南北桥，2018，（22）：199.
[3]詹雨鑫.试论启发式教学在幼儿教育中的运用[J].商情，2018，（31）：221.
[4]赵云曦.启发式教学在幼儿教育中的运用[J].教育导刊（下半月），2018，（4）：92-93.
隗晴鹤 北京市燕山幼儿园
【关键词】启发式教学;幼儿教育;运用策略
游戏是每一个孩子的天性，幼儿的学习受到智力水平的发育和生理心理发展的特点影响，学习的过程常常表现为没有目的的各项游戏活动[1]。就此，幼儿教会充分利用启发式教学，运用各种方式，对幼儿的动手能力以及动脑能力提高。教学过程中适当对幼儿进行引导，激发幼儿的自主学习能力，全面提高幼儿的各项能力和综合素质。
1 启发式教学的实践运用原则
1.1激发幼儿学习兴趣。幼儿教育中遵循以人为本的理念，尊重幼儿的选择，让幼儿自发自愿的学习[2]。幼儿的学习常建立在对事物感兴趣的基础上自发的愿意学习，灌输式教育并不适用于幼儿教育中。启发式教学是建立在幼儿的身心发展规律上引起幼儿兴趣，自主自发学习知识的教学方式。
1.2 培养幼儿的动手能力。启发式教学注重教师的引导方式，通过各种方式培养幼儿的动手能力，遇到事情能积极主动去解决，鼓励孩子多实践多创造，培养幼儿勤于动手勤于动脑的好习惯。
1.3 培养幼儿的思维能力。培养学生的综合素质是素质教育的重要目标，培养学生的创造能力和动手能力非常重要，从实践中总结经验，能利用经验解决日常生活中实际遇到的问题。将启发式教学运用到幼儿教育中，能有效提高幼儿的思维能力，养成独立思考的好习惯，并从中总结经验找出问题从而解决问题。
2 启发式教学在幼儿教育中的运用
2.1 贴近生活，遵循幼儿身心发展规律
3～6岁的儿童被称之为学龄前幼儿，学龄前的孩子生理和心理发展还处于初始阶段，各方面发展水平较低[3]。学龄前儿童往往活泼好动，喜欢轻快的音乐，善于模仿，尤其最喜爱夸张又紧张的童话故事，对于生动有趣的卡通人物也甚是喜欢。即在幼儿的教育教学中，应充分考虑到幼儿当下阶段的年龄特点和身心发展规律，创设活动情景时满足贴近幼儿的生活，从而吸引幼儿的兴趣和注意力。比如在科学活动“认识空气”时，教师没有必要与幼儿讲解空气是什么，空气的构成等，而需要通过有趣的游戏活动就能让幼儿在活动过程中认识到空气存在于我们身边的每一个角落，空气没有形状，我们离不开空气等道理。游戏活动主要形式是：为每一个幼儿准备一个塑料袋，看谁能抓住空气。让幼儿思考在哪里可以抓住空气等问题，在游戏结束后，幼儿会有继续探索下去的想法，以此继续学习深入。
2.2 作为同伴参与幼儿游戏
在幼儿进行游戏活动时，教师以游戏同伴的身份参与到游戏中，装扮成弱小的哪一位，由幼儿引导教师去思考，去实现，去学习[4]。比如在科学活动“沉与浮”中，教师要带领幼儿将钥匙、干木头、硬币、鸡蛋、泡沫等材料依次放入水中，观察物体的沉与浮，在教学的延伸部分，教师讲到洪水的发生与自救方式时，可以暂时停下询问幼儿遇到洪水时应该如何做？水给我们的日常生活中带来了什么方便？在此环节中，幼儿踊跃发言，你一句我一句，将在水中如何自救和谁对我们的生活带来的便利进行讲述，有效提高了幼儿的兴趣和幼儿的思考能力。
2.3 生活情境创设及教学目的
教师引导幼儿游戏，活动都有教学目的，不能一味的打闹。在教学设计时，不仅要有积极向上的意义，更要体现出此次教学的价值。上述说到要为幼儿创设贴近生活的活动情境，在创设环境时，不妨带领幼儿一起，引发幼儿去思考日常的各种生活现象，从中自愿的去动手，去思考，去实践。鼓励幼儿进行创新，进行创造，培养幼儿爱动手爱动脑的好习惯。
2.4 幼儿自主实践
教师在课堂教学中应注重幼儿的年龄特点和身心发展规律，针对性的进行活动策划，在策划时，尽量多的做到让幼儿能直接感知，亲身体验并进行操作。比如在户外游戏“乒乓球接力赛”中，教师尝试运用不同大小来接力传送乒乓球。让幼儿也参与其中，并提问，那一个工具能最快最有效的将乒乓球接力运送到终点呢？教师通过提问的方式引导幼儿去尝试，去思考，去实践。在提问时，可采取不同的方式进行提问。有的孩子会选择用板凳进行接力运送，但发现乒乓球会动从板凳四周滚下地，幼儿又选择用筷子进行接力传送，结果夹不住脾乒乓球导致掉落;幼儿最后选择了半截水管作为运送道具，接力传送乒乓球成功完成。在整个游戏过程中，教师吸引幼儿的兴趣，引导幼儿积极探索实践，从实践中总结经验。
3 结语
综上所述，教师的引导是幼儿启发式教学的关键核心，启发式教学能引导幼儿的学习兴趣以及激励幼儿积极探索，有效培养了幼儿的发散性思维，自主学习能力得到加强，教学效果十分显著。
参考文献
[1]李秀梅.启发式教学在幼儿教育中的运用[J].情感读本，2019，（8）：33.
[2]朱艳.浅谈启发式教学在幼儿教育中的运用[J].南北桥，2018，（22）：199.
[3]詹雨鑫.试论启发式教学在幼儿教育中的运用[J].商情，2018，（31）：221.
[4]赵云曦.启发式教学在幼儿教育中的运用[J].教育导刊（下半月），2018，（4）：92-93.
隗晴鹤 北京市燕山幼儿园