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作业的设计和布置是教学工作的重要组成部分，是课堂教育的继续，是学生达到物理课程标准中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的重要手段之一.其目的是使学生进一步吸收和巩固课堂所学知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识解决问题的能力和习惯，旨在提高学生的素养.因此，教师应重视作业的设计和布置。
1作业内容设计要精
（1）精选的作业要有助于学生对课堂知识的巩固与加深理解，并形成相应的技能和技巧，符合新课标和教材的要求，作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精，注重花功夫选编题目，去粗存精.教师要全面把握教材，熟练驾驭教材，全面了解学生.在作业布置前，教师应先“做作业”——搜寻作业题，并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生巩固课堂上所学知识；哪些类型的作业题有利于激发学生独立思考的积极性，培养学生的创新意识提高学生的实践能力；哪些类型的作业题有助于提高学生的人文素养…….作业的设计与布置应有一定的系统性、连贯性，要依据教学要求有计划、有目的地进行.作业设计要紧扣课堂所学知识，符合新课标的要求，课后作业要密切联系课堂的教学内容，不是随便地拿现成的书布置课后作业，而是根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选。
（2）在作业设计中，对一般概念、原理的理解应采用填空题、简答题；对于容易混淆的概念采用选择题、改错题；对重点、热点问题采用简答题、实验题与计算题，使学生学习有兴趣达到事半功倍的效果.如做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三、以一推十.布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，激发学生的兴趣.例如，我们在讲声音的特性这一节时，可以设计这样一道题目：如图1所示，将一把钢尺紧紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音.请你解答下列问题：（1）当拨动钢尺的力相同时，逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变[CD#3]；（2）当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺，却听不到声音，这是由于钢尺拨动发出的是[CD#3]波；（3）在弹奏吉他时，用手指不断按压[LL]琴弦的不同部位，使其振动长度发生变化，声音的[CD#3]随之发生变化，从而达到改变音调的目的；[TP12CW32.TIF，Y#]在弹奏时，时而用力弹、时而轻弹，这样做是为了改变声音的[CD#3].这样通过较少的题目可以巩固学生的多个知识点，使学生的知识得到练习、得到巩固，从而提高学生的素养。
2作业的设计要层次化
孔子提出育人要“深其深，浅其浅，盖其盖，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”.由于学生对所学知识存在差异性，教师布置作业“一刀切”势必会让优等生“吃不饱”，或者让后进生“吃不了”，所有同学都完成这么多的作业，无形中加重了后进生的负担，难题使他们疲于作答，导致他们抄作业或者索性不做作业逐渐失去学习物理的兴趣.教师设计的物理作业要适合思维能力层次不同的学生，给学生一个自主选择协调发展的空间，让差生巩固基础知识，中等生强化基本技能，优等生优化知识结构.使不同层次的学生练有所获，增强作业设计与布置的实效性.作业设计要由简到难，循序渐进适度提升，夯实基础题：适合所有的学生完成，特别是基础较弱的学生完成，并要求做一些难度相近的习题；能力提升题：是在夯实基础题的基础上适度提升，让中差等生均可以做，旨在提高学生的能力水平；拓展应用题：要求有能力的学生进行拓展思维去做，与生活联系比较紧密、难度较大，旨在开发学生的创新能力、发挥创造思维，为将来发明创造奠定良好的基础，学生可以选择去做.这样做的好处是一方面可以真正减轻学生的课业负担，克服题海战术，教师在精选习题时，由于保证了每个习题具有代表性、典型性和针对性，学生做完后从作业中总结出一类题的解题方法以达到事半功倍的目的；另一方面可以使学生更加关注基础，量力而行，不必每天为完不成作业而烦恼，优秀的学生通过选做拓展延伸题进行适当拔高，创新思维能力大大增强。
3作业设计要多样化
“纸笔作业”是学生每天的作业形式，奋笔疾书是每个学生做作业的情境，但由于学生对一成不变的东西时间久了，兴趣不大甚至感到枯燥无味，这样学生便开始忙于应付地做作
复习要高效益，必须要关注可测性或可量化.学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标.一节复习课有无效果，要看学生的掌握情况.怎样考查学生的发展或进步呢？《直击考点》一书主要采取课堂“当堂演练”和课后“实战训练”的形式对学生的复习情况进行考查：利用下课前7～8分钟左右的时间进行当堂演练，利用课后15分钟左右的时间进行实战训练，演练和训练的题目都是精选的，外在是鱼，内在是渔，实则是欲，通过演练和训练，把学生的思维都调动起来，只有动起来的课堂才更高效；同时，教师、学生都可以得到及时的教学反馈，有利于调整下节课的教学。
通过上述做法，可以有效地解决复习课中教师讲得过多、低效练习多、放任式复习等问题，使总复习课堂教学更加有效益.总之，复习教学是帮助学生重构和深化知识的认知活动，是提高教学质量的重要措施.只有充分调动学生复习的积极性，引起学生复习的意向，引导学生复习的方向，采用易于学生理解的方式，关注学生复习效果，才能有效地提高复习课堂教学的效益.我们要坚信：给学生鱼，不如教给他们捕鱼的方法；教给他们捕鱼的方法，不如激发他们捕鱼的欲望，有了捕鱼的欲望，你要相信他们会想尽一切办法去获得捕鱼方法和捕到鱼的.
业，进一步发展到不再去做作业，如果作业的形式多样化了，则可以激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会特别的好奇，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学生的积极性.例如可以布置以下形式的作业。
3.1阅读形式的作业
为了巩固后进学生的基础知识，经常把每一单元的知识点整理好，要求学生自己消化，有时会印发一些有关知识点的拓展知识，让他们阅读，开阔他们的知识面.例如在学习电流后，我们可以安排学生阅读《安培和“黑板”跑了的故事》，通过这样的作业，学生在阅读中感悟科学家专心致志的科研精神，学生献身科学的情感意识，有效地落实三维目标。 3.2观察形式的作业
物理是一门以实验为基础的科学，实验又特别注重观察，所有物理概念、规律都是建立在对大量物理现象、物理事实、物理过程感知的基础上的，故此，需要对学生布置一些观察性的作业来为学生积累些素材，丰富学生的脑“资源库”.如学习了《机械运动》后，让学生观察湖水中的小船运动、车站站台上的火车运动；学习《声现象》后布置学生观察各类乐器，特别是弦乐器，找其发声振动的部分及发声特征；学习《光现象》后布置学生观察路灯下影子的长短、月食以及彩虹等；学习力学、电学后，还可以让学生观察厨房中的物理，建筑工地上的物理等，并要求学生写出观察记录。
3.3小制作形式的作业
物理课本上有许多小制作，可以布置学生作为家庭作业.小制作是培养学生利用物理原理进行创造活动的有效途径，可以减少孩子的学习负担，保持孩子们的天真活波，空闲时间多玩玩，研究新事物可以开拓孩子们的视野，还可以使头脑充分使用变得聪明.如学习《弹力》后可布置用弹簧或橡皮筋制作简易的测力计；学习《流体压强与流速的关系》后可布置用饮料软管制作喷雾器；学习《透镜及其应用》后可布置用凸透镜制作简易望远镜，并用其观察远处的景物；学习《电与磁》后可布置利用磁铁和缝衣针制作指南针，验证同极相斥、异极相吸的现象；用电磁继电器制作一个简易自动装置；学习《声音的产生与传播》后布置制作土电话体验声音的传播.利用这样的创新物理作业，极大地调动了学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，更能培养学生的合作精神。
3.4实验形式的作业
物理是一门以实验为基础的科学，且“实践出真知”，实验能为学生学习物理提供符合认知规律的环境，能培养学生学习物理的兴趣，能激发学生求知愿望；实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径，它有利于培养学生良好的道德素养和科学作风.因此老师要给学生提供充分的实验时空，让学生自己猜想、自己设计、操作和分析概括.如学习《光现象》后，让学生利用光的直线传播测旗杆高度，学了《电功率》后，让学生用停表和电能表来测家中某电器的实际功率，根据课本小实验要求测电冰箱电功率；学习《机械运动》后，让学生利用脉搏和步长，估测走路的平均速度；学习《密度》与《浮力》后，让学生测量一些固体和液体的密度，如让学生自己设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度等。
3.5研究讨论形式的作业
研究讨论利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”策略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等.尽管学生的知识基础、认知程度各不相同，学习的深度各不相同，但是通过研究讨论使每个人都把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心得到了培养.通过研究讨论，每个人都展示了自己.除了知识、技能的熟练和提高，更重要的是满足了学生强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉.如学习《电磁学》后可以布置研究动圈式扬声器是否可以作为动圈式话筒使用；学习《内燃机》后可以布置作业：查阅资料或访问农机、汽车维修等专业人员，了解内燃机中燃料释放热量的去向，讨论提高效率的可能途径；学习《能源与可持续发展》后可布置：（1）讨论大阳能在地球上是怎样转化成各种形式的能的；（2）收集资料，举办小型报告会，讨论能源的利用带来的环境影响，如大气污染、酸雨、温室效应等，探讨应采取的对策；（3）讨论和分析简单的永动机设计方案，说明永动机是不可能制成的。
4作业的评价要多元化
学习评价具有导向、激励、反馈和鉴定等功能，对实现课程目标，促进学生发展，提高教学质量都具有十分重要的作用.随着教育观念的更新，课程改革的深入，对学生的学习评价从理论到实践都应该发生深刻的变化。
4.1老师点评
教师点评作业不能单单判断学生作业的对与错、好与差，还要善于发现学生作业中的优点和思维的亮点.教师的工作是“教书育人”，当然在安排作业时，不能忘记渗透思想教育.批完作业以后，加一句人性化的评语，往往会有意想不到的效果.如后进生做错较多题时，可以写一句：“你一定行，老师相信你的实力.”“继续努力啊，期待你下次的进步.”，当他们有进步时，“老师为你高兴，继续努力”，以此来激发学生的学习兴趣，强化他们的学习动机.有时有一题多解时，可以写“爱动脑筋的你肯定还有高招，还有更好的答案吗？”积极引导学生，启发学生思维，拓宽学生的解题思路，培养学生的创造性.又如学生字迹潦草，马虎应对时，教师评语：“字如其人，请用心把字写好”.要求学生养成良好的学习习惯，严谨的治学态度。
4.2学生点评
让学生批改作业分为自评和互评两种形式.学生自评时，教师可以进行适当的解释并告诉学生评价标准，还应及时表扬态度认真、批改仔细的学生，提高学生评价的积极性.在融洽的气氛下，发现自己作业中的问题.互评时，对学生来说是一种很好的交流、在学习的过程，通过评价他人来勉励自己，同时可以分享自己的解题思路，真正做到“一题多解”，培养学生主人翁意识.互评结束时，加一句评语，如：“你很棒！”、“别灰心、继续努力啊！”通过这样的方式.也可以增进同学之间的友情，有利于营造良好的学习氛围。
4.3家长点评
让家长参与评价，对孩子的作业做出正确评价.充分发挥家长对于学生作业的辅导和监督作用，促进家校教育的密切配合.在作业最后，给孩子写一句话，如：“这次作业做得很好，继续努力！”通过亲子的良好沟通，增进感情，提高学生学习的动力。
总之，通过有效的、多方位、多角度的分层作业，使作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要.在适量、适度、多样的作业中，获得学习的乐趣，体验成功的滋味，提高学生自身的素养.
1作业内容设计要精
（1）精选的作业要有助于学生对课堂知识的巩固与加深理解，并形成相应的技能和技巧，符合新课标和教材的要求，作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精，注重花功夫选编题目，去粗存精.教师要全面把握教材，熟练驾驭教材，全面了解学生.在作业布置前，教师应先“做作业”——搜寻作业题，并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生巩固课堂上所学知识；哪些类型的作业题有利于激发学生独立思考的积极性，培养学生的创新意识提高学生的实践能力；哪些类型的作业题有助于提高学生的人文素养…….作业的设计与布置应有一定的系统性、连贯性，要依据教学要求有计划、有目的地进行.作业设计要紧扣课堂所学知识，符合新课标的要求，课后作业要密切联系课堂的教学内容，不是随便地拿现成的书布置课后作业，而是根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选。
（2）在作业设计中，对一般概念、原理的理解应采用填空题、简答题；对于容易混淆的概念采用选择题、改错题；对重点、热点问题采用简答题、实验题与计算题，使学生学习有兴趣达到事半功倍的效果.如做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三、以一推十.布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，激发学生的兴趣.例如，我们在讲声音的特性这一节时，可以设计这样一道题目：如图1所示，将一把钢尺紧紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音.请你解答下列问题：（1）当拨动钢尺的力相同时，逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变[CD#3]；（2）当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺，却听不到声音，这是由于钢尺拨动发出的是[CD#3]波；（3）在弹奏吉他时，用手指不断按压[LL]琴弦的不同部位，使其振动长度发生变化，声音的[CD#3]随之发生变化，从而达到改变音调的目的；[TP12CW32.TIF，Y#]在弹奏时，时而用力弹、时而轻弹，这样做是为了改变声音的[CD#3].这样通过较少的题目可以巩固学生的多个知识点，使学生的知识得到练习、得到巩固，从而提高学生的素养。
2作业的设计要层次化
孔子提出育人要“深其深，浅其浅，盖其盖，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”.由于学生对所学知识存在差异性，教师布置作业“一刀切”势必会让优等生“吃不饱”，或者让后进生“吃不了”，所有同学都完成这么多的作业，无形中加重了后进生的负担，难题使他们疲于作答，导致他们抄作业或者索性不做作业逐渐失去学习物理的兴趣.教师设计的物理作业要适合思维能力层次不同的学生，给学生一个自主选择协调发展的空间，让差生巩固基础知识，中等生强化基本技能，优等生优化知识结构.使不同层次的学生练有所获，增强作业设计与布置的实效性.作业设计要由简到难，循序渐进适度提升，夯实基础题：适合所有的学生完成，特别是基础较弱的学生完成，并要求做一些难度相近的习题；能力提升题：是在夯实基础题的基础上适度提升，让中差等生均可以做，旨在提高学生的能力水平；拓展应用题：要求有能力的学生进行拓展思维去做，与生活联系比较紧密、难度较大，旨在开发学生的创新能力、发挥创造思维，为将来发明创造奠定良好的基础，学生可以选择去做.这样做的好处是一方面可以真正减轻学生的课业负担，克服题海战术，教师在精选习题时，由于保证了每个习题具有代表性、典型性和针对性，学生做完后从作业中总结出一类题的解题方法以达到事半功倍的目的；另一方面可以使学生更加关注基础，量力而行，不必每天为完不成作业而烦恼，优秀的学生通过选做拓展延伸题进行适当拔高，创新思维能力大大增强。
3作业设计要多样化
“纸笔作业”是学生每天的作业形式，奋笔疾书是每个学生做作业的情境，但由于学生对一成不变的东西时间久了，兴趣不大甚至感到枯燥无味，这样学生便开始忙于应付地做作
复习要高效益，必须要关注可测性或可量化.学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标.一节复习课有无效果，要看学生的掌握情况.怎样考查学生的发展或进步呢？《直击考点》一书主要采取课堂“当堂演练”和课后“实战训练”的形式对学生的复习情况进行考查：利用下课前7～8分钟左右的时间进行当堂演练，利用课后15分钟左右的时间进行实战训练，演练和训练的题目都是精选的，外在是鱼，内在是渔，实则是欲，通过演练和训练，把学生的思维都调动起来，只有动起来的课堂才更高效；同时，教师、学生都可以得到及时的教学反馈，有利于调整下节课的教学。
通过上述做法，可以有效地解决复习课中教师讲得过多、低效练习多、放任式复习等问题，使总复习课堂教学更加有效益.总之，复习教学是帮助学生重构和深化知识的认知活动，是提高教学质量的重要措施.只有充分调动学生复习的积极性，引起学生复习的意向，引导学生复习的方向，采用易于学生理解的方式，关注学生复习效果，才能有效地提高复习课堂教学的效益.我们要坚信：给学生鱼，不如教给他们捕鱼的方法；教给他们捕鱼的方法，不如激发他们捕鱼的欲望，有了捕鱼的欲望，你要相信他们会想尽一切办法去获得捕鱼方法和捕到鱼的.
业，进一步发展到不再去做作业，如果作业的形式多样化了，则可以激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会特别的好奇，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学生的积极性.例如可以布置以下形式的作业。
3.1阅读形式的作业
为了巩固后进学生的基础知识，经常把每一单元的知识点整理好，要求学生自己消化，有时会印发一些有关知识点的拓展知识，让他们阅读，开阔他们的知识面.例如在学习电流后，我们可以安排学生阅读《安培和“黑板”跑了的故事》，通过这样的作业，学生在阅读中感悟科学家专心致志的科研精神，学生献身科学的情感意识，有效地落实三维目标。 3.2观察形式的作业
物理是一门以实验为基础的科学，实验又特别注重观察，所有物理概念、规律都是建立在对大量物理现象、物理事实、物理过程感知的基础上的，故此，需要对学生布置一些观察性的作业来为学生积累些素材，丰富学生的脑“资源库”.如学习了《机械运动》后，让学生观察湖水中的小船运动、车站站台上的火车运动；学习《声现象》后布置学生观察各类乐器，特别是弦乐器，找其发声振动的部分及发声特征；学习《光现象》后布置学生观察路灯下影子的长短、月食以及彩虹等；学习力学、电学后，还可以让学生观察厨房中的物理，建筑工地上的物理等，并要求学生写出观察记录。
3.3小制作形式的作业
物理课本上有许多小制作，可以布置学生作为家庭作业.小制作是培养学生利用物理原理进行创造活动的有效途径，可以减少孩子的学习负担，保持孩子们的天真活波，空闲时间多玩玩，研究新事物可以开拓孩子们的视野，还可以使头脑充分使用变得聪明.如学习《弹力》后可布置用弹簧或橡皮筋制作简易的测力计；学习《流体压强与流速的关系》后可布置用饮料软管制作喷雾器；学习《透镜及其应用》后可布置用凸透镜制作简易望远镜，并用其观察远处的景物；学习《电与磁》后可布置利用磁铁和缝衣针制作指南针，验证同极相斥、异极相吸的现象；用电磁继电器制作一个简易自动装置；学习《声音的产生与传播》后布置制作土电话体验声音的传播.利用这样的创新物理作业，极大地调动了学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，更能培养学生的合作精神。
3.4实验形式的作业
物理是一门以实验为基础的科学，且“实践出真知”，实验能为学生学习物理提供符合认知规律的环境，能培养学生学习物理的兴趣，能激发学生求知愿望；实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径，它有利于培养学生良好的道德素养和科学作风.因此老师要给学生提供充分的实验时空，让学生自己猜想、自己设计、操作和分析概括.如学习《光现象》后，让学生利用光的直线传播测旗杆高度，学了《电功率》后，让学生用停表和电能表来测家中某电器的实际功率，根据课本小实验要求测电冰箱电功率；学习《机械运动》后，让学生利用脉搏和步长，估测走路的平均速度；学习《密度》与《浮力》后，让学生测量一些固体和液体的密度，如让学生自己设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度等。
3.5研究讨论形式的作业
研究讨论利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”策略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等.尽管学生的知识基础、认知程度各不相同，学习的深度各不相同，但是通过研究讨论使每个人都把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心得到了培养.通过研究讨论，每个人都展示了自己.除了知识、技能的熟练和提高，更重要的是满足了学生强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉.如学习《电磁学》后可以布置研究动圈式扬声器是否可以作为动圈式话筒使用；学习《内燃机》后可以布置作业：查阅资料或访问农机、汽车维修等专业人员，了解内燃机中燃料释放热量的去向，讨论提高效率的可能途径；学习《能源与可持续发展》后可布置：（1）讨论大阳能在地球上是怎样转化成各种形式的能的；（2）收集资料，举办小型报告会，讨论能源的利用带来的环境影响，如大气污染、酸雨、温室效应等，探讨应采取的对策；（3）讨论和分析简单的永动机设计方案，说明永动机是不可能制成的。
4作业的评价要多元化
学习评价具有导向、激励、反馈和鉴定等功能，对实现课程目标，促进学生发展，提高教学质量都具有十分重要的作用.随着教育观念的更新，课程改革的深入，对学生的学习评价从理论到实践都应该发生深刻的变化。
4.1老师点评
教师点评作业不能单单判断学生作业的对与错、好与差，还要善于发现学生作业中的优点和思维的亮点.教师的工作是“教书育人”，当然在安排作业时，不能忘记渗透思想教育.批完作业以后，加一句人性化的评语，往往会有意想不到的效果.如后进生做错较多题时，可以写一句：“你一定行，老师相信你的实力.”“继续努力啊，期待你下次的进步.”，当他们有进步时，“老师为你高兴，继续努力”，以此来激发学生的学习兴趣，强化他们的学习动机.有时有一题多解时，可以写“爱动脑筋的你肯定还有高招，还有更好的答案吗？”积极引导学生，启发学生思维，拓宽学生的解题思路，培养学生的创造性.又如学生字迹潦草，马虎应对时，教师评语：“字如其人，请用心把字写好”.要求学生养成良好的学习习惯，严谨的治学态度。
4.2学生点评
让学生批改作业分为自评和互评两种形式.学生自评时，教师可以进行适当的解释并告诉学生评价标准，还应及时表扬态度认真、批改仔细的学生，提高学生评价的积极性.在融洽的气氛下，发现自己作业中的问题.互评时，对学生来说是一种很好的交流、在学习的过程，通过评价他人来勉励自己，同时可以分享自己的解题思路，真正做到“一题多解”，培养学生主人翁意识.互评结束时，加一句评语，如：“你很棒！”、“别灰心、继续努力啊！”通过这样的方式.也可以增进同学之间的友情，有利于营造良好的学习氛围。
4.3家长点评
让家长参与评价，对孩子的作业做出正确评价.充分发挥家长对于学生作业的辅导和监督作用，促进家校教育的密切配合.在作业最后，给孩子写一句话，如：“这次作业做得很好，继续努力！”通过亲子的良好沟通，增进感情，提高学生学习的动力。
总之，通过有效的、多方位、多角度的分层作业，使作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要.在适量、适度、多样的作业中，获得学习的乐趣，体验成功的滋味，提高学生自身的素养.