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<正> 小学生在学习数学过程中,常出现的一种错误形态,就是相关知识的混淆。纵然知识混淆的表现形式是多样性的,产生混淆的原因是多元性的;但是,混淆的运动趋向和混淆的心理因素是有规律性的,即“乱中有序”。掌握了这个规律,对驾驭教学主动权,有效提高教学质量,无疑是有实际意义的。
试析小学生数学意识的泛化与分化
【摘 要】
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<正> 小学生在学习数学过程中,常出现的一种错误形态,就是相关知识的混淆。纵然知识混淆的表现形式是多样性的,产生混淆的原因是多元性的;但是,混淆的运动趋向和混淆的心理因
【机 构】
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福建南平市教师进修学校;
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2004年期
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