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摘 要：课外阅读可以有效扩展学生的阅读视野，锻炼学生的阅读能力，还能让学生在阅读中发现世界的多样性，提升学生的综合素养。因此，教师在进行初中阶段的语文教学时，应当注重课外阅读教学，并设计多种策略优化学生的课外阅读效果，让学生能够在课外阅读中获得进步。
关键词：初中语文;课外阅读;教学策略
课外阅读作为语文教学的一部分，在以往的语文教学中，地位远远落后于课内阅读。基于此，教师需要重新审视课外阅读，充分认识课外阅读的重要性，并让学生意识到课外阅读的意义，师生共同努力，让课外阅读变成阅读学习的另一个阵地。因此，教师可以从多个角度进行初中语文课外阅读的调整与优化，让课外阅读的内容更加丰富多彩，同时也让课外阅读的方式更加具有吸引力，切实提升学生对于语文课外阅读的期待。故而，本文从以下几个方面来对初中语文的课外阅读教学策略进行研究。
一、课外阅读：广泛化
课外阅读广泛化是进行初中阶段语文课外阅读的基础。较之课内阅读，课外阅读的自由度较高，教师可以给学生进行广泛的阅读内容的挑选与推荐。也就是说，教师首先需要将课外阅读与课内阅读进行一定程度的联系;其次，教师可以从纵向或者横向的角度给学生进行课外阅读内容的扩展;第三，教师需要让学生对广泛的阅读内容进行一定程度总结和归纳，提升学生的阅读效率。
例如：在《春》、《济南的冬天》、《秋天的怀念》的教学结束之后，因为这些课文都与四季有关，因此，我给学生布置了一个与四季有关的课外阅读任务。具体来说就是这些课文中少了一篇与夏季有关的文章，因此，我给学生推荐了《荷塘月色》。并且，除此之外，我让学生上网搜索与四季有关的名家美文与古诗词，在阅读之后写一个阅读列表，将自己阅读过的内容进行简单的分类，并将其中的主要内容用几个关键词表示出来，比如，对于《荷塘月色》这篇文章，学生的关键词可以是荷塘、月色，学有余力的学生还可以将其中的名词佳句摘抄下来。这样的课外阅读既与课内学习相关，又进行了广泛的扩展，对学生文学素养的提升具有重要帮助。
二、课外阅读：合作化
课外阅读合作化可以给学生带来不一样的阅读体验，是初中语文课外阅读优化的重要方面。在合作阅读中，学生不仅可以对阅读内容认识得更加深刻，综合能力还可以得到锻炼。因此，教师可以在课外阅读内容适合的时候，让学生进行合作阅读。并且，教师还可以在合作阅读的基础上给学生设计多种阅读任务，多方面锻炼学生的阅读能力，促使学生的语文素养得到提升。
例如：在诸葛亮的《诫子书》的教学结束之后，学生们对诸葛亮这个人物充满了好奇。因此，我给学生布置了一个需要合作完成的学习任务。具体来说，关于诸葛亮的事迹，学生都了解一些，但是并不全面。正因为如此，有些学生将诸葛亮这个人物神化了。鉴于此，为了让学生能够学习诸葛亮身上的优秀品质，也为了让学生能够客观公正地看待诸葛亮这个人物，我给学生列出了与诸葛亮有关的诸多事迹，让学生以合作的形式对这些事迹进行了解，在此基础上对诸葛亮进行人物画像，总结其性格品质。这些事迹较多，并且每个事迹都具有分析价值，合作可以减轻学生的阅读压力，还可以让学生的总结更加全面客观。通过这样合作化的课外阅读，学生可以体会到课外阅读的乐趣，并获得综合能力的提升。
三、课外阅读：多样化
课外阅读多样化是进行语文课外阅读提升的关键方面，这里的多样化指的是课外阅读的层次。也就是说，课外阅读不再是单纯的阅读，教师可以将课外阅读与其他方面的内容结合起来，可以与写作进行结合，也可以与图画进行结合，还可以与生活中的实际问题进行结合，等等。如此一来，课外阅读的内涵更加丰富了，学生得到锻炼到的不仅有阅读能力，还有其他方面的能力。
例如：在《猫》、《鸟》、《狼》这一单元的教学结束之后，我给学生设计了一个與动物相关的课外阅读任务。具体来说，猫、鸟都是学生在日常生活中常见的动物，对于狼学生也都不陌生，但是要让学生说出一些这些动物身上的细节，很多学生都说不出来。因此，我将生活实践、阅读与写作结合在一起，也就是说，学生需要选择一种日常生活中自己感兴趣的动物进行观察，在观察过后上网搜索关于这种动物的相关资料进行阅读，然后写一篇与此相关的文章。在这样的课外阅读任务中，虽然阅读只是任务的一部分，但是由于任务具有很强的吸引力，学生的阅读效率也比较高，并且，学生的综合能力可以得到充分的锻炼。因此，教师可以在合适的时候多给学生设计多样化的课外阅读任务。
总而言之，初中阶段是学生进行阅读学习的重要阶段，同时也是学生阅读习惯培养和阅读兴趣提升的重要阶段。因此，教师不仅需要把握好课内阅读教学，还要对课外阅读进行多角度、多层次的优化，让学生能够在阅读中发现新天地，让学生的综合素养能够在阅读中得到自然而然的发展。
参考文献：
[1]张效和.如何构建初中语文立体化课外阅读模式[J].课程教育研究，2019（24）：99.
[2]李鑫鹏. 初中语文课外阅读指导方法探究[D].渤海大学，2018.
关键词：初中语文;课外阅读;教学策略
课外阅读作为语文教学的一部分，在以往的语文教学中，地位远远落后于课内阅读。基于此，教师需要重新审视课外阅读，充分认识课外阅读的重要性，并让学生意识到课外阅读的意义，师生共同努力，让课外阅读变成阅读学习的另一个阵地。因此，教师可以从多个角度进行初中语文课外阅读的调整与优化，让课外阅读的内容更加丰富多彩，同时也让课外阅读的方式更加具有吸引力，切实提升学生对于语文课外阅读的期待。故而，本文从以下几个方面来对初中语文的课外阅读教学策略进行研究。
一、课外阅读：广泛化
课外阅读广泛化是进行初中阶段语文课外阅读的基础。较之课内阅读，课外阅读的自由度较高，教师可以给学生进行广泛的阅读内容的挑选与推荐。也就是说，教师首先需要将课外阅读与课内阅读进行一定程度的联系;其次，教师可以从纵向或者横向的角度给学生进行课外阅读内容的扩展;第三，教师需要让学生对广泛的阅读内容进行一定程度总结和归纳，提升学生的阅读效率。
例如：在《春》、《济南的冬天》、《秋天的怀念》的教学结束之后，因为这些课文都与四季有关，因此，我给学生布置了一个与四季有关的课外阅读任务。具体来说就是这些课文中少了一篇与夏季有关的文章，因此，我给学生推荐了《荷塘月色》。并且，除此之外，我让学生上网搜索与四季有关的名家美文与古诗词，在阅读之后写一个阅读列表，将自己阅读过的内容进行简单的分类，并将其中的主要内容用几个关键词表示出来，比如，对于《荷塘月色》这篇文章，学生的关键词可以是荷塘、月色，学有余力的学生还可以将其中的名词佳句摘抄下来。这样的课外阅读既与课内学习相关，又进行了广泛的扩展，对学生文学素养的提升具有重要帮助。
二、课外阅读：合作化
课外阅读合作化可以给学生带来不一样的阅读体验，是初中语文课外阅读优化的重要方面。在合作阅读中，学生不仅可以对阅读内容认识得更加深刻，综合能力还可以得到锻炼。因此，教师可以在课外阅读内容适合的时候，让学生进行合作阅读。并且，教师还可以在合作阅读的基础上给学生设计多种阅读任务，多方面锻炼学生的阅读能力，促使学生的语文素养得到提升。
例如：在诸葛亮的《诫子书》的教学结束之后，学生们对诸葛亮这个人物充满了好奇。因此，我给学生布置了一个需要合作完成的学习任务。具体来说，关于诸葛亮的事迹，学生都了解一些，但是并不全面。正因为如此，有些学生将诸葛亮这个人物神化了。鉴于此，为了让学生能够学习诸葛亮身上的优秀品质，也为了让学生能够客观公正地看待诸葛亮这个人物，我给学生列出了与诸葛亮有关的诸多事迹，让学生以合作的形式对这些事迹进行了解，在此基础上对诸葛亮进行人物画像，总结其性格品质。这些事迹较多，并且每个事迹都具有分析价值，合作可以减轻学生的阅读压力，还可以让学生的总结更加全面客观。通过这样合作化的课外阅读，学生可以体会到课外阅读的乐趣，并获得综合能力的提升。
三、课外阅读：多样化
课外阅读多样化是进行语文课外阅读提升的关键方面，这里的多样化指的是课外阅读的层次。也就是说，课外阅读不再是单纯的阅读，教师可以将课外阅读与其他方面的内容结合起来，可以与写作进行结合，也可以与图画进行结合，还可以与生活中的实际问题进行结合，等等。如此一来，课外阅读的内涵更加丰富了，学生得到锻炼到的不仅有阅读能力，还有其他方面的能力。
例如：在《猫》、《鸟》、《狼》这一单元的教学结束之后，我给学生设计了一个與动物相关的课外阅读任务。具体来说，猫、鸟都是学生在日常生活中常见的动物，对于狼学生也都不陌生，但是要让学生说出一些这些动物身上的细节，很多学生都说不出来。因此，我将生活实践、阅读与写作结合在一起，也就是说，学生需要选择一种日常生活中自己感兴趣的动物进行观察，在观察过后上网搜索关于这种动物的相关资料进行阅读，然后写一篇与此相关的文章。在这样的课外阅读任务中，虽然阅读只是任务的一部分，但是由于任务具有很强的吸引力，学生的阅读效率也比较高，并且，学生的综合能力可以得到充分的锻炼。因此，教师可以在合适的时候多给学生设计多样化的课外阅读任务。
总而言之，初中阶段是学生进行阅读学习的重要阶段，同时也是学生阅读习惯培养和阅读兴趣提升的重要阶段。因此，教师不仅需要把握好课内阅读教学，还要对课外阅读进行多角度、多层次的优化，让学生能够在阅读中发现新天地，让学生的综合素养能够在阅读中得到自然而然的发展。
参考文献：
[1]张效和.如何构建初中语文立体化课外阅读模式[J].课程教育研究，2019（24）：99.
[2]李鑫鹏. 初中语文课外阅读指导方法探究[D].渤海大学，2018.