当今素质教育的一个重要思想就是:坚持“以人为本”,面向全体学生,积极引导学生主动全面发展,培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力,要从知识的掌握、思维的训练、经验的积累三方面入手。传统的教学模式已不适应以上要求,因此,必须改变传统的教学模式,采取新教学方式,以适应学生学习的需要。
　　数学教学模式的选择,是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。新课改的教学模式大多离不开几个环节:设置问题情境→学生自主学习→师生互动展示→应用、反馈、拓展。做到这几个环节并不意味着就能把学生的学习积极性带动起来,更重要的是选择方法。
　　课堂教学是艺术性较强的师生同演活动。每天这么多节课,繁重的学习任务、单调的课堂教学,容易使学生丧失学习的主动性和积极性。如何让学生这个主角全身心投入到每堂课,而且充满激情,这是老师的功夫所在。通过实践,我认为可以采用“分层——激励”式课堂教学。分层是指把学生分为三个层次:特困生、中等生、优生。整个课堂里,老师得把这三个层次的学生照顾到,让他们都有所获。要达到这个目的,激励是必不可少的。善用激励,用好激励,能提高课堂教学的效率,达到事半功倍的效果,使全体学生有趣学习、快乐学习,在自信中、在不断满足中健康成长。
　　
　　一、创设问题情境
　　
　　要设计有趣的、与我们生活息息相关的问题情境,才能激发学生学习的兴趣。比如,教学三角形性质,可创设如下情境:由课桌松动了,要想固定稳当,用几根木棒怎样固定,才能使课桌不摇晃?
　　
　　二、学生自主学习
　　
　　老师得提出一些问题、目标,让学生带着问题、任务去学习,允许学生讨论,老师在巡视时可给予学生适当的讲解、提示,语言要亲切、和蔼。
　　
　　三、师生互动展示
　　
　　老师提出的问题要有个体差异,对优生可创设一定难度,对中等生可循序渐进地提问,对差生提问前要告之问题使其有所准备或者提相对较简单的问题。不论学生的回答让老师满意与否,老师都应当根据实际需要给予学生激励性评价。一句肯定的话,一个会心的微笑,一个鼓励的目光,一个赞扬的手势,都会给学生积极的影响。
　　
　　四、应用、反馈、拓展
　　
　　要根据不同层次的学生设计不同难度的题,不同层次的学生做不同的题,让他们体会成功的喜悦;还要进行奖励性激励,提高他们的自信心。对个体、小组每天、每月、每期要进行评价,对每堂课表现积极的小组实行加分奖励。对个人实行小贴士积累奖励,比如个人获得了规定的小贴士,那么在期末考试或平时测验中给予加分奖励,可在测验或考试的总分上加上五至十分,以提高学生平时学习的积极性。
　　除此之外,教师还要注重引导学生对其他同学进行评价,使学生不但注重教师的评价,同时还要注重学习伙伴的评价,以更有利于学生的全面发展。
　　“分层——激励”式课堂教学作为一种教育思想、一种教育手段,能更充分地激发学生主动发展,形成更优化的智能结构,教学中我们不妨尝试一下。