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【摘 要】教育改革的浪潮愈演愈烈，对教育教学的诉求也越来越多，在高中体育课堂中，体育课如何引导学生，促进学生体育积极锻炼，真正身心锻炼，缓冲高考课业压力，养成体育锻炼习惯是当务之急。翻转课堂给高中篮球课带来了福音，提高了教学效率，以访谈法和文献资料法，结合一线教学经验，对翻转课堂的价值和研究范式作初步探究，对其应用做简要介绍，旨在为高中篮球课乃至体育课堂教学带来新的教学模式。
【关键词】翻转课堂;高中;篮球教学;应用
2007年，翻转课堂诞生于美国，于2012年其教学模式流入我国并逐渐传播，并引起了强烈的反响，翻转课堂的诞生起初应用与高校，逐渐渗透到中小学课堂教学，在高校教学中以实践证明其时间价值和理论价值，在中小学的应用呈上升趋势。翻转课堂旨在提高课堂教学气氛，优化教学效率、促进学生积极研究学习，其外在表征主要是“课下提前预习、温习”“课上积极讨论研讨”，教师则是提前備课，备学情，备教学资源，备课件，备现代教育技术相关道具，教师以多媒体播放为主要呈现方式，学生自主内化学习，教师点拨之后促进吸收，此教学模式在篮球教学中促进学生交流学习，在高中篮球教学中是一种尝试，也是一种挑战。
一、翻转课堂的范式教学
翻转课堂，既“翻”又“转”，和传统模式教学相比，翻转了原有课堂教学模式，以学生为剧本中的主角角色，将学生放在了第一位，是网络信息技术教学的典范之一，借助教育技术手段，将教学内容以ppt、图片、音频等方式展现给学生，是空间网络教育的先锋之一，翻开了以学生为主体的新篇章。这种信息技术教育模式是学生课前预习，教师课前准备图片视频，课后学生自主学习，反复学习巩固训练的范式教学。在学习过程中，学生可以反复观看教师讲授的重点，带着疑问进入学习，教师是剧本的导演，在对教学内容提前编排时，将内容以音频、图片的形式展现给学生，教师导演空间大，可操作性强，有利于教师核心素养的发展，学生自主反复领悟学习，教师答疑解惑，形成一种新型的课堂信息教育范式教学。
二、翻转课堂的实践价值
翻转课堂化抽象为具体，教学内容简单明了，是学生学习的动力。翻转课堂凭借多媒体技术，承载了图片、ppt展示、视频播放等方式展现给学生，利用网络教育技术，搜览或者下载所需要的资源信息，教师是课堂组织的“导演”，剧本的编写就是课堂内容的组织和实施，学生是演员，主导课堂教学趋势，在图片、视频、音响多重视觉冲击下，穿插课堂组间、组内讨论，活跃学习气氛，增加自主学习色彩，打破了学校传统体育课教学的单调乏味。对学生而言，互联网技术具有强大的吸引力和诱惑力，青少年青春期活跃好动，喜欢表现自我，努力实现自我价值，翻转课堂正好契合学生身心发展的特点，在欢快中学习，在笑声和讨论中成长，篮球教师对于课堂的组织实施也显得轻松自然，课堂教学效果明显提高。
三、翻转课堂在高中篮球教学中的实践应用策略
1.“信息+”技术资源的再利用，信息技术课程资源开发
翻转课堂是以多媒体技术为支撑的，在“信息+”技术的支持下翻转课堂才能有效开展。所以，对于课上所学的篮球知识内容，展现的图片和视频，篮球教师应永久有效性地确保学生再次浏览学习，达到可持续利用和永久学习的目的，使多媒体技术资源得到开发利用，保证翻转课堂的有效实施，图片视频的永久有效性也保证了学生的循环学习和再次学习，重要的是教师可对知识点进行补充和修改，对于教师的自我反省和专业成长大有裨益。以动态和视频展现篮球技战术，以直观形式突出教学内容，充分利用多媒体技术，大力开发信息技术的课程资源。
2.计算机教育篮球网络化，组建篮球学习兴趣小组
高中课程设有计算机课程，高中计算机教学每周两节课，充分利用计算机课堂，教师将计算机操作方法教授学生，学生通过学校社团组建篮球网络学习兴趣小组，成立篮球社团，以篮球兴趣小组为单位，各年级、各班级组建球队，进行斗牛、二对二、三人制篮球赛、全场比赛。通过网络成立篮球学习平台，每周上传篮球基本动作技术和战术，供学生浏览学习，确保学生反复学习、高效学习。
3.篮球教师对教与学的观念转换
翻转课堂的特点是直观、高效，利用多媒体展示，其宗旨是学生自主的主体性，教师的主导作用。那么在翻转课堂中，篮球教师就应打破原来思想，将课堂还给学生，将篮球学习由学生主演，主要培养学生自主学习篮球，团结协作进行篮球活动，逐渐养成终身篮球活动锻炼的习惯，特别是培养学生坚韧的意志力，在激烈的篮球身体对抗中感受篮球的魅力。
四、结语
综上所述，高中篮球教学应用翻转课堂具有实践性，现在处于发展阶段，各地区由于受到条件限制，教育政策的倾向性，场馆限制，多媒体的缺少，教学陈旧观念的禁锢等。但是，翻转课堂作为一种信息教育的发展中产物，是今后教育教学的必然发展趋势之一，具体的应用和实施都值得我们关注和开发。
【参考文献】
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.30（4）：46-51
[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）：55-61
【关键词】翻转课堂;高中;篮球教学;应用
2007年，翻转课堂诞生于美国，于2012年其教学模式流入我国并逐渐传播，并引起了强烈的反响，翻转课堂的诞生起初应用与高校，逐渐渗透到中小学课堂教学，在高校教学中以实践证明其时间价值和理论价值，在中小学的应用呈上升趋势。翻转课堂旨在提高课堂教学气氛，优化教学效率、促进学生积极研究学习，其外在表征主要是“课下提前预习、温习”“课上积极讨论研讨”，教师则是提前備课，备学情，备教学资源，备课件，备现代教育技术相关道具，教师以多媒体播放为主要呈现方式，学生自主内化学习，教师点拨之后促进吸收，此教学模式在篮球教学中促进学生交流学习，在高中篮球教学中是一种尝试，也是一种挑战。
一、翻转课堂的范式教学
翻转课堂，既“翻”又“转”，和传统模式教学相比，翻转了原有课堂教学模式，以学生为剧本中的主角角色，将学生放在了第一位，是网络信息技术教学的典范之一，借助教育技术手段，将教学内容以ppt、图片、音频等方式展现给学生，是空间网络教育的先锋之一，翻开了以学生为主体的新篇章。这种信息技术教育模式是学生课前预习，教师课前准备图片视频，课后学生自主学习，反复学习巩固训练的范式教学。在学习过程中，学生可以反复观看教师讲授的重点，带着疑问进入学习，教师是剧本的导演，在对教学内容提前编排时，将内容以音频、图片的形式展现给学生，教师导演空间大，可操作性强，有利于教师核心素养的发展，学生自主反复领悟学习，教师答疑解惑，形成一种新型的课堂信息教育范式教学。
二、翻转课堂的实践价值
翻转课堂化抽象为具体，教学内容简单明了，是学生学习的动力。翻转课堂凭借多媒体技术，承载了图片、ppt展示、视频播放等方式展现给学生，利用网络教育技术，搜览或者下载所需要的资源信息，教师是课堂组织的“导演”，剧本的编写就是课堂内容的组织和实施，学生是演员，主导课堂教学趋势，在图片、视频、音响多重视觉冲击下，穿插课堂组间、组内讨论，活跃学习气氛，增加自主学习色彩，打破了学校传统体育课教学的单调乏味。对学生而言，互联网技术具有强大的吸引力和诱惑力，青少年青春期活跃好动，喜欢表现自我，努力实现自我价值，翻转课堂正好契合学生身心发展的特点，在欢快中学习，在笑声和讨论中成长，篮球教师对于课堂的组织实施也显得轻松自然，课堂教学效果明显提高。
三、翻转课堂在高中篮球教学中的实践应用策略
1.“信息+”技术资源的再利用，信息技术课程资源开发
翻转课堂是以多媒体技术为支撑的，在“信息+”技术的支持下翻转课堂才能有效开展。所以，对于课上所学的篮球知识内容，展现的图片和视频，篮球教师应永久有效性地确保学生再次浏览学习，达到可持续利用和永久学习的目的，使多媒体技术资源得到开发利用，保证翻转课堂的有效实施，图片视频的永久有效性也保证了学生的循环学习和再次学习，重要的是教师可对知识点进行补充和修改，对于教师的自我反省和专业成长大有裨益。以动态和视频展现篮球技战术，以直观形式突出教学内容，充分利用多媒体技术，大力开发信息技术的课程资源。
2.计算机教育篮球网络化，组建篮球学习兴趣小组
高中课程设有计算机课程，高中计算机教学每周两节课，充分利用计算机课堂，教师将计算机操作方法教授学生，学生通过学校社团组建篮球网络学习兴趣小组，成立篮球社团，以篮球兴趣小组为单位，各年级、各班级组建球队，进行斗牛、二对二、三人制篮球赛、全场比赛。通过网络成立篮球学习平台，每周上传篮球基本动作技术和战术，供学生浏览学习，确保学生反复学习、高效学习。
3.篮球教师对教与学的观念转换
翻转课堂的特点是直观、高效，利用多媒体展示，其宗旨是学生自主的主体性，教师的主导作用。那么在翻转课堂中，篮球教师就应打破原来思想，将课堂还给学生，将篮球学习由学生主演，主要培养学生自主学习篮球，团结协作进行篮球活动，逐渐养成终身篮球活动锻炼的习惯，特别是培养学生坚韧的意志力，在激烈的篮球身体对抗中感受篮球的魅力。
四、结语
综上所述，高中篮球教学应用翻转课堂具有实践性，现在处于发展阶段，各地区由于受到条件限制，教育政策的倾向性，场馆限制，多媒体的缺少，教学陈旧观念的禁锢等。但是，翻转课堂作为一种信息教育的发展中产物，是今后教育教学的必然发展趋势之一，具体的应用和实施都值得我们关注和开发。
【参考文献】
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.30（4）：46-51
[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）：55-61