在小学语文教学中，我深深体会到对学生的评价标准是一面红旗，一根指挥棒，为学生的努力引导方向。评价内容决定着学生努力的方向，而评价结论也直接影响着学生的心理健康。因此，在小学语文教学中，评价作为学校教育的重要组成部分，在推进素质教育过程中将产生巨大而积极的影响。让每一个学生的个性获得充分发展，培养出健康且丰富多彩的人格，这也是我国素质教育课程的根本要求。
　　一、语文教学中对学生评价多样化
　　学校正常的形成性评价和总结性评价，可以测验教师教学和学生学习情况，及时反馈教学和目标之间的差距。目的并不是单纯考查学生，而是调控教学，通过反馈信息及时调节工作方法，如我们学校每月进行的月考。总结性评价一般在学期中和学期末进行，是对教学全过程的检测，如我们学校进行正规的期中考试和期末考试，并要求各科教师及时写出试卷分析，反思教学工作。我们学校还积极推行使用《小学生综合素质手册》。此手册在每学期、学年末，由班主任负责，要求各科教师认真填写。从思想品德、科学文化、身体心理、实践技能、成功的足迹、师生心里话、家长回音，实事求是客观的评价每一个学生，全方面记录学生的成长历程。评价方法分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，目的是淡化分数竞争意识，减轻学生心理负担，客观反映学生整体素质水平，民主、科学、合理地加强学校、家庭、社会的联系。
　　二、小学语文课堂评价亲切化
　　教师积极的鼓励性语言是学生开启智慧的法宝，是树立学生自信心的基石，是与学生共鸣的载体。教师的语言要有艺术性，能充分引导、鼓励和启迪学生心智。今年，我们学校推行教师课堂上多使用鼓励性语言。为落到实处，学校印制了“教师用语和忌语汇编”。教导处倡导每周三教师粉笔字、钢笔字练习时，内容统一为教师鼓励性用语，并进行一次教师用语和忌语考试，涌现出很多鼓励性亲切化评语，如“老师为你的进步感到高兴” “你是一个细心的孩子”“你一定行！老师相信你”“谢谢你，老师被你的精彩朗读感动了”等。对学生的课堂评价亲切化，就能呈现出“师生和谐，课堂活跃”的景象，正是“随风潜入夜，润物细无声”的美妙过程。
　　三、作业评语人文化
　　评语是对学生德、智、体等方面发展水平进行综合、定性的评价。学校提出，教师要树立全新的素质教育评价理念，要求教师用孩子的语言，朋友的口吻，长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步；要求评价面要宽，针对性要强，内容要具体，评价要准确，以鼓励为主。如在成绩优异的学生作业上，教师可以写：“你是一个爱动脑筋的孩子，老师知道你会更棒！”在爱马虎的学生本上，教师可以写：“老师喜欢你认真写字的样子。”在有进步的学生本上，教师可以写：“老师为你的进步感到高兴，相信你会一直努力！”这样就在评语中体现出对学生的尊重，殷切的期盼。
　　四、日常评价多彩化
　　我们学校积极倡导师生过一种幸福完整的教育生活，开设了晨诵、午读、暮省儿童课程。在每一个清新的早晨，我们用优美的诗歌开启了新的生活。为丰富学生课外阅读，学校为每个班打造优雅的图书角，购买大量的正版图书，如《爱心树》《小猪唏哩呼噜》《女儿的故事》《小王子》《风到哪里去了》……午读课上，学生对每本书都爱不释手，读得津津有味。每个星期一国旗下的诵读，每月的“博腕”“优秀小写手”评比、展览，六一儿童节的诵读展示、绘本展示、课本剧、童话剧，定期的诗歌朗诵、读书比赛、家长开放日，成为学生、教师、家长的美谈。每周三“捡起一片纸，净化我校园”活动，让学生从小树立正确价值观，培养学生爱劳动意识。“才艺之星”“春美杯”绘画比赛等，形式多彩多姿，为学生身心全面发展搭建平台。
　　各种各样的活动为推进素质教育营造了和谐氛围。学校规定要将这些日常评价结果作为学生操行和素质评定最终结果，作为学生入队、评优、奖励的基础条件，作为评价教师教学水平和学校教育质量的重要内容，从而提高了学校、教师、学生、家长和社会各个方面对学生素质评价的重视程度。我们学校的精心规划取得良好效果，师生和美向上、积极进取。
　　我们小学语文教师在今后的工作中，将继续树立正确的人才观，以“创造适合学生发展的教育”为奋斗目标，适应新课程标准下的小学生综合素质评价需要，全面培养学生的综合素质，使学生诸方面素质相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。（责编 张翼翔）