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【摘 要】本文从加强学生体验探究、培养学生良好习惯、借助现代信息技术方面探讨了如何立足中职数学课堂，丰富学生的学习方式，从而激发和强化学生的自主学习意识，挖掘学生自主学习的潜能，提高中职数学的教育教学效果。
【关键词】中职学生；数学教学；学习策略；自主学习
课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。可见，新形式下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当教育的主题。因此，在中职数学教学中培养学生的学习能力是中职数学教学的必然要求，也是新课改的要求。那么在中职数学教学中，教师该如何给予学生一定的自由度和自主活动的时间，优化其数学学习策略，促进其自主学习呢？
一、加强学生体验探究，促进学生自主学习
加强学生的体验探究主要是指学习者通过尝试、应用而获得的关于具体策略的情感、价值、态度等方面的内心认同，它是沟通学习策略与问题情境的中介，是主体能动性的体现。教师应充分考虑学生的认知水平和迁移能力，积极创设条件让学习者协作 、交流的问题情境，促进学生的学习体验，并注意观察学生的情绪情感反应及学习行为表现，增强学生的学习动机，准确理解和把握所学知识内容。
例如在学习“生产、生活中的三角计算及应用举例”这一内容时，笔者曾看到有位教师曾利用学校操场边上的一个铁塔进行教学，距离铁塔2米的地方有一个小水池能够看到塔顶的倒影，正好符合课本例题，于是这位教师就以小组合作的形式设计了一个特殊的探究任务：去测量学校操场上的那座铁塔的高度。这一好玩的任务同学们纷纷响应，带着工具高兴地跑去测量与计算，学生们的自主学习能力在不知不觉的玩乐过程中得到锻炼与提高。
数学源于生活，最终应用于生活。引导学生通过体验探究去学习数学知识，可以改变传统教学模式下的乏味与枯燥，让学生以一种真实的状态去融入学习中，通过体验、领悟、内化，激起学生的学习兴趣，促进了学生的自主学习兴趣，大大弥补了传统课堂教学的缺陷。
二、培养学生良好习惯，促进学生自主学习
魏书生讲：“学生最初没有学习习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。” 要养成良好的自学习惯，除了要求学生有一个较好的学习计划、做好课前课后预复工作外，还需要教师帮助学生掌握自主学习的方法，并逐渐形成学生自己的学习方法，提高自学能力。
对学生自主学习良好习惯的指导，我总结出“研究-交流-求证-总结―巩固”的方法，多年来对班级学生进行训练使用均收到很好的效果。比如，当学生对“等差数列的概念”有了较为深刻理解之后，接着就要学习“等差数列的前n项和。”我先布置学生们根据自己前节课学到的概念知识先行预习和探究，此谓“研究”；然后将全班分成几个小组，或者是前后桌相互交流和讨论等差数列的性质，此为“交流”；“求证”就是通过老师讲解或者查阅权威资料确定研究内容的准确性，得出等差数列的前n项和的计算公式，接着将证实的结论总结和整理，可以记录下自己当时主要的理解思路以及正确的解题思路，此为“总结”；最后避免遗忘，可回头“巩固”。
培养学生良好习惯是数学自主学习的必要前提。教师应根据班级学生的实际情况和特点，训练学生掌握一套切合实际的学习方法，有利于学生快捷有效地掌握自主学习方法。
三、借助现代信息技术，促进学生自主学习
利用信息技术辅助教学，改变了“粉笔+黑板”的传统教学手段，它不仅能呈现单纯的文字、数字等字符信息，而且还能输出视频、动画、声音和图像等信息，非常容易就做到了教学信息的图、文、声并茂，通过这种多维立体的信息传播方式，增强了所要传播的信息的真实感和表现力。在课堂上，信息技术可以作为一种教学演示工具，在课后，信息技术可以作为学生自主学习的资源获取的工具，也能成为教师评测和教学反馈的工具，更好的辅导学生自主学习。
例如教师可以利用网络的平台，将总的教学目标、教学进度安排、单元的重难点、经典的练习题上传到空间，方便学生了解和掌握。除了教师直接讲解提供的信息之外，教师还可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己登录互联网或到资源库中获取相关信息、知道，也可以引导学生根据自己的需要从国内外著名的教育网站上下载最新试题，丰富他们对知识的理解。
在現代教育思想指导下，现代信息技术已经将从各个领域、形式、层次及空间等方面转变教育观念、教育体制、教育模式和教育内容，教师应借此开设第二课堂，开拓学生主动学习的途径。
总之，在素质教育的呼声下，倡导终身教育已经成为整个社会的基本理念。在中职数学教学过程中，教师应丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，让学生有更多的锻炼机会，有效落实发展学生主体性的教育目标，培养学生的自主学习能力，为学生将来获得工作、生活所需的知识和技能打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘艳彬.中职学生数学自主学习能力的培养研究[J].现代职业教育，2016，23：74-75.
[2]冯霞.“互联网+”背景下中职生数学自主学习能力培养研究[J].文理导航，2017，11：18.
【关键词】中职学生；数学教学；学习策略；自主学习
课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。可见，新形式下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当教育的主题。因此，在中职数学教学中培养学生的学习能力是中职数学教学的必然要求，也是新课改的要求。那么在中职数学教学中，教师该如何给予学生一定的自由度和自主活动的时间，优化其数学学习策略，促进其自主学习呢？
一、加强学生体验探究，促进学生自主学习
加强学生的体验探究主要是指学习者通过尝试、应用而获得的关于具体策略的情感、价值、态度等方面的内心认同，它是沟通学习策略与问题情境的中介，是主体能动性的体现。教师应充分考虑学生的认知水平和迁移能力，积极创设条件让学习者协作 、交流的问题情境，促进学生的学习体验，并注意观察学生的情绪情感反应及学习行为表现，增强学生的学习动机，准确理解和把握所学知识内容。
例如在学习“生产、生活中的三角计算及应用举例”这一内容时，笔者曾看到有位教师曾利用学校操场边上的一个铁塔进行教学，距离铁塔2米的地方有一个小水池能够看到塔顶的倒影，正好符合课本例题，于是这位教师就以小组合作的形式设计了一个特殊的探究任务：去测量学校操场上的那座铁塔的高度。这一好玩的任务同学们纷纷响应，带着工具高兴地跑去测量与计算，学生们的自主学习能力在不知不觉的玩乐过程中得到锻炼与提高。
数学源于生活，最终应用于生活。引导学生通过体验探究去学习数学知识，可以改变传统教学模式下的乏味与枯燥，让学生以一种真实的状态去融入学习中，通过体验、领悟、内化，激起学生的学习兴趣，促进了学生的自主学习兴趣，大大弥补了传统课堂教学的缺陷。
二、培养学生良好习惯，促进学生自主学习
魏书生讲：“学生最初没有学习习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。” 要养成良好的自学习惯，除了要求学生有一个较好的学习计划、做好课前课后预复工作外，还需要教师帮助学生掌握自主学习的方法，并逐渐形成学生自己的学习方法，提高自学能力。
对学生自主学习良好习惯的指导，我总结出“研究-交流-求证-总结―巩固”的方法，多年来对班级学生进行训练使用均收到很好的效果。比如，当学生对“等差数列的概念”有了较为深刻理解之后，接着就要学习“等差数列的前n项和。”我先布置学生们根据自己前节课学到的概念知识先行预习和探究，此谓“研究”；然后将全班分成几个小组，或者是前后桌相互交流和讨论等差数列的性质，此为“交流”；“求证”就是通过老师讲解或者查阅权威资料确定研究内容的准确性，得出等差数列的前n项和的计算公式，接着将证实的结论总结和整理，可以记录下自己当时主要的理解思路以及正确的解题思路，此为“总结”；最后避免遗忘，可回头“巩固”。
培养学生良好习惯是数学自主学习的必要前提。教师应根据班级学生的实际情况和特点，训练学生掌握一套切合实际的学习方法，有利于学生快捷有效地掌握自主学习方法。
三、借助现代信息技术，促进学生自主学习
利用信息技术辅助教学，改变了“粉笔+黑板”的传统教学手段，它不仅能呈现单纯的文字、数字等字符信息，而且还能输出视频、动画、声音和图像等信息，非常容易就做到了教学信息的图、文、声并茂，通过这种多维立体的信息传播方式，增强了所要传播的信息的真实感和表现力。在课堂上，信息技术可以作为一种教学演示工具，在课后，信息技术可以作为学生自主学习的资源获取的工具，也能成为教师评测和教学反馈的工具，更好的辅导学生自主学习。
例如教师可以利用网络的平台，将总的教学目标、教学进度安排、单元的重难点、经典的练习题上传到空间，方便学生了解和掌握。除了教师直接讲解提供的信息之外，教师还可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己登录互联网或到资源库中获取相关信息、知道，也可以引导学生根据自己的需要从国内外著名的教育网站上下载最新试题，丰富他们对知识的理解。
在現代教育思想指导下，现代信息技术已经将从各个领域、形式、层次及空间等方面转变教育观念、教育体制、教育模式和教育内容，教师应借此开设第二课堂，开拓学生主动学习的途径。
总之，在素质教育的呼声下，倡导终身教育已经成为整个社会的基本理念。在中职数学教学过程中，教师应丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，让学生有更多的锻炼机会，有效落实发展学生主体性的教育目标，培养学生的自主学习能力，为学生将来获得工作、生活所需的知识和技能打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘艳彬.中职学生数学自主学习能力的培养研究[J].现代职业教育，2016，23：74-75.
[2]冯霞.“互联网+”背景下中职生数学自主学习能力培养研究[J].文理导航，2017，11：18.