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【摘 要】古人云：“童子之情，乐于嬉戏。”表面上看孩子在玩，实际上他们在游戏的过程中学会了很多技能，有与人合作的能力、与人交往的能力、解决问题的能力等。新课改明确地提出在语文教学过程中要为学生打造一个生动有趣的学习过程。教师在教学的过程中应该注重对学生学习兴趣的培养，所以根据小学生喜欢做游戏的特点，教师可以在课堂中以游戏的教学方式去引导学生进行语文学习。
【关键词】语文;教学;游戏
一、爱玩是小学生的天性
将游戏教学运用于小学语文教学，是符合新课标要求的科学教学方式，让学生在快乐的玩耍中学会知识，不仅可以提高其学习兴趣，还有助于培养学生的多方面能力，对于小学生的学习和未来成长发展来说都十分有利。
小学生对外界事物具有较高的好奇心，语文教师以游戏的形式进行教学，可以激起学生的学习欲望。例如，通过竞赛类游戏可以提高小学生的参与热情，在游戏中对教师的问题积极思考，掌握的知识自然比死记硬背来的牢固。可以说游戏是小学语文课堂教学的一种手段，其运用过程中讲究以学生为本，凸显学生学习主体的地位，锻炼小学生的创新精神。任何游戏，都以快乐为宗旨，没有快乐，便没有游戏。群体游戏都存在着竞争;没有竞争，游戏的进行便会缺少动力。
在教学过程中运用游戏教学，一方面学习的过程伴随着愉快，伴随着情趣，另一方面通过比较、竞争，学生的兴趣就激发起来了，学习的动力就足了。“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”教师不是学生思维的保姆，教师要让知识成为学生思考的果实。带着知识走向学生，不如带着学生走向知识。在现代教育中，只有学生的主动参与，主动学习，才可能是有效和成功的教育。
正是基于以上认识，2020-2021学年度我在担任一年级语文教学工作时，有意识地在这方面进行了一些探索。例如：在讲生字时，以前讲课就是先复习相关旧知识，然后学习新知识，最后练习巩固，这样总会使一些学习基础中下等的孩子处于似懂非懂的状态，学习效果一般。而这学期再讲这样的课时，一上课，我就告诉学生今天我们大家要在苹果树下（贴在黑板上的一幅画）做游戏，并明确提出，“谁能在游戏中明白点什么道理，老师应送给他一个红苹果。”学生们一听，个个跃跃欲试。第一个游戏是“摘苹果”游戏，我出示PPT大树，通过拼音认识字，让学生去摘苹果，谁能要拼音认识字，我就把苹果送给他，我在课前准备好小礼品，谁要拼音认识字，苹果树上的苹果就落下来，我就把小礼品送给他，这样在大家的掌声中，许多孩子得到了红苹果。同时孩子们的积极性比平时活跃得多，学习兴趣也比平时好的多。第二个游戏是“故事大王”的评比，以讲故事锻炼孩子们的说话能力，我出示故事大王的PPT，讲明游戏规则，为了避免在游戏中一人独揽整个课堂，设置了说话接龙，以小组为单位，这样每个人都有锻炼的机会，孩子的积极性很高，都在积极地讨论应该讲什么样的故事，从哪里开始讲，谁先讲，讲什么等等一切，整个课堂教学下来，不仅仅锻炼了孩子们的说话能力，从某种意义讲提高了孩子们的组织能力及集体意识。我设置了奖励机制，从而激发孩子们竞争意识，一节课下来，孩子们无论从什么方面都学到了很多，最关键的孩子们从游戏中学到知识，真正做到快乐中学习，学习中快乐。
通过这一学期的教学实践，我深深感到被动学到的知识是死知识，没有思维就没有真正意义上的学习。荷兰著名学者斯塔尔说：“学习语文唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造。”
学生主动发展的潜能是巨大的，而活动正是由于其从学生的已有经验出发，从学生的亲身经历入手，而成为学生的主体性形成与发展的最好舞台。我把学生带进游戏活动中，活动把学生带进数学，语文点燃思维火花。所以，让我们多给孩子一些机会，让他们自己去体验;多给孩子一个问题，让他自己找答案;多给孩子一片空间，让他自己向前走。学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把语文知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的语文游戏，引领学生认字，增添学习的趣味，达到相得益彰，消除语文课上呆板的氛围。
二、“兴趣是最好的老师”
爱因斯坦的这句名言说明了兴趣在学习中的重要意义。游戏的目的，就是为了把学习的过程变成游戏的过程、愉快的过程，使学习本身具有动力的价值。游戏教学是激发学生学习兴趣的有效手段。但儿童注意力易分散，特别是低年级的学生，注意力极不稳定，易被其他事物所吸引，他们集中注意的时间大约只有10至15分钟左右，教师在教学中要善于运用有趣的游戏来吸引儿童，培养他们的有意注意。
喜欢游戏是孩子的天性，将游戏渗透到小学语文课堂中，能够活跃课堂气氛，让知识学习变得更加生动有趣，从而实现“寓教于乐”的目的。如进行看图认字“爸爸、媽妈”时，要求学生进行比赛，看谁先跑到指定地点找到指定图片。运用竞赛游戏教学，学生的学习兴趣被激发了，学习动力就足了。一方面学生在竞争的氛围中积极主动参与看图、识字的学习活动;另一方面训练了学生跑动和手眼协调等能力。
在语文教学中运用游戏教学，有利于训练学生的平衡、协调等能力，使儿童的缺陷得到一定程度的补偿和康复。
1. 在语文教学中渗透游戏教学，扩大了学生的知识面，丰富了学生的生活经验，使学生能把课堂中所学的应用于实际生活中。
2. 在语文教学中渗透游戏教育，增强了学生的社会经验，提高了学生的社会适应能力，为学生真正走进社会、回归社会打好基础。
3. 丰富多彩的游戏活动，赋予了课堂教学以生机，提高了课堂效率;赋予了儿童以活力，有益于儿童的身心健康，增强了学生的参与意识，发掘了学生的潜能，促进了学生的学习主动性。
总之游戏在小学语文课堂教学中具有重要作用，相比于传统教学方式，这一趣味性十足的教学法更符合小学生特点，更受小学生欢迎，也更容易获得理想的教学效果。所以小学语文教师应提高个人的游戏化教学能力，在小学语文课堂教学中积极采用游戏化教学法，用多种游戏化教学方式为小学生构建丰富生动的语文课堂，让小学生在快乐、积极的氛围中掌握知识，健康成长。
（作者单位：云南省怒江州泸水市上江镇新建完小）
【关键词】语文;教学;游戏
一、爱玩是小学生的天性
将游戏教学运用于小学语文教学，是符合新课标要求的科学教学方式，让学生在快乐的玩耍中学会知识，不仅可以提高其学习兴趣，还有助于培养学生的多方面能力，对于小学生的学习和未来成长发展来说都十分有利。
小学生对外界事物具有较高的好奇心，语文教师以游戏的形式进行教学，可以激起学生的学习欲望。例如，通过竞赛类游戏可以提高小学生的参与热情，在游戏中对教师的问题积极思考，掌握的知识自然比死记硬背来的牢固。可以说游戏是小学语文课堂教学的一种手段，其运用过程中讲究以学生为本，凸显学生学习主体的地位，锻炼小学生的创新精神。任何游戏，都以快乐为宗旨，没有快乐，便没有游戏。群体游戏都存在着竞争;没有竞争，游戏的进行便会缺少动力。
在教学过程中运用游戏教学，一方面学习的过程伴随着愉快，伴随着情趣，另一方面通过比较、竞争，学生的兴趣就激发起来了，学习的动力就足了。“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”教师不是学生思维的保姆，教师要让知识成为学生思考的果实。带着知识走向学生，不如带着学生走向知识。在现代教育中，只有学生的主动参与，主动学习，才可能是有效和成功的教育。
正是基于以上认识，2020-2021学年度我在担任一年级语文教学工作时，有意识地在这方面进行了一些探索。例如：在讲生字时，以前讲课就是先复习相关旧知识，然后学习新知识，最后练习巩固，这样总会使一些学习基础中下等的孩子处于似懂非懂的状态，学习效果一般。而这学期再讲这样的课时，一上课，我就告诉学生今天我们大家要在苹果树下（贴在黑板上的一幅画）做游戏，并明确提出，“谁能在游戏中明白点什么道理，老师应送给他一个红苹果。”学生们一听，个个跃跃欲试。第一个游戏是“摘苹果”游戏，我出示PPT大树，通过拼音认识字，让学生去摘苹果，谁能要拼音认识字，我就把苹果送给他，我在课前准备好小礼品，谁要拼音认识字，苹果树上的苹果就落下来，我就把小礼品送给他，这样在大家的掌声中，许多孩子得到了红苹果。同时孩子们的积极性比平时活跃得多，学习兴趣也比平时好的多。第二个游戏是“故事大王”的评比，以讲故事锻炼孩子们的说话能力，我出示故事大王的PPT，讲明游戏规则，为了避免在游戏中一人独揽整个课堂，设置了说话接龙，以小组为单位，这样每个人都有锻炼的机会，孩子的积极性很高，都在积极地讨论应该讲什么样的故事，从哪里开始讲，谁先讲，讲什么等等一切，整个课堂教学下来，不仅仅锻炼了孩子们的说话能力，从某种意义讲提高了孩子们的组织能力及集体意识。我设置了奖励机制，从而激发孩子们竞争意识，一节课下来，孩子们无论从什么方面都学到了很多，最关键的孩子们从游戏中学到知识，真正做到快乐中学习，学习中快乐。
通过这一学期的教学实践，我深深感到被动学到的知识是死知识，没有思维就没有真正意义上的学习。荷兰著名学者斯塔尔说：“学习语文唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造。”
学生主动发展的潜能是巨大的，而活动正是由于其从学生的已有经验出发，从学生的亲身经历入手，而成为学生的主体性形成与发展的最好舞台。我把学生带进游戏活动中，活动把学生带进数学，语文点燃思维火花。所以，让我们多给孩子一些机会，让他们自己去体验;多给孩子一个问题，让他自己找答案;多给孩子一片空间，让他自己向前走。学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把语文知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的语文游戏，引领学生认字，增添学习的趣味，达到相得益彰，消除语文课上呆板的氛围。
二、“兴趣是最好的老师”
爱因斯坦的这句名言说明了兴趣在学习中的重要意义。游戏的目的，就是为了把学习的过程变成游戏的过程、愉快的过程，使学习本身具有动力的价值。游戏教学是激发学生学习兴趣的有效手段。但儿童注意力易分散，特别是低年级的学生，注意力极不稳定，易被其他事物所吸引，他们集中注意的时间大约只有10至15分钟左右，教师在教学中要善于运用有趣的游戏来吸引儿童，培养他们的有意注意。
喜欢游戏是孩子的天性，将游戏渗透到小学语文课堂中，能够活跃课堂气氛，让知识学习变得更加生动有趣，从而实现“寓教于乐”的目的。如进行看图认字“爸爸、媽妈”时，要求学生进行比赛，看谁先跑到指定地点找到指定图片。运用竞赛游戏教学，学生的学习兴趣被激发了，学习动力就足了。一方面学生在竞争的氛围中积极主动参与看图、识字的学习活动;另一方面训练了学生跑动和手眼协调等能力。
在语文教学中运用游戏教学，有利于训练学生的平衡、协调等能力，使儿童的缺陷得到一定程度的补偿和康复。
1. 在语文教学中渗透游戏教学，扩大了学生的知识面，丰富了学生的生活经验，使学生能把课堂中所学的应用于实际生活中。
2. 在语文教学中渗透游戏教育，增强了学生的社会经验，提高了学生的社会适应能力，为学生真正走进社会、回归社会打好基础。
3. 丰富多彩的游戏活动，赋予了课堂教学以生机，提高了课堂效率;赋予了儿童以活力，有益于儿童的身心健康，增强了学生的参与意识，发掘了学生的潜能，促进了学生的学习主动性。
总之游戏在小学语文课堂教学中具有重要作用，相比于传统教学方式，这一趣味性十足的教学法更符合小学生特点，更受小学生欢迎，也更容易获得理想的教学效果。所以小学语文教师应提高个人的游戏化教学能力，在小学语文课堂教学中积极采用游戏化教学法，用多种游戏化教学方式为小学生构建丰富生动的语文课堂，让小学生在快乐、积极的氛围中掌握知识，健康成长。
（作者单位：云南省怒江州泸水市上江镇新建完小）