教育實践活动家卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”由此可见教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果，要使课堂效果增强，教师很有必要不断酝酿锤炼自己的课堂教学用语。我认为数学课堂应以简洁为美，越是精炼简洁的教学语言越是有利于保护学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。结合教学中的一些案例来感受一下精炼教学语言的魅力，以起到抛砖引玉的作用。
　　精导妙引，开启灵性课堂。“导引语”是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言，它是教学的一种辅助手段，更是一种艺术。恰到好处的“导引语”能创设良好的教学情境，成为启迪思维、强化记忆、帮助理解、开发智力、提高能力的“兴奋剂”和“催化剂”。因此，设计导引语要根据教学内容的特点选择切入口，此外，要注意且不可做过多的铺垫、绕太多的弯，导引语要精炼一点、再精炼一点。“弧度制”的教学。“以前我们研究角的度量时，规定周角的1/360为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的常用制度----弧度制。本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的划算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题。”教师导入快速，语言精练，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述，使学生心中有数，以引起学生的注意，这种导引方法使用在于章节的开头或探究公式的变式、性质的归纳与应用等。等差数列的性质归纳与探究”的教学。“我们已经学习了等差数列的概念；通项公式，请大家一起来回顾下（学生回答---），本节课，我们将运用定义及通项公式来研究它的一些性质。”这一段导引语言简意赅，自然流畅地引导学生进入课堂教学，与整个课堂显得和谐。这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识练习不十分紧密的新知识教学的导入。这样的导入有利于提出新课的学习重点、难点和教学目的，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。新课导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，引人入胜而又自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围中，有效的数学教学，离不开教师的有效引导，我觉得语不在长，贵在精辟，最好能一语中的，一語启智，一语解惑。
　　精提巧问，优化教学效果。提问是一门艺术。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”一个好的提问，言不在多，贵在精辟，精炼的课堂提问能有效的为教学服务，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态中，给课堂教学带来无限生机，从而达到优化教学的效果。从另一个角度来说，精炼的教学提问体现了教师对教学内容掌握的深度，只有认真备课，钻研教材，才能找准教学内容的重点，难点和关键，才能把握好哪里要设疑，提问哪些问题，这样才能做到有的放矢。
　　精评智点，扬自信促和谐。所谓“评点”，就是对学生的“发言”活动进行评价，好“语”知时节，当春乃发“声”。课堂评点语言是课堂教学中最直接、最快捷、最有效的评价方式之一。教师应该讲究课堂评点语言艺术，提高评点语言的激励性、启发性、针对性和有效性，发挥评价促进学生发展的作用。评点语是不是少讲就是精炼了呢？非也，精炼就是要讲到点子上、关键处。在三角函数的单元复习课，某教师选择了这样一道例题：把关于x的函数f（x）=cox2x+msin x（m∈R）的最大值记作g（m），试求关于m 的函数g（m）的最小值。（选题的意图是通过配方、换元及分类等数学思想方法的运用，沟通三角函数、二次函数及分段函数等知识之间的联系，提高综合运用知识的能力。）不料在提问一位成绩中等的学生时，回答竟是用特殊值求解，从而引来同学们的一阵哄笑，答者甚是尴尬。稍停，这位教师平静地说：“让他说说思路，怎样？”原来，他说这样思考的：“无论m取何值。f（x）的最大值g（m）≥ f（0）=1，故g（m） ≥1，而当m=0时，f（x）的最大值为1 ，故f（m）能取到最小值1.”思路的简洁明了一下子征服了大家，原来的嘲笑声顿时换成了惊叹声。这时教师抓住时机称赞他：“这位同学善于观察和思考，抓住了变化中的不变量，有机地把辩证思想运用到数学解题当中来。”这样评价不但表扬了解答者，而且激励了大家面对问题应该独立思考，勇于探索，敢于创新。教师的三言两语就可以激励学生的“斗志”，激发学生的自豪感自信心。
　　我们必须精心组织自己的教学语言，将更多的课堂时间还给学生，提高教学效率。（单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中）