当我还是一名普通的师范学子的时候，我就知道我这一生就是教书育人的一生。从毕业至今，我一直任教于青海省格尔木市长江源民族学校，分别担任藏汉语文的双语教学和班主任工作。由于我校学生全部是藏族子女，汉语底子薄，因此，在任教期間，我始终践行“师德”规范，尽职尽责、一视同仁，在课堂上不放弃每一位学生，认真上好每一堂的藏汉双语课。在这几年的教育教学中，我认识到：双语课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动。即通过双语教学让学生尽快掌握双语知识，学习双语技能，让学生在双语学业上有收获有提高有进步。具体表现在：认知上，从不会汉语到学会汉语；情感上，从对汉语不感兴趣到积极用汉语交流。一句话，就是通过课堂教学使学生获得较好的发展。以下是我这几年给民族生上双语课时的一些感受和启发。
　　一、努力上好每一节课
　　从教这几年，在课堂教学中我始终贯彻执行“以学生为中心”教学理念。我的理解是：“以学生为中心”实质上是一种情感活动的过程，授课教师课堂上的情感，会影响到学生的情感。教师决不能把消极的情感带到课堂中来。授课教师的激情投入，会让学生在课堂上也能激情投入。因此在课堂上，我常常用温和的态度及语言和学生交流，让学生在轻松愉快的气氛中学习。讲课时我尽可能地放下教师的架子，积极参与到学生的课堂讨论中来，保持旺盛的精力及高昂的热情去引导学生主动学习。
　　二、合理设计课堂教学内容
　　目前，我们民族学校用的双语课本是地方自编教材，自编教材要求教师要根据教学内容的多少和难易程度来合理科学地安排好课堂内容。如果内容多，教师就要突出重点，突破难点，其他内容一带而过。反之如果内容少，教师就要为学生多扩展一些知识面，引领学生深入广泛地进行学习。在实际教学中，如果自编教材内容难度大，我们教师可根据教学实际，在课堂教学中多举一些事例或通过图片和实物来降低难度。如果自编教材内容难度低，教师就可以在巩固练习上下工夫。教师在课堂教学中如果将课本内容讲完了，课堂中又有时间剩余，教师可灵活安排一些学生的拓展练习，没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务，因材施教分层留不同学生的作业。这样可让不同学习层次的学生都增强了学习的自信心，让不同层次的学生各有所得。
　　因此，我在预设每一节课时，都围绕学生的生活实际来设计课堂问题，尽量做到合理化，尽量以讲练结合的方式进行教学，使学生有张有弛，用波浪式的形式进行教学，使课堂教学气氛高潮迭起。我还充分利用多媒体等现代化教学手段，多方位地刺激学生的感官，帮助学生理解和消化文本中的知识。
　　三、教师的提问要有启发性
　　在平时上课中，我认为，实施课堂教学中非常重要的两个环节是：教师的提问和让个别学生上黑板做题。在我的课堂上，我常常结合课本内容向学生提出具有一定的启发性的问题。有的提问，让学生创见性地进行师生互动、学生之间的交流，当然，提问应尽量避免学生机械性、众口一词地作答。我认为，课堂提问应该把一般性问题与重点、难点性问题相结合。这样才能更清楚地知道全班学生、不同程度的学生对本节课文内容的掌握程度。
　　四、教师要有很好的板书功夫
　　作为一名民族学校的小学教师，板书是教师进行教学活动的重要手段之一。教师的板书是否得当，直接影响课堂教学效果的好坏。因此，在这几年的工作实践中，我充分利用业余时间练习双语教学的板书。在实际课堂教学中，我常常运用藏汉双语进行板书。我认为：在课堂教学中充分运用双语板书，突出了教学重难点，帮助学生记忆了教师讲课的思路、课文内容等，可以将知识化难为简，充分概括了知识的要点，对培养学生的阅读、分析、概括等能力有非常重要的作用。
　　的确，我们藏族民族生的双语课堂教学和其他学科的教学相比又难又累，而且我在教学岗位上也付出了比其他教师多几倍的劳动。我在平时的教学工作中铭记“学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后总结”这句话，所以，我踏踏实实立足于平时的教学，去除华而不实的架子，抛弃不追求短期效益的功利思想，潜心研究与探索新的教学方法，这样就能不断提高民族生的汉语课堂教学水平，从而更加有效地完成教学任务。
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