论文部分内容阅读
黎小志是一个随班就读学生。在班上没有一个朋友，每天回到学校，上课就是坐在那里画呀，写呀，从不听课。下课就喜欢作弄别人，调皮捣蛋，又喜欢乱拿别人的东西。这是我从教22年来碰到的一个最棘手、最特殊的学生。面对这样一位学生，我该怎么办，怎么办？我陷入了深深的沉思中……我突然眼前一亮：对！给他最温暖的关怀。
走进这个特殊的世界之前，我没想到过，世界上还有这样一部分随班就读儿童需要我们去给予特殊的关爱。走进这个世界，我才发现这些孩子更加需要我们去关爱。一个亲切的微笑，一句体贴的话语，一个善意的举动，都能折射出教育的温暖。他就在班级的某个角落，在你和我的身边，就在每天上演的一个又一个真实的教育故事里。这些特殊孩子的点滴进步，都是那样的的来之不易。每一个小小的进步都是我的欣慰！那是一种难以言说的欣慰！亚斯贝尔斯说过：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”
过了几天，我路过操场时，无意间看见饶智龙正领着几个班干部和黎小志兴高采烈地打篮球。那天，在课堂上，我郑重地表扬他们：“老师非常欣赏饶智龙、黎小志等同学在操场上生龙活虎的表现，老师也喜欢运动，不知下次能否让老师也参加？”我的话音刚落，几位同学都兴奋地喊着：“可以，当然可以，我们欢迎老师的加入！”
慢慢地，我发现黎小志不但时常和同学们一起玩耍，也开始于同学一起学习、做作业、讨论问题了。任课老师说，他对学习比过去有兴趣，成绩也提高了许多。上学期，英语期末考试还考了68分。这对于一个随班就读学生来说，多么不容易啊！
黎小志英语的进步，给了我很大的动力，也极大地激励了我。我决心尽我最大的努力来提高他的语文成绩。我首先找到他的家长，希望家长全力配合。我把每天的作业以QQ的形式发给家长，让家长做好监督。他家长非常支持，也非常感谢，愿意配合.每天的作业完成得非常好，我也很满意。正当我沾沾自喜，以为一切都按我期望的所发展时，怎知……
语文课上，我给学生做一个简单的练习：看拼音写词语。当我点到黎小志时，他却低垂着头，一动不动地站立着，好象在接受审判一样。这时，有学生说：“陈老师，他不会做的，以前我们老师都不点他的……”我听了不觉一愣：让他坐下，再叫一位？但是，黎小志那沮丧、自卑的样子深深地刺痛了我的心。
“老师，我……我记不住……”他终于小声地说出话来。“没关系，你把这个词语抄写在黑板上就行。”他用犹豫的目光看着我，这是他第一次主动与我对视，我微笑着朝他点点头。于是，他马上跑上讲台，一笔一划地把那个词语端端正正地抄写在黑板上。
当黎小志走下讲台时，教室里突然响起了热烈的掌声。这出乎我的意料，但我很快就明白了，这掌声既是给黎小志的，也是给我的。那一刻，我觉得幸福极了！黎小志的脸上第一次露出了轻松而又愉快的笑容。我摸了摸他的头说：“你把字写得这么认真，老师很高兴！大家的掌声说明了，你和同桌、老师配合得十分默契，同桌读拼音，老师找词语，你写字，我们是这堂课的最佳搭档！”黎小志仰着头，眨着眼睛看着我，开心地笑着，那快乐的神情深深地印在我的脑海里……
这节语文课充分证明，如果我们在教育要求上“退一步”，那么就有可能让“后进生”也成为我们快乐的搭档，从而使他们在参与中获得勇气、信心和成功。既然如此，在对待后进生时，我们的教育为什么不能采取“以退为进”的策略呢？
“没有真挚的师爱，就没有成功的教育。”教师面对的特殊学生，也是有思想、有感情、意志、有灵魂的人。他们渴望老师的关爱与呵护，因而老师要教育好他們，就要给予学生发自内心的真挚的爱，才能使师生心灵相容，从而获得教育的成功。
黎小志还有一个坏毛病，就是喜欢乱拿别人东西，屡教不改。开头的一幕就是他的老毛病又犯了所导致的。老师们多次批评他，收效总是不大。我开始反思，面对这些特殊孩子，我们解决问题的策略。关爱、帮助、表扬等字眼立刻呈现我脑中。为此，我又一次找到了他的家长。我从他妈妈口中知道：他并不想偷别人东西，而是看到别人东西好看，忍不住伸手去拿，并躲起来慢慢欣赏。哦，原来如此！我终于找到了問题的根源。于是，我再一次找他聊天，并告诉他：“老师相信，你并不是有心拿别人的东西，但是你的方法不对。你喜欢别人的东西，可以有礼貌向人家借来看。如果你喜欢也可以通过自己的努力，让妈妈奖励给你……”黎小志听了，一个劲地点头，表示答应。另外，我还跟他约定：每天不乱拿别人东西，老师就奖励一朵花，每凑够15朵花，老师就奖励学习用具。他欣喜若狂地再一次点头。
以后的日子里，黎小志做得非常好，他没有再乱拿别人的东西，也还收到了我给他的“礼物”。用关心、爱心塑造孩子的心灵。我尝到了教育的甘甜。
人们都说，随班就读的孩子是“星星”的孩子。我想，不管这个孩子是来自多么遥远的“星星”，我都要带他们寻找到光明。在这个教育岗位上，我会用我的爱心、信心、耐心去对待他们。我相信，他们也会用更多的收获和惊喜来回报我们的。
走进这个特殊的世界之前，我没想到过，世界上还有这样一部分随班就读儿童需要我们去给予特殊的关爱。走进这个世界，我才发现这些孩子更加需要我们去关爱。一个亲切的微笑，一句体贴的话语，一个善意的举动，都能折射出教育的温暖。他就在班级的某个角落，在你和我的身边，就在每天上演的一个又一个真实的教育故事里。这些特殊孩子的点滴进步，都是那样的的来之不易。每一个小小的进步都是我的欣慰！那是一种难以言说的欣慰！亚斯贝尔斯说过：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”
过了几天，我路过操场时，无意间看见饶智龙正领着几个班干部和黎小志兴高采烈地打篮球。那天，在课堂上，我郑重地表扬他们：“老师非常欣赏饶智龙、黎小志等同学在操场上生龙活虎的表现，老师也喜欢运动，不知下次能否让老师也参加？”我的话音刚落，几位同学都兴奋地喊着：“可以，当然可以，我们欢迎老师的加入！”
慢慢地，我发现黎小志不但时常和同学们一起玩耍，也开始于同学一起学习、做作业、讨论问题了。任课老师说，他对学习比过去有兴趣，成绩也提高了许多。上学期，英语期末考试还考了68分。这对于一个随班就读学生来说，多么不容易啊！
黎小志英语的进步，给了我很大的动力，也极大地激励了我。我决心尽我最大的努力来提高他的语文成绩。我首先找到他的家长，希望家长全力配合。我把每天的作业以QQ的形式发给家长，让家长做好监督。他家长非常支持，也非常感谢，愿意配合.每天的作业完成得非常好，我也很满意。正当我沾沾自喜，以为一切都按我期望的所发展时，怎知……
语文课上，我给学生做一个简单的练习：看拼音写词语。当我点到黎小志时，他却低垂着头，一动不动地站立着，好象在接受审判一样。这时，有学生说：“陈老师，他不会做的，以前我们老师都不点他的……”我听了不觉一愣：让他坐下，再叫一位？但是，黎小志那沮丧、自卑的样子深深地刺痛了我的心。
“老师，我……我记不住……”他终于小声地说出话来。“没关系，你把这个词语抄写在黑板上就行。”他用犹豫的目光看着我，这是他第一次主动与我对视，我微笑着朝他点点头。于是，他马上跑上讲台，一笔一划地把那个词语端端正正地抄写在黑板上。
当黎小志走下讲台时，教室里突然响起了热烈的掌声。这出乎我的意料，但我很快就明白了，这掌声既是给黎小志的，也是给我的。那一刻，我觉得幸福极了！黎小志的脸上第一次露出了轻松而又愉快的笑容。我摸了摸他的头说：“你把字写得这么认真，老师很高兴！大家的掌声说明了，你和同桌、老师配合得十分默契，同桌读拼音，老师找词语，你写字，我们是这堂课的最佳搭档！”黎小志仰着头，眨着眼睛看着我，开心地笑着，那快乐的神情深深地印在我的脑海里……
这节语文课充分证明，如果我们在教育要求上“退一步”，那么就有可能让“后进生”也成为我们快乐的搭档，从而使他们在参与中获得勇气、信心和成功。既然如此，在对待后进生时，我们的教育为什么不能采取“以退为进”的策略呢？
“没有真挚的师爱，就没有成功的教育。”教师面对的特殊学生，也是有思想、有感情、意志、有灵魂的人。他们渴望老师的关爱与呵护，因而老师要教育好他們，就要给予学生发自内心的真挚的爱，才能使师生心灵相容，从而获得教育的成功。
黎小志还有一个坏毛病，就是喜欢乱拿别人东西，屡教不改。开头的一幕就是他的老毛病又犯了所导致的。老师们多次批评他，收效总是不大。我开始反思，面对这些特殊孩子，我们解决问题的策略。关爱、帮助、表扬等字眼立刻呈现我脑中。为此，我又一次找到了他的家长。我从他妈妈口中知道：他并不想偷别人东西，而是看到别人东西好看，忍不住伸手去拿，并躲起来慢慢欣赏。哦，原来如此！我终于找到了問题的根源。于是，我再一次找他聊天，并告诉他：“老师相信，你并不是有心拿别人的东西，但是你的方法不对。你喜欢别人的东西，可以有礼貌向人家借来看。如果你喜欢也可以通过自己的努力，让妈妈奖励给你……”黎小志听了，一个劲地点头，表示答应。另外，我还跟他约定：每天不乱拿别人东西，老师就奖励一朵花，每凑够15朵花，老师就奖励学习用具。他欣喜若狂地再一次点头。
以后的日子里，黎小志做得非常好，他没有再乱拿别人的东西，也还收到了我给他的“礼物”。用关心、爱心塑造孩子的心灵。我尝到了教育的甘甜。
人们都说，随班就读的孩子是“星星”的孩子。我想，不管这个孩子是来自多么遥远的“星星”，我都要带他们寻找到光明。在这个教育岗位上，我会用我的爱心、信心、耐心去对待他们。我相信，他们也会用更多的收获和惊喜来回报我们的。