摘要：课堂教学中，教师的情感投资将影响学生的学习学习动机，增强学生的信心和学习兴趣。在不同的情感壮体下学生的学习效果迥然而异，良好情感下，学生无精神压力和心灵负担，心情愉悦，注意力集中，头脑清醒，思维活跃，记忆力高，效率高；消沉的情感下，学生情绪冷淡，态度消极甚至恐慌，头脑发木，思维迟钝，学而不进，记而不牢，效果甚微。所以必须运用多种多样的手段，创设最佳的教学氛围培养学生的良好情感状态。
　　关键词：情感态度；调节最佳效果
　　
　　随着新课改的不断深入，越来越多的教师意识到，课堂教学除了关注知识的传授，关注知识的形成过程外，还应关注课堂的有效生成，更要关注课堂的情感投资。所谓的情感投资就是在老师与学生，学生与学生合作，对话碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新情况，新情感，如果教师仅注意知识的传播和信息的交流，而忽略师生之的情感交流，不注重发挥情感在教学中重要作用，往往很难受到最佳的预期效果。心理学表明：任何一堂课，师生都会形成一定的“情感场”即以教师的情感为核心，去影响学生的情感，进而形成师生的情感体验。事实上，教学过程是生动变化的，老师应随时根据学生的思维动态来组织教学，形成真正意义上的师生向动，生生互动，相互启迪的思维环境，只有这样的课堂才能真正促进学生的发展，才会使课堂更精彩，而成功的情感投资将进一步激发学生学习的动力，信心和积极性，从而大大提高教育教学效果和效率。下面，结合自己教学实践及听评课所得，谈谈自己的做法。
　　一、情感投资，基于精心预设
　　“凡是预则立，不预则付废。”预设和生成是辩证的对立统一体两者是相互依存的。实践证明：学生在不同的状态下学习效果迥然而异。良好的情感下，学生学习无精神压力和心理负担，心情愉悦，注意力集中，头脑清新，思维活跃，意义迅速，效率高，效果好。而消沉的情感下，学生情绪冷淡，消极，甚至会恐慌，头脑发木，思维迟钝，学而不进，记而不牢，效果甚微，为此教师必须充分发挥主导作用，利用情感的调节功能，运用多种多样的手段，创设最佳的教学氛围，以培养学生良好的情感状态。
　　二、情感投资，源于对学生的爱
　　课堂教学一般都是根据教师事先的教学设计，计划有步骤的进行。多数老师课前都希望自己的课能一切顺利，千万别出什么“小插曲”。但是，事实上，由于教学对象是活生生的人，他们有自己的思想，其中还有不少灵动的思维，故课堂上常常会有“红杏出墙”的情况，这时，我们应善待每个在课堂上的有效生成。只有从内心尊重了学生，我们才能及时捕捉课堂中的精彩片断。
　　教师在教学中的情感是积极健康向上的，就能确保对教学活动及教学效果的积极影响和作用，教师一进课堂，就应将生活工作重的所有不快，苦恼，挫折，矛盾等消极情绪摒弃在外，因此，教师要学会自我控制自我调节，努力克制，消除自己的消极情感。课堂上，应力戒粗暴和激怒，避免动辄发火发怒，讽刺挖苦学生，那只会使学生产生逆反心理，不利于师生情感的建立。
　　三、情感投资，出于教师的智慧
　　教师面对的是活生生的孩子，他们有独立的思维能力，教师就要把握好自己的面部造型，眼睛是心灵的窗户，脸面是心灵的镜子，复杂的内心世界，通过面部造型可以充分的显露出来。如果教师为了追求严肃而苟于语言笑，总扳着面孔，对学生如对花岗岩，言语如三九寒冰，表情如秋风寒霜，那学生只能敬而远之，即使教师的课讲得再好，学生也充其量是为学习而学习，心灵上绝不会产生共鸣，更谈不上情感的交流，达不到心领神会的境界。所以，教师应以情育情，以情动人，尽量做到亲切和睦，幽默风趣，形象生动，以减轻学生的精神压力和思想负担，唤起学生的积极情感，培养其内心的学习动机，激励积极参与，予以更多的表扬和赞许，使其获得成功的愉悦。
　　教师有了热爱学生的情感，就会产生愉快的心境。何以的表情，亲切的动作，温和的话语。在营造出氛围里，师生进行着情感的交流，碰撞，共鸣，知识的传递，理会，转化，从而共同完成短暂时间内繁重的教学内容，收到高效率的教学效果。