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摘要：道德与法治课程的重要性是不言而喻的，因为这门课程的意义是双重的，它不仅具有本身的知识点的教育意义，还拥有德育的教学意义，道德与法治课程注重对于学生的品德构建，学生的品德的养成是一个基础性的根基问题，因为一个人要想不断的发展，只有品德的提升才有能力驻足与社会。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中道德与法治为载体，对关于初中道德与法治课程的合理化教学探究的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。
关键词：初中道德与法治;合理化教学;问题和原因;教学探究
初中道德与法治教师一定要认真构建课堂，激发学生的学习积极性，依据“以人为本”的理念，更新教学观点，营造多样化的初中道德与法治新课堂。初中道德与法治教师可以构建多媒体法初中道德与法治教学的课堂，合作化的初中道德与法治教学的课堂以及实践化的初中道德与法治教学的课堂，提升学生的学习积极性。
一、中学生在道德与法治课程中出现的学习问题和原因
学生的重视程度在很大意义上影响着提升课堂的效率，如果学生的学习积极不高，对待课程漠然，那么教师的教学进度就会放缓。在初中道德与法治的课程教学中，一些初中生对其学习的积极性不高，认为这一课更多是概念性的背诵，不如理科知识的学习更积极，更益智，但其实这说明学生的态度存在着问题，道德與法治课程不仅是作为分数的学习考试科目，更对于学生的思想有着重要的作用，只有认真学生道德与法治课程才能拥有更好的信念，才能提升自己的境界。
二、关于初中道德与法治课程的合理化教学探究
（一）多媒体法初中道德与法治教学，构建良好的课堂导入
初中道德与法治的构建需要有趣和高效，合理的教学应该让学生在学习中感受到快乐，在快乐的时候由学习到了知识，因此，教师可以开展多媒体法初中道德与法治教学。这种的教学方式不仅是高效的教学，尤其作文导入的环节更具有激发学生求知欲的意义。初中道德与法治教师可以运用音频、视频、动画等形式综合应用的教学新模式，营造栩栩如生的场景，营造了视听盛宴，用动画形式将课堂丰富多彩，提升了学生的学习兴趣。多媒体的课堂不仅是课上良好的教学导入形式，更是可以连接课上和课下的好方法。
此外，微课、白板、慕课等新形式道德与法治课程教学的开启也是更好的教学效果，这样的现代化教方式都是比教师的直接的叙述更加有趣的，学生接受起来也会更快，印象会更深刻。教师利用多媒体来介绍作者的一些的知识与背景，讲解法律案件的时候更加生动和形象。总之，多媒体法初中道德与法治教学构建了良好的课堂导入，为学生的课堂带起去了更多的欢声笑语。
（二）合作化的初中道德与法治教学，开展良好的教学合作
合作化的道德与法治课程是高效的、合理的。在教师进行教学的时候，一定要避免自说自话时的教学，教师在教学的时候需要适时的和学生进行互动，而合作化的教学就是高效的互动式教学。在课堂活动环节，教师可以将学生以三至五人的形式分成多个小组，让学生更好的进行问题的探讨，方法的改进，正所谓“众人拾柴火焰高”，小组化的教学可以丰富学生的思路，学生在对问题的探讨中，自己观点的呈现中提升了自己的学科意识以及学科素养。
例如，在讲解《父母多爱我》这一课的时候，笔者就开展了合作化的初中道德与法治教学。教师可以要运用小组化的形式，鼓励学生说出自己与父母之间的日常故事，比如说一说爸爸妈妈最让自己感动的事，说一说自己有多爱自己的父母，这些平日里温馨的场景可以激发学生对父母的爱，感知亲情的珍贵，课堂也不会显得生硬与直白，学生会得到更好的感悟。课堂融合生活激发了学生的兴趣，可以让学生更好理解知识。
（三）实践化的初中道德与法治教学，进行丰富的教学活动
初中道德与法治将道德与法治的学习融入学生的生活当中，教师可以带领学生进社区、进校园参与社会活动，让学生感受到这些存在的意义，还可以展开“法律知识大讲堂”、“精读书房”、“思想品德教育课”等活动，寓教于乐，增进老师与同学之间的交流。教师还可以为学生开展时政课堂，增强学生的政治学科素养。
例如，在讲解《“我”和“我们”》这一课的时候，教师就开展了实践化的初中道德与法治教学。教师可以结合课程主题召开一节讨论课，这样丰富多彩的课程都可以让学生在快乐的氛围中学习，组织学生参与一些集体活动，比如篮球赛、中学生辩论赛以及班级的诗歌朗诵会等，不断提升学生自身的能力。构建活动化的初中道德与法治课堂树立了学生的高尚品质，丰富了学生的教学活动。
综上所述，初中道德与法治教师一定要积极改善课程的教学方式，重视学生的思想道德，将课程的重点以更鲜明的方式提炼出来，让学生自己能够意识到思想提升的重要，因而重视初中的道德与法治理论的课程，在学习中国不断进步。
参考文献：
[1]刘金凤.初中道德与法治课教学中融入历史学科知识的方法探究[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：211.
[2]马长顺.初中道德与法治教学中学生创新意识的培养[J].科学咨询（教育科研），2012（08）：245-246.
关键词：初中道德与法治;合理化教学;问题和原因;教学探究
初中道德与法治教师一定要认真构建课堂，激发学生的学习积极性，依据“以人为本”的理念，更新教学观点，营造多样化的初中道德与法治新课堂。初中道德与法治教师可以构建多媒体法初中道德与法治教学的课堂，合作化的初中道德与法治教学的课堂以及实践化的初中道德与法治教学的课堂，提升学生的学习积极性。
一、中学生在道德与法治课程中出现的学习问题和原因
学生的重视程度在很大意义上影响着提升课堂的效率，如果学生的学习积极不高，对待课程漠然，那么教师的教学进度就会放缓。在初中道德与法治的课程教学中，一些初中生对其学习的积极性不高，认为这一课更多是概念性的背诵，不如理科知识的学习更积极，更益智，但其实这说明学生的态度存在着问题，道德與法治课程不仅是作为分数的学习考试科目，更对于学生的思想有着重要的作用，只有认真学生道德与法治课程才能拥有更好的信念，才能提升自己的境界。
二、关于初中道德与法治课程的合理化教学探究
（一）多媒体法初中道德与法治教学，构建良好的课堂导入
初中道德与法治的构建需要有趣和高效，合理的教学应该让学生在学习中感受到快乐，在快乐的时候由学习到了知识，因此，教师可以开展多媒体法初中道德与法治教学。这种的教学方式不仅是高效的教学，尤其作文导入的环节更具有激发学生求知欲的意义。初中道德与法治教师可以运用音频、视频、动画等形式综合应用的教学新模式，营造栩栩如生的场景，营造了视听盛宴，用动画形式将课堂丰富多彩，提升了学生的学习兴趣。多媒体的课堂不仅是课上良好的教学导入形式，更是可以连接课上和课下的好方法。
此外，微课、白板、慕课等新形式道德与法治课程教学的开启也是更好的教学效果，这样的现代化教方式都是比教师的直接的叙述更加有趣的，学生接受起来也会更快，印象会更深刻。教师利用多媒体来介绍作者的一些的知识与背景，讲解法律案件的时候更加生动和形象。总之，多媒体法初中道德与法治教学构建了良好的课堂导入，为学生的课堂带起去了更多的欢声笑语。
（二）合作化的初中道德与法治教学，开展良好的教学合作
合作化的道德与法治课程是高效的、合理的。在教师进行教学的时候，一定要避免自说自话时的教学，教师在教学的时候需要适时的和学生进行互动，而合作化的教学就是高效的互动式教学。在课堂活动环节，教师可以将学生以三至五人的形式分成多个小组，让学生更好的进行问题的探讨，方法的改进，正所谓“众人拾柴火焰高”，小组化的教学可以丰富学生的思路，学生在对问题的探讨中，自己观点的呈现中提升了自己的学科意识以及学科素养。
例如，在讲解《父母多爱我》这一课的时候，笔者就开展了合作化的初中道德与法治教学。教师可以要运用小组化的形式，鼓励学生说出自己与父母之间的日常故事，比如说一说爸爸妈妈最让自己感动的事，说一说自己有多爱自己的父母，这些平日里温馨的场景可以激发学生对父母的爱，感知亲情的珍贵，课堂也不会显得生硬与直白，学生会得到更好的感悟。课堂融合生活激发了学生的兴趣，可以让学生更好理解知识。
（三）实践化的初中道德与法治教学，进行丰富的教学活动
初中道德与法治将道德与法治的学习融入学生的生活当中，教师可以带领学生进社区、进校园参与社会活动，让学生感受到这些存在的意义，还可以展开“法律知识大讲堂”、“精读书房”、“思想品德教育课”等活动，寓教于乐，增进老师与同学之间的交流。教师还可以为学生开展时政课堂，增强学生的政治学科素养。
例如，在讲解《“我”和“我们”》这一课的时候，教师就开展了实践化的初中道德与法治教学。教师可以结合课程主题召开一节讨论课，这样丰富多彩的课程都可以让学生在快乐的氛围中学习，组织学生参与一些集体活动，比如篮球赛、中学生辩论赛以及班级的诗歌朗诵会等，不断提升学生自身的能力。构建活动化的初中道德与法治课堂树立了学生的高尚品质，丰富了学生的教学活动。
综上所述，初中道德与法治教师一定要积极改善课程的教学方式，重视学生的思想道德，将课程的重点以更鲜明的方式提炼出来，让学生自己能够意识到思想提升的重要，因而重视初中的道德与法治理论的课程，在学习中国不断进步。
参考文献：
[1]刘金凤.初中道德与法治课教学中融入历史学科知识的方法探究[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：211.
[2]马长顺.初中道德与法治教学中学生创新意识的培养[J].科学咨询（教育科研），2012（08）：245-246.