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摘 要：空中领航贯穿于飞行活动的全过程，渗透于所有飞行课目之中的一项技术。也就是说，空中领航伴随飞行活动始终，是保证飞行活动能够达到目的的一项基本技术支持。对飞行员来说，领航能力是其飞行能力必不可少的组成部分。飞行学院是培养飞行员的摇篮，培养的对象是具有很强的应变能力、综合素质较高的飞行员。因此，在飞行学院的教育训练中，必须要重视对飞行学员综合领航能力的培养，应结合飞行训练科目组织空中领航教学。
关键词：飞行训练;空中领航;教学研究
1.起落航线训练科目的空中领航教学
起落航线训练时，通常外场环境水汽大，对流云发展旺盛，积雨云活动频繁，能见度较差，对飞行员的体力、精力消耗较大。学员极有可能由于精神紧张，而看不清楚地标，或是领航设备使用不熟练。针对这一飞行训练科目的特点，在空中领航教学中，围绕着地标领航这一方法重点强调：能见度好时以跑道、地标为主，罗盘为辅;能见度不好时以罗盘、地标为主，跑道为辅。低空起落航线训练，由于视界缩小，只能看见较近的地标，地面移动的速度较快容易吸引注意力且辩认不清。因此，在教学中重点培养学员对地标特征分析研究的能力，以及空中搜索辩认的能力。同时，由于机场周围的高大建筑物比较多，还应教育学员重视安全高度的准确计算，实际飞行时始终保持在安全高度以上飞行，确保高度安全。此外，还需培养学员养成用磁航向判断起飞方向是否正确的习惯，以及在航线各边检查和保持航向的方法。
2.空域飞行训练科目的空中领航教学
空域飞行是飞行训练中一个重要的组成部分，许多科目都要涉及到空域飞行，而空域飞行的领航不但关系到学员的飞行质量，更关系到学员的飞行安全，因此，要不断提高学员空域飞行的领航能力。针对空域飞行训练科目的特点，在空中领航的教学中，结合空域图应重点培养学员熟记每个空域的进出路线及空域的位置、边界、周围显著地标，以及相对机场的方位;出航方法，去往空域的航向，到达空域大致所需的时间;空域的中心位置方位线，边界范围和附近的地标;退出空域的位置，高度，航向及加入转弯点的方法。结合外场实习教学，在演练场指导学员反复练习空域的出入路线、程序、方法以及使用规定;演练各种保持空域位置的方法、利用机场周围的显著地标与机场的关系位置判断机场方位的方法、利用双罗盘、定向台和太阳的位置来判断机场方位的方法等，不断增强学员空域飞行的独立领航能力。
3.航行训练课目的领航教学
航行训练的目的是使学员熟练的掌握罗盘、地标领航和无线电航行的基本方法，提高学员的领航能力。航行训练时飞行距离远，超出本场飞行区域，学员对航线上的地形、地标生疏。因此，对空中领航的教学，应围绕地面领航准备这一内容来组织进行。重点强化学员地图作业的规范细致、领航计算的准确迅速、航行资料的熟悉掌握、领航设备的正确使用、以及领航计划的全面详实等技能。结合航行训练实例，组织学员演练飞向航线起点的方法、进入航线的方法、检查航迹的方法、以及修正航迹偏差的方法等，增强学员的知识转化能力。并重视对特情处置的教学，尤其是对空中迷航、中途返航、去备降场等进行特情的處置措施，要求学员必须要熟练掌握。
4.夜航训练课目的空中领航教学
夜间飞行主要依靠灯光地标和领航设备进行定向和领航，但夜间利用灯光地标判断方位和位置比昼间要复杂的多。而且，夜间飞行精力消耗较大，夜间缺氧视力会急剧下降，造成观察上的困难。因此，夜间容易产生错觉，严重危及飞行安全。针对于夜航训练科目的特点，在空中领航教学过程中应重点组织学员熟记飞行区域内的显著灯光地标的形状、特点、相互的关系位置，以及记机场内的主要灯光特征及位置等内容;认真研究寻找机场的方法;明确夜间效应的影响，全罗盘在远距离时指针摆动较大的事实;演练进入预定方位线的实施程序，以及利用双罗盘判断保持位置的方法。
5.昼复训练课目的空中领航教学
昼复训练科目复杂气象飞行程序性强，云中飞行看不到地标，增加了领航和处置特情的难度，因此，在空中领航的教学中要重点围绕着地面准备和空中实施这两方面进行组织。围绕地面准备内容，重点组织学员掌握正确识别云的性质，以及仪表设备受干扰后易产生误差等内容;明确检查航迹的方法和注意事项;熟记穿云图的飞行路线以及实施数据;牢记直线穿云实施程序和要求，以及利用两个罗盘判断、修正、保持位置的方法。围绕空中实施内容，重点组织学员以某机场穿云图为例，模拟演示直线穿云的实施程序，以及利用两个罗盘判断、修正飞机位置的过程。真正使课堂教学实现以理论铺垫促成技能养成的目的，使学员通过学习的领航理论知识，不断地强化自己的独立领航能力。
6.结束语
空中领航教学活动的目的就是使学员熟练掌握基础理论和基本方法并形成领航能力，为领航活动打下扎实的基础并提高独立领航能力。这就要求教员在教学中必须重视领航能力培养，养成正确有效的领航教学习惯、正确运用领航教学方法，把空中领航的课堂教学自始至终都与实际飞行训练科目结合起来，克服只讲理论知识而脱离实际飞行需要（运用），或讲了理论知识之后再介绍实际应用的做法。可由学员感兴趣的、实际飞行中的具体实施方法，来引出每堂课的内容，并烘托起课堂的教学气氛，更好地开发学员的思维资源，培养学员的独立性和创造性，使其将知识渗透到领航技能训练中去。
作者简介：
金禹，1978年1月出生，男，空军航空大学航空作战勤务学院空管领航教研室讲师，研究方向空中领航。
关键词：飞行训练;空中领航;教学研究
1.起落航线训练科目的空中领航教学
起落航线训练时，通常外场环境水汽大，对流云发展旺盛，积雨云活动频繁，能见度较差，对飞行员的体力、精力消耗较大。学员极有可能由于精神紧张，而看不清楚地标，或是领航设备使用不熟练。针对这一飞行训练科目的特点，在空中领航教学中，围绕着地标领航这一方法重点强调：能见度好时以跑道、地标为主，罗盘为辅;能见度不好时以罗盘、地标为主，跑道为辅。低空起落航线训练，由于视界缩小，只能看见较近的地标，地面移动的速度较快容易吸引注意力且辩认不清。因此，在教学中重点培养学员对地标特征分析研究的能力，以及空中搜索辩认的能力。同时，由于机场周围的高大建筑物比较多，还应教育学员重视安全高度的准确计算，实际飞行时始终保持在安全高度以上飞行，确保高度安全。此外，还需培养学员养成用磁航向判断起飞方向是否正确的习惯，以及在航线各边检查和保持航向的方法。
2.空域飞行训练科目的空中领航教学
空域飞行是飞行训练中一个重要的组成部分，许多科目都要涉及到空域飞行，而空域飞行的领航不但关系到学员的飞行质量，更关系到学员的飞行安全，因此，要不断提高学员空域飞行的领航能力。针对空域飞行训练科目的特点，在空中领航的教学中，结合空域图应重点培养学员熟记每个空域的进出路线及空域的位置、边界、周围显著地标，以及相对机场的方位;出航方法，去往空域的航向，到达空域大致所需的时间;空域的中心位置方位线，边界范围和附近的地标;退出空域的位置，高度，航向及加入转弯点的方法。结合外场实习教学，在演练场指导学员反复练习空域的出入路线、程序、方法以及使用规定;演练各种保持空域位置的方法、利用机场周围的显著地标与机场的关系位置判断机场方位的方法、利用双罗盘、定向台和太阳的位置来判断机场方位的方法等，不断增强学员空域飞行的独立领航能力。
3.航行训练课目的领航教学
航行训练的目的是使学员熟练的掌握罗盘、地标领航和无线电航行的基本方法，提高学员的领航能力。航行训练时飞行距离远，超出本场飞行区域，学员对航线上的地形、地标生疏。因此，对空中领航的教学，应围绕地面领航准备这一内容来组织进行。重点强化学员地图作业的规范细致、领航计算的准确迅速、航行资料的熟悉掌握、领航设备的正确使用、以及领航计划的全面详实等技能。结合航行训练实例，组织学员演练飞向航线起点的方法、进入航线的方法、检查航迹的方法、以及修正航迹偏差的方法等，增强学员的知识转化能力。并重视对特情处置的教学，尤其是对空中迷航、中途返航、去备降场等进行特情的處置措施，要求学员必须要熟练掌握。
4.夜航训练课目的空中领航教学
夜间飞行主要依靠灯光地标和领航设备进行定向和领航，但夜间利用灯光地标判断方位和位置比昼间要复杂的多。而且，夜间飞行精力消耗较大，夜间缺氧视力会急剧下降，造成观察上的困难。因此，夜间容易产生错觉，严重危及飞行安全。针对于夜航训练科目的特点，在空中领航教学过程中应重点组织学员熟记飞行区域内的显著灯光地标的形状、特点、相互的关系位置，以及记机场内的主要灯光特征及位置等内容;认真研究寻找机场的方法;明确夜间效应的影响，全罗盘在远距离时指针摆动较大的事实;演练进入预定方位线的实施程序，以及利用双罗盘判断保持位置的方法。
5.昼复训练课目的空中领航教学
昼复训练科目复杂气象飞行程序性强，云中飞行看不到地标，增加了领航和处置特情的难度，因此，在空中领航的教学中要重点围绕着地面准备和空中实施这两方面进行组织。围绕地面准备内容，重点组织学员掌握正确识别云的性质，以及仪表设备受干扰后易产生误差等内容;明确检查航迹的方法和注意事项;熟记穿云图的飞行路线以及实施数据;牢记直线穿云实施程序和要求，以及利用两个罗盘判断、修正、保持位置的方法。围绕空中实施内容，重点组织学员以某机场穿云图为例，模拟演示直线穿云的实施程序，以及利用两个罗盘判断、修正飞机位置的过程。真正使课堂教学实现以理论铺垫促成技能养成的目的，使学员通过学习的领航理论知识，不断地强化自己的独立领航能力。
6.结束语
空中领航教学活动的目的就是使学员熟练掌握基础理论和基本方法并形成领航能力，为领航活动打下扎实的基础并提高独立领航能力。这就要求教员在教学中必须重视领航能力培养，养成正确有效的领航教学习惯、正确运用领航教学方法，把空中领航的课堂教学自始至终都与实际飞行训练科目结合起来，克服只讲理论知识而脱离实际飞行需要（运用），或讲了理论知识之后再介绍实际应用的做法。可由学员感兴趣的、实际飞行中的具体实施方法，来引出每堂课的内容，并烘托起课堂的教学气氛，更好地开发学员的思维资源，培养学员的独立性和创造性，使其将知识渗透到领航技能训练中去。
作者简介：
金禹，1978年1月出生，男，空军航空大学航空作战勤务学院空管领航教研室讲师，研究方向空中领航。