【摘 要】
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“211”人才培养模式下语言类课程考核改革取得一些成效，但方案的制定、考核内容的设定、考核标准的制定等方面存在着一定的随意性，考核方式雷同，考核结果反馈体系也不健全。教
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“211”人才培养模式下语言类课程考核改革取得一些成效，但方案的制定、考核内容的设定、考核标准的制定等方面存在着一定的随意性，考核方式雷同，考核结果反馈体系也不健全。教学管理者应创建平台加强考核主体之间的交流，通过鼓励教学研究的方式注重任课教师教育理论水平的培养，同时注意考核样本、评价标准、反馈体系的建立与完善。
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