论文部分内容阅读
摘 要：随着教学改革步伐的加快，新课标教学对高中语文现代文阅读提出了新的要求，其目的是为了培养学生的独立阅读理解能力。其中就包括了要求学生能够对同一篇现代文从不同的角度去进行分析，并且对不同文体的现代文都能够通过学生自己的思考进行鉴赏。教师应该秉持这个教学理念，把学生当作课堂上的主体。本文主要基于新课标课堂教学的有效性视角，对高中现代文阅读的教学模式进行相关的探讨和分析。
关键词：新课标;有效性视角;高中语文;现代文阅读;教学模式
引言：在传统的高中语文现代文阅读教学中，学生往往是根据教师的指示来进行被动地学习，这种情况就会导致学生学习兴趣的降低，从而影响学生对现代文的正确理解与分析。而新课标课堂教学能够有效的弥补这一缺点，使课堂上的学生成为主体。在新课标教学视角下的高中语文现代文阅读教学中，学生阅读现代文的过程就是体验、欣赏、评价、表现和创造美的过程，教师会在学生阅读的过程中适当的引导学生对文章进行分析和理解。
一、当前高中语文现代文阅读教学的现状
（一）教师为主体，学生为客体
在目前的高中语文现代文阅读教学中，很多教师在教学过程中都是以自身为主体展开教学的。学生在现代文阅读课上没有发表自己意见与提问题的机会，整堂课都是教师在讲，学生在听。这样的教学模式对学生阅读理解能力的提升是非常不利的。实际上，学生在阅读现代文的过程中往往会形成自己的审美体验，不同的学生对同一篇文章会有不同的审美鉴赏和创造，如果不让学生发言的话，学生自己对于现代文的感悟就得不到教师的分析与指点，学生就只能被动的接受教师主观的想法，而不能表达出自己的感悟。教师长期采用这种模式进行教学的话，学生就会丧失主动思考的能力，更不能对文本有自己的分析与解读，只能依赖教师去分析。
（二）教師教学理念落后
教师的教学理念落后也是当前高中语文现代文阅读教学中的一大弊端。很多高中教师对现代文阅读的教学观念仅仅停留在把其作为一种教学工具来使用，这就使得教师在讲解现代文阅读的时候不能让学生对文章形成一个全面的理解。学生在学完一篇现代文之后往往对文章的作者都没有全面的了解，作者是在什么心境下写这篇文章的，学生更是无从得知，整篇文章的架构学生也不完全清楚，这样就会使学生理解现代文的能力得不到提升。
二、新课标课堂教学有效性视角下的高中语文现代文阅读教学模式研究
（一）以学生为主体的高中语文现代文阅读教学模式
以学生为主体的教学模式就是在课堂上引导学生自己去思考，给学生发言机会的教学模式。这也是新课标课堂教学所一贯强调的要求。想要在课堂上做到以学生为主体，首先就要教师重视起来。教师要让学生学会从自己的理解角度去思考问题，让学生通过自己的知识结构去分析文章，从而让学生从教师的思维中跳出来，形成自己的独立思考能力。只有以学生为主体的现代文教学模式才能达到现代文阅读教学的最大效果。因此在新课标课堂教学的有效性视角下，教师应该积极地把传统教学理念转变成以学生为主体的教学理念。在现代文阅读理解课堂上的时候让学生踊跃地提出问题，教师再在教学中采用潜移默化的引导方式让学生自己去分析思考问题，不要直接把自己的主观思维方法灌输给学生，要让学生自己去思考。现代文阅读理解也不似数学题目有标准答案，现代文阅读理解的答案无非是学生理解的深浅不同。所以教师对学生给出的解答要以开放的态度来对待，不能遵循标准的答案来评价学生，只要学生是按照自己的逻辑和思考分析得出的答案，教师都可以顺着学生的逻辑去给学生进行相应的指导，并且给出相应的分析与鼓励。高中教师以这样的教学模式来为学生分析现代文，才能使学生的主体性得到充分发挥，进而增强学生自身对于现代文的阅读理解能力。
（二）多样化的高中语文现代化阅读教学模式
如果高中语文教师在现代文阅读课堂上的教学模式太过于单一，学生学久了单一的现代文阅读课也会产生厌倦，从而使得教师上课效率低下，学生没有积极性。所以，教师要适当的在课堂内加入新的元素，在新课标课堂教学有效性视角下采取多样化的教学模式。对此，教师就可以根据现代文阅读的特点来进行教学模式的创新。有的现代文描写的内容场景意境非常之美，教师如果仅仅通过口头授课的方式把文章的场景描绘出来给学生听，学生想要理解就会有点难度，此时，教师可以借用多媒体这个工具来把文章中的美好意境用图片或者视频的方式给展现出来，这样学生就可以更好的理解文章的内容。
例如，新人教版里面的《故都的秋》这篇现代文，文章中有许多描写秋季景色的自然段落，如果教师通过口头的讲述学生就很难产生画面感，教师可以在课前的时候就做好这篇文章的多媒体课件，在讲解这篇文章的时候，让学生观看该文章描写的景色的图片与视频，从而使学生产生画面感，并且对文章的理解更加深刻，还可以使课堂的效率得到提高。
教师还可以让学生在上现代文阅读理解课的时候分成多个小组来讨论问题，以此来提升学生的学习积极性。而且小组教学是非常受学生欢迎的一种教学模式，教师将其融入到现代文阅读理解课上可以使上课的效率大幅度地提高。教师还可以在教现代文阅读理解的过程中，把现代文中所讨论的问题引入到课堂之上，让学生分成小组来对问题进行讨论，提出自己的看法。
例如，新人教版里面海明威的《老人与海》这篇课文，教师就可以根据该篇文章的内容提出“你认为老人是成功了还是失败了？注定失败的抗争有意义吗？”等这类问题，把学生分成若干个小组来对该问题进行讨论，让每位学生都可以发表自己的意见，讨论结束之后教师再根据学生的回答做出相应的分析与解答，让学生分成小组讨论，这个过程的目的就是活跃课堂的气氛，让每一位学生都有发言的机会，都能开动自己的脑子去想问题。
在新人教版的语文教材中，许多的现代文都是名人写的文章，文章的文笔流畅、辞藻华丽、寓意深刻自是不用多说，而且其能出现在语文书中都是经过了教育部的学者与专家层层把关。这样的现代文，教师在教授的时候可以适当的采用朗读的教学模式，让学生把文章读出来，碰到好的段落可以让学生进行背诵。这样能加深学生对文章的理解，并且能让学生更好的学习文章中的优点。 （三）促进学生全面发展的高中语文现代文阅读教学模式
在新课标课堂教学有效性的视角下的高中现代文阅读教学模式中，教师应该以学生的全面发展为目标，不应该仅限于学生的知识与阅读理解能力上面，学生的综合素质也要重视起来。在新人教版的语文教材中有许多现代文的教育意义都是非常浓厚的，文章中展现出许多正确的道德价值观，如果教师讲课的范围仅仅限于对文章表面的理解之上，而不去带领学生对文章进行深入地分析和讨论，那么便不能更好的帮助学生树立文章中蕴含的正确的道德价值观，这相当于是浪费了一篇好的文章。例如，教师在讲解鲁迅的《记念刘和珍君》这篇文章时，不必把整堂课的时间都花在对文章的阅读理解上，可以围绕着刘和珍君的正义感和责任感来对学生进行教学，让学生能从文章中感受到刘和珍君身上的优秀品质，从而引导学生去向刘和珍君学习，形成对个人与国家、个人与社会关系的思考与认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。采用这样的教学模式去教学生，学生学到的东西便不会停留在表面上，而是能够深入的学到文章中真正值得学的东西。
（四）开展教学反思与自我评价的高中语文现代文阅读教学模式
教师在新课标课堂教学有效性视角下的高中语文现代文阅读教学课上，教课的成果很大程度上跟教师自身的专业素质有关，教师的专业知识如果长期不进行改善与反思就会落后于教学模式的改革，这种情况往往会造成教学模式是最新的但教师的教学理念却是落后的局面。所以教师应该要经常对自己的专业素养进行自我反思与自我评价，或者教师也可以让学生对自己进行评价，从而使高中语文现代文阅读教学的效果得到有效的提升。而且高中语文中的现代文许多都有着深刻的思想和丰富的寓意，仅仅通过简单的阅读是不能领悟其中的思想的，这就非常考验教师的专业素养。教师可以在课前的时候做足文章的功课再进行讲课，在课后的时候再对上课过程中自己的讲解进行自我评价，从而知道自身在课堂之中有没有漏掉哪些知识点，以及课堂上表现还有哪些可以提高之处。教师还可以在课后让学生对自己的上课过程进行评价，让学生把不足之处与如何改进都说出来，教师再根据学生提出的建议进行新的课程设计，以此来提高上课的效率，增强学生们的学习兴趣。教师在这基础之上便能知道自己是有哪些地方不足，如果是教师在阅读方面的能力不足，那么教师便可以针对这一方面进行提升。这样有针对性地进行提升专业素养，能让教师进步的更快，从而使教师让自己的教学理念跟上教学模式，使在新课标课堂教学有效性视角下的高中现代文阅读教学课的教学模式更快的发展。
结语
虽然教育改革的步伐非常的迅速，许多课程都有了新的教学模式，但是高中的現代文阅读教学效率还是难以提高。高中现代文的阅读成为了让许多学生苦恼的问题，也是许多教师在教学过程中一块难啃的骨头。而在新课标课堂教学有效性的视角下，我对高中语文现代文教学模式从多个层次进行了深入的分析与探讨，尝试运用多种切实可行的方法与对策，力求弥补传统高中语文现代文阅读教学中的学生主体性缺失、教学理念落后、教学方式单一等问题。基于新课标课堂教学有效性视角下，新的语文现代文阅读教学模式充分发挥了其优势，不管是教师的教学方式还是教学理念都得到了很大的改善，学生的主观能动性和积极性也有质的提升，课堂效率也得到不断提高。
参考文献
[1]杨遵清.高中语文教学中现代文阅读能力提升方法探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（04）：176-177.
[2]詹婕.浅析高中现代文批判性阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：5-7.
[3]党月玲.基于核心素养提升高中生现代文阅读能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：26-28.
[4]毛燕芳.基于阅读主体性的高中语文阅读研究[J].文化创新比较研究，2019，3（25）：125-126.
[5]张二妮.核心素养下高中生阅读审美能力的培育研究[D].广西师范大学，2019.
关键词：新课标;有效性视角;高中语文;现代文阅读;教学模式
引言：在传统的高中语文现代文阅读教学中，学生往往是根据教师的指示来进行被动地学习，这种情况就会导致学生学习兴趣的降低，从而影响学生对现代文的正确理解与分析。而新课标课堂教学能够有效的弥补这一缺点，使课堂上的学生成为主体。在新课标教学视角下的高中语文现代文阅读教学中，学生阅读现代文的过程就是体验、欣赏、评价、表现和创造美的过程，教师会在学生阅读的过程中适当的引导学生对文章进行分析和理解。
一、当前高中语文现代文阅读教学的现状
（一）教师为主体，学生为客体
在目前的高中语文现代文阅读教学中，很多教师在教学过程中都是以自身为主体展开教学的。学生在现代文阅读课上没有发表自己意见与提问题的机会，整堂课都是教师在讲，学生在听。这样的教学模式对学生阅读理解能力的提升是非常不利的。实际上，学生在阅读现代文的过程中往往会形成自己的审美体验，不同的学生对同一篇文章会有不同的审美鉴赏和创造，如果不让学生发言的话，学生自己对于现代文的感悟就得不到教师的分析与指点，学生就只能被动的接受教师主观的想法，而不能表达出自己的感悟。教师长期采用这种模式进行教学的话，学生就会丧失主动思考的能力，更不能对文本有自己的分析与解读，只能依赖教师去分析。
（二）教師教学理念落后
教师的教学理念落后也是当前高中语文现代文阅读教学中的一大弊端。很多高中教师对现代文阅读的教学观念仅仅停留在把其作为一种教学工具来使用，这就使得教师在讲解现代文阅读的时候不能让学生对文章形成一个全面的理解。学生在学完一篇现代文之后往往对文章的作者都没有全面的了解，作者是在什么心境下写这篇文章的，学生更是无从得知，整篇文章的架构学生也不完全清楚，这样就会使学生理解现代文的能力得不到提升。
二、新课标课堂教学有效性视角下的高中语文现代文阅读教学模式研究
（一）以学生为主体的高中语文现代文阅读教学模式
以学生为主体的教学模式就是在课堂上引导学生自己去思考，给学生发言机会的教学模式。这也是新课标课堂教学所一贯强调的要求。想要在课堂上做到以学生为主体，首先就要教师重视起来。教师要让学生学会从自己的理解角度去思考问题，让学生通过自己的知识结构去分析文章，从而让学生从教师的思维中跳出来，形成自己的独立思考能力。只有以学生为主体的现代文教学模式才能达到现代文阅读教学的最大效果。因此在新课标课堂教学的有效性视角下，教师应该积极地把传统教学理念转变成以学生为主体的教学理念。在现代文阅读理解课堂上的时候让学生踊跃地提出问题，教师再在教学中采用潜移默化的引导方式让学生自己去分析思考问题，不要直接把自己的主观思维方法灌输给学生，要让学生自己去思考。现代文阅读理解也不似数学题目有标准答案，现代文阅读理解的答案无非是学生理解的深浅不同。所以教师对学生给出的解答要以开放的态度来对待，不能遵循标准的答案来评价学生，只要学生是按照自己的逻辑和思考分析得出的答案，教师都可以顺着学生的逻辑去给学生进行相应的指导，并且给出相应的分析与鼓励。高中教师以这样的教学模式来为学生分析现代文，才能使学生的主体性得到充分发挥，进而增强学生自身对于现代文的阅读理解能力。
（二）多样化的高中语文现代化阅读教学模式
如果高中语文教师在现代文阅读课堂上的教学模式太过于单一，学生学久了单一的现代文阅读课也会产生厌倦，从而使得教师上课效率低下，学生没有积极性。所以，教师要适当的在课堂内加入新的元素，在新课标课堂教学有效性视角下采取多样化的教学模式。对此，教师就可以根据现代文阅读的特点来进行教学模式的创新。有的现代文描写的内容场景意境非常之美，教师如果仅仅通过口头授课的方式把文章的场景描绘出来给学生听，学生想要理解就会有点难度，此时，教师可以借用多媒体这个工具来把文章中的美好意境用图片或者视频的方式给展现出来，这样学生就可以更好的理解文章的内容。
例如，新人教版里面的《故都的秋》这篇现代文，文章中有许多描写秋季景色的自然段落，如果教师通过口头的讲述学生就很难产生画面感，教师可以在课前的时候就做好这篇文章的多媒体课件，在讲解这篇文章的时候，让学生观看该文章描写的景色的图片与视频，从而使学生产生画面感，并且对文章的理解更加深刻，还可以使课堂的效率得到提高。
教师还可以让学生在上现代文阅读理解课的时候分成多个小组来讨论问题，以此来提升学生的学习积极性。而且小组教学是非常受学生欢迎的一种教学模式，教师将其融入到现代文阅读理解课上可以使上课的效率大幅度地提高。教师还可以在教现代文阅读理解的过程中，把现代文中所讨论的问题引入到课堂之上，让学生分成小组来对问题进行讨论，提出自己的看法。
例如，新人教版里面海明威的《老人与海》这篇课文，教师就可以根据该篇文章的内容提出“你认为老人是成功了还是失败了？注定失败的抗争有意义吗？”等这类问题，把学生分成若干个小组来对该问题进行讨论，让每位学生都可以发表自己的意见，讨论结束之后教师再根据学生的回答做出相应的分析与解答，让学生分成小组讨论，这个过程的目的就是活跃课堂的气氛，让每一位学生都有发言的机会，都能开动自己的脑子去想问题。
在新人教版的语文教材中，许多的现代文都是名人写的文章，文章的文笔流畅、辞藻华丽、寓意深刻自是不用多说，而且其能出现在语文书中都是经过了教育部的学者与专家层层把关。这样的现代文，教师在教授的时候可以适当的采用朗读的教学模式，让学生把文章读出来，碰到好的段落可以让学生进行背诵。这样能加深学生对文章的理解，并且能让学生更好的学习文章中的优点。 （三）促进学生全面发展的高中语文现代文阅读教学模式
在新课标课堂教学有效性的视角下的高中现代文阅读教学模式中，教师应该以学生的全面发展为目标，不应该仅限于学生的知识与阅读理解能力上面，学生的综合素质也要重视起来。在新人教版的语文教材中有许多现代文的教育意义都是非常浓厚的，文章中展现出许多正确的道德价值观，如果教师讲课的范围仅仅限于对文章表面的理解之上，而不去带领学生对文章进行深入地分析和讨论，那么便不能更好的帮助学生树立文章中蕴含的正确的道德价值观，这相当于是浪费了一篇好的文章。例如，教师在讲解鲁迅的《记念刘和珍君》这篇文章时，不必把整堂课的时间都花在对文章的阅读理解上，可以围绕着刘和珍君的正义感和责任感来对学生进行教学，让学生能从文章中感受到刘和珍君身上的优秀品质，从而引导学生去向刘和珍君学习，形成对个人与国家、个人与社会关系的思考与认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。采用这样的教学模式去教学生，学生学到的东西便不会停留在表面上，而是能够深入的学到文章中真正值得学的东西。
（四）开展教学反思与自我评价的高中语文现代文阅读教学模式
教师在新课标课堂教学有效性视角下的高中语文现代文阅读教学课上，教课的成果很大程度上跟教师自身的专业素质有关，教师的专业知识如果长期不进行改善与反思就会落后于教学模式的改革，这种情况往往会造成教学模式是最新的但教师的教学理念却是落后的局面。所以教师应该要经常对自己的专业素养进行自我反思与自我评价，或者教师也可以让学生对自己进行评价，从而使高中语文现代文阅读教学的效果得到有效的提升。而且高中语文中的现代文许多都有着深刻的思想和丰富的寓意，仅仅通过简单的阅读是不能领悟其中的思想的，这就非常考验教师的专业素养。教师可以在课前的时候做足文章的功课再进行讲课，在课后的时候再对上课过程中自己的讲解进行自我评价，从而知道自身在课堂之中有没有漏掉哪些知识点，以及课堂上表现还有哪些可以提高之处。教师还可以在课后让学生对自己的上课过程进行评价，让学生把不足之处与如何改进都说出来，教师再根据学生提出的建议进行新的课程设计，以此来提高上课的效率，增强学生们的学习兴趣。教师在这基础之上便能知道自己是有哪些地方不足，如果是教师在阅读方面的能力不足，那么教师便可以针对这一方面进行提升。这样有针对性地进行提升专业素养，能让教师进步的更快，从而使教师让自己的教学理念跟上教学模式，使在新课标课堂教学有效性视角下的高中现代文阅读教学课的教学模式更快的发展。
结语
虽然教育改革的步伐非常的迅速，许多课程都有了新的教学模式，但是高中的現代文阅读教学效率还是难以提高。高中现代文的阅读成为了让许多学生苦恼的问题，也是许多教师在教学过程中一块难啃的骨头。而在新课标课堂教学有效性的视角下，我对高中语文现代文教学模式从多个层次进行了深入的分析与探讨，尝试运用多种切实可行的方法与对策，力求弥补传统高中语文现代文阅读教学中的学生主体性缺失、教学理念落后、教学方式单一等问题。基于新课标课堂教学有效性视角下，新的语文现代文阅读教学模式充分发挥了其优势，不管是教师的教学方式还是教学理念都得到了很大的改善，学生的主观能动性和积极性也有质的提升，课堂效率也得到不断提高。
参考文献
[1]杨遵清.高中语文教学中现代文阅读能力提升方法探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（04）：176-177.
[2]詹婕.浅析高中现代文批判性阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：5-7.
[3]党月玲.基于核心素养提升高中生现代文阅读能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：26-28.
[4]毛燕芳.基于阅读主体性的高中语文阅读研究[J].文化创新比较研究，2019，3（25）：125-126.
[5]张二妮.核心素养下高中生阅读审美能力的培育研究[D].广西师范大学，2019.