班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。为此,在班级管理中,班主任的核心工作就是营造氛围、创设环境,既能突出管理的人文性,又使学生在轻松宽容的氛围中充分展现自己的个性特长,提高素质,达到全面育人的目的。
　　首先,教师要塑造自身的良好形象。热爱本职工作,以身作则;真诚关心、热爱学生,对学生动之以情,晓之以理,导之以行,使学生感到老师可亲可敬,是自己学习的楷模。这样,教师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”,变成学生的需求和行动。当师生在感情上产生共鸣,形成尊师爱生的氛围时,才能真正建立起和谐融洽的师生关系。我在平时与学生的接触中,力求把自己放在与学生平等的地位,遇事尽量以商量的口气,不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人,有个性、有自尊心,有时犯一些小错误也是正常的,要正确引导,不要大惊小怪、小题大做,更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥;多一点鼓励少一些批评。
　　每一个学生的成长如同一棵树,教师的教育就是提供其成长的天空和土壤。我带的是初中学生。在这一阶段,是一个人的人生观、世界观、价值观形成的重要阶段。随着年龄的增长,他们的心理、生理都发生着很大的变化。可以说,这是人生成长中的关键时刻,这就要求学校、家长特别是班主任承担着更多的责任。我是一名语文教师,在教学中对学生渗透德育有着得天独厚的条件,我充分利用了这一点。在讲授课文时,我注意培养学生们热爱祖国、热爱人民、热爱大好河山的感情;培养学生的审美观念和鉴赏能力;陶冶情操,净化心灵。这些也体现在学生日记和作文训练中,我要求学生每天记日记,无论多忙,我都坚持天天抽查学生的日记。根据学生的具体情况。我把作业分成三个层次,虽然这样做,我给自己增加了很大的工作量,但更贴近学生实际,使他们感到目标就在眼前,经过努力一定能达到。我的付出起到了“润物无声”的作用,拉近了师生的距离,学生更知道体谅老师,一次很晚了我还在教研室批改作文,几个学生进来,不容分说硬把我推出门外,打车把我送回家。
　　美国一位心理学家说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏”。赞赏从本质上说是一种激励,有研究表明,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受过激励后,释放出的能力是以前的3—4倍。可见,激励有无,至关重要。任何人都需要激励,尤其是青少年学生。我在班级管理中,以教会学生学会做人为导向,以信任、尊重、理解、激励、宽容为原则,使学生树立信心,学会欣赏自己、欣赏别人。班级是学生活动的小天地,教师应该把它变为学生接受赏识、体验成功的乐园。在班级中营造赏识的氛围,能使学生心情愉悦、增强自信、提升自我,快乐成长。尤其是对“问题学生”更要给予宽容和理解,应用“赏识”给他精神上的滋润,使他们丢掉自卑,产生积极向上、争取成功的心态。我班有一名朝族学生,汉语说得不好,学习成绩落在后边,总感觉很自卑,甚至想退学。我与他谈话时,多使用激励性语言,与家长沟通也从不“告状”,班级的同学们主动接触他、帮助他。他的每一点进步,大家都看在眼里,都能得到及时的表扬和赞美。现在他完全回归到班级这个大家庭中,并且能帮助别人。赏识引向成功,抱怨导致失败。赏识是一种理解、一种激励。赏识教育是在承认差异、尊重差异基础上产生的一种方法,是使学生发现自我、增强自信的动力,是使学生走向成功的有效途径。
　　如果说,理解学生是教育学生的前提,那么尊重学生则是教育学生的基础。我对我的学生就像对待朋友一样,倾听他们的心声、接纳他们的意见、包容他们的缺点、分享他们的喜悦。著名作家雨果说过:“世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。”作为教师,对自己的学生应宽容、豁达,具有同情心,要用爱心去唤醒他们的自信心和上进心。尊重学生的人格是师生之间沟通的桥梁,受到尊重是学生的精神需求。尊重学生就应该多为学生着想,处理问题站在学生的角度。这样,学生有什么困难、有什么问题就愿意跟老师讲,把老师当成知心朋友,从心里愿意接受老师的观点。
　　班级是学校的基层单位,班级管理是学校管理工作的重要环节,它关系到学校的全局工作,直接影响到全校的校风校貌及教育教学的质量。学校是由班级组成,班级又是由学生个体组成的。伟大的思想家马克思说:“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力”。可见,一个拥有良好管理基础的班级对学生的发展至关重要,对学校的发展至关重要。