论文部分内容阅读
【摘 要】当前中职专业课教学中教与学矛盾日益突出，学生毕业后专业实践动手能力低，难于信任工作岗位，这一现状迫使中职课堂改革进行多方面的探索。“项目教学法”对于培养学生的分析与解决问题的能力、动手实践的能力、创新能力都具有重要的意义。本文谈谈在会计实务操作教学中，运用“项目教学法”进行实践教学的做法。
【关键词】中职 会计实务操作 教学 项目教学法 应用
目前，在中职教学中提倡各专业积极研究与应用“项目教学法”。“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动，是一种实施探究式教学模式的教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目教学法是一套教学战略，教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动教与学。教师成功实施项目教学后，有利于极大地激发学生的学习主动性和积极性，能为学生创造独立分析与解决问题的机会，培养了学生自主探索能力、应变能力、创新能力，也有利于在教学中开展分层教学注重学生个性发展。
如果将“项目教学法”应用于会计实务操作教学中，就可以解决现阶段中职会计实务操作教学中存在的教与学矛盾问题。以下是笔者针对“项目教学法”在会计实务操作教学中的具体应用的操作：
项目教学法是一种没有特定的结构，它是一个复杂但灵活的框架，在应用于各个专业教学上时，必须结合其本专业实际特征，制定出一整套行之有效的教学流程。将项目教学法应用于会计实务操作教学中，本人认为应按以下教学流程操作：
一、结合学情现状，精心设计项目
在项目教学法应用中，项目的设计是最关键的，它将直接决定课堂上能否发挥学生主体作用。项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。要让学生跳起来能摘到桃子，让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。在设计之前，要深入了解学生现状，根据不同层次学生设计不同难度的项目，既要注重学生整体掌握也要注重学生个体优先发展。总.之，项目的确定不是一件轻松随便的事，需要经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。
因此，在设计项目时教师要认真分析教材，把握教学目标、重点和难点；并认真分析学情况，根据学生认知水平、年龄特征和操作技能，结合教学内容的特点和设计项目任务的原则，设计教学任务，写出项目书和学习进程。例如：在《材料会计岗位模拟实习》这一章中，总的能力目标：能办理材料收发业务核算；学会材料出入库的原始凭证填制；学会材料总分类账和明细分类账的设置和平行登记；能进行材料按实际成本计价和月末材料清查盘点。
二、精心对学生进行分组，引导各小组选择项目。
项目设计后，教师不要急于讲解，而是先了解所任班级学生学习现状，以此为据将全班同学有序分为几个学习小组。在分组时教师应注意将好、中、差学生均匀地分布到各组中，以优带差，以点带面，全面提高学习质量。这样有利学生之间互补性作用得到发挥，同时，也应考虑每一位学生自身特点（特别是性格方面）及在理论知识教学实际掌握情况。在项目教学法中，学生分组的好坏与能否选择适合的项目将直接影响最终教学效果。
三、组织各组学生分析所选项目，提出问题制定计划，然后由教师给予认可。
教师在课堂上，让各组学生根据所选择的项目，去思考如何才能顺利完成项目任务，各组进行组内讨论，提出问题并进行针对性制定完成项目任务的计划。讨论中各组学生所提出问题，也正是学生想要急需获得的知识点。然而这些知识点中，有很多是以前理论教学中没有掌握的技能，也就是隐含在其中的新知识点，这也正是教师要求学生掌握的。例如：材料会计岗位业务中，购入材料原始凭证的审核、材料的收料单和领料单的填写、本月发出材料成本的计算、材料总账与明细账的登记、材料月末清查盘点等等，在理论教学中只是向学生提过，没有教给学生具体如何操作，学生也从未实际操作过。如果这些知识先由学生以问题的形式提出，然后由教师适当启发和示范（必要时，教师可在学生操作之前进行全面讲解），紧接着让学生尝试并制定计划，最后一一由教师给予认可。那么，通过这种学生先尝试后由教师认可的教学方式，大大调动学生参与积极性，既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生分析与解决问题的能力。
四、严格按照计划，小组合作完成项目任务。
完成项目任务，是整个教学法过程中的重点部分。在项目教学法中，学习过程（就是完成项目任务过程）成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。各组制定计划后，教师要引导各组围绕本组项目计划展开，联系旧知识，查阅资料，尝试探索，解决计划中的问题，完成项目任务。在各组开展完成计划的整个过程中，教师应关注学生学习方式若有问题应及时给予引导。在本环节教学中，教师要由传统教学的“主角”转变为“配角”，只起到把握学生学习方式和引导学生去完成计划任务，注重于能让学生的主体地位得到充分地发挥。
总之，在中职会计实务操作教学中将“项目教学法”应用其中时，教师注重自己的角色转换，由原来课堂“主角”转变为“配角”；重视学生在课堂中的主体地位，着重培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，这样必然会激发学生的学习积极性和主动性，从而最终使中职会计实务操作教学效果得到了明显的提高。
【参考文献】
[1]张崇善 探究式———课堂教学改革之理想选择 Internet 文稿
[2]何克抗《建构主义学习环境下的教学设计》 北京师范大学出版社
[3]张文本 以实践为导向的教学方法论 经济科学出版社
[4]吴 言 项目教学法 职业技术教育 2003，（7）
【关键词】中职 会计实务操作 教学 项目教学法 应用
目前，在中职教学中提倡各专业积极研究与应用“项目教学法”。“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动，是一种实施探究式教学模式的教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目教学法是一套教学战略，教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动教与学。教师成功实施项目教学后，有利于极大地激发学生的学习主动性和积极性，能为学生创造独立分析与解决问题的机会，培养了学生自主探索能力、应变能力、创新能力，也有利于在教学中开展分层教学注重学生个性发展。
如果将“项目教学法”应用于会计实务操作教学中，就可以解决现阶段中职会计实务操作教学中存在的教与学矛盾问题。以下是笔者针对“项目教学法”在会计实务操作教学中的具体应用的操作：
项目教学法是一种没有特定的结构，它是一个复杂但灵活的框架，在应用于各个专业教学上时，必须结合其本专业实际特征，制定出一整套行之有效的教学流程。将项目教学法应用于会计实务操作教学中，本人认为应按以下教学流程操作：
一、结合学情现状，精心设计项目
在项目教学法应用中，项目的设计是最关键的，它将直接决定课堂上能否发挥学生主体作用。项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。要让学生跳起来能摘到桃子，让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。在设计之前，要深入了解学生现状，根据不同层次学生设计不同难度的项目，既要注重学生整体掌握也要注重学生个体优先发展。总.之，项目的确定不是一件轻松随便的事，需要经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。
因此，在设计项目时教师要认真分析教材，把握教学目标、重点和难点；并认真分析学情况，根据学生认知水平、年龄特征和操作技能，结合教学内容的特点和设计项目任务的原则，设计教学任务，写出项目书和学习进程。例如：在《材料会计岗位模拟实习》这一章中，总的能力目标：能办理材料收发业务核算；学会材料出入库的原始凭证填制；学会材料总分类账和明细分类账的设置和平行登记；能进行材料按实际成本计价和月末材料清查盘点。
二、精心对学生进行分组，引导各小组选择项目。
项目设计后，教师不要急于讲解，而是先了解所任班级学生学习现状，以此为据将全班同学有序分为几个学习小组。在分组时教师应注意将好、中、差学生均匀地分布到各组中，以优带差，以点带面，全面提高学习质量。这样有利学生之间互补性作用得到发挥，同时，也应考虑每一位学生自身特点（特别是性格方面）及在理论知识教学实际掌握情况。在项目教学法中，学生分组的好坏与能否选择适合的项目将直接影响最终教学效果。
三、组织各组学生分析所选项目，提出问题制定计划，然后由教师给予认可。
教师在课堂上，让各组学生根据所选择的项目，去思考如何才能顺利完成项目任务，各组进行组内讨论，提出问题并进行针对性制定完成项目任务的计划。讨论中各组学生所提出问题，也正是学生想要急需获得的知识点。然而这些知识点中，有很多是以前理论教学中没有掌握的技能，也就是隐含在其中的新知识点，这也正是教师要求学生掌握的。例如：材料会计岗位业务中，购入材料原始凭证的审核、材料的收料单和领料单的填写、本月发出材料成本的计算、材料总账与明细账的登记、材料月末清查盘点等等，在理论教学中只是向学生提过，没有教给学生具体如何操作，学生也从未实际操作过。如果这些知识先由学生以问题的形式提出，然后由教师适当启发和示范（必要时，教师可在学生操作之前进行全面讲解），紧接着让学生尝试并制定计划，最后一一由教师给予认可。那么，通过这种学生先尝试后由教师认可的教学方式，大大调动学生参与积极性，既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生分析与解决问题的能力。
四、严格按照计划，小组合作完成项目任务。
完成项目任务，是整个教学法过程中的重点部分。在项目教学法中，学习过程（就是完成项目任务过程）成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。各组制定计划后，教师要引导各组围绕本组项目计划展开，联系旧知识，查阅资料，尝试探索，解决计划中的问题，完成项目任务。在各组开展完成计划的整个过程中，教师应关注学生学习方式若有问题应及时给予引导。在本环节教学中，教师要由传统教学的“主角”转变为“配角”，只起到把握学生学习方式和引导学生去完成计划任务，注重于能让学生的主体地位得到充分地发挥。
总之，在中职会计实务操作教学中将“项目教学法”应用其中时，教师注重自己的角色转换，由原来课堂“主角”转变为“配角”；重视学生在课堂中的主体地位，着重培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，这样必然会激发学生的学习积极性和主动性，从而最终使中职会计实务操作教学效果得到了明显的提高。
【参考文献】
[1]张崇善 探究式———课堂教学改革之理想选择 Internet 文稿
[2]何克抗《建构主义学习环境下的教学设计》 北京师范大学出版社
[3]张文本 以实践为导向的教学方法论 经济科学出版社
[4]吴 言 项目教学法 职业技术教育 2003，（7）