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初中“语文”是初中生必修的一门学科，也是中考所重点考查的内容，所以备受学生、老师、家长的关注。但是由于许多初中语文老师深受传统教学观念的影响，常常习惯采用传统的教育教学模式来指导学生的学习，使得学生学习语文的兴趣大幅度降低，为了让学生重归课堂，许多初中语文老师开始进行教学上的自我反思，并逐渐采用“现代化”的教学方案，让学生从“枯燥乏味”的学习氛围中逐渐摆脱出来，提高学生的学习兴趣，并使学生全身心的投入到学习语文的过程中，不断丰富学生的语文知识，提高学生学习语文的能力。
一、让学生成为课堂的主体
有些初中语文老师深受传统教育教学观念的影响，往往采取传统的教学手法教育学生，但是常常起不到好的授课效果。因为传统的教学观念总会让老师忽略学生在课堂中的地位，不自觉的就会以自我为课堂中心。这样的教育教学方式严重打击了初中生学习语文的积极性，不利于学生持久的发展。但是，由于初中生的语文成绩普遍不高，引起了初中语文老师的高度重视，针对这一现象许多初中语文老师开始正确的审视自身教育中存在的不足之处，采用一些可行的教育措施来改变这一现象。例如，许多初中语文老师开始关注学生在课堂中的地位，让学生成为课堂的主体，老师在平时的教育教学过程中逐渐将课堂交还给学生。比如，老师在教授有关“阅读题”的内容时，可以将最为简单的话语简单的讲解给学生听，留给学生一些时间，让学生自行解读课后问题，之后进行小组合作学习，让学生在做组内将自己的答案分享给组员听，小组长做好记录，最后老师可以让每个小组的代表人上讲台前将本组的答案和思路讲给班里的学生听，其他小组可以对其进行补充和点评，老师在学生点评和补充完毕后，再做一下大的总结和点评，注重多鼓励学生，让学生增加学习的信心和回答问题的勇气。这样一来，班里的所有学生都会被这样的教学氛围带动起来，积极的投入到思考问题的过程中。这样的教学方式不仅能够提高初中语文老师的教学水平和质量，还能够有效的让学生对语文课产生学习的兴趣，从而愿意全身心的投入到学习语文的过程中。
二、采用“幽默”的教学方式
“语文”本身就带有一定的趣味性，所以要想让学生学好语文科目，就必须要让学生在课堂中的保持活跃的学习态度。那么，这就要求初中语文老师在上课的时候一定要避免采用具有传统性质的严肃授课方式，不要让课堂陷入一种沉寂的氛围内，所以初中语文老师在教学的时候可以适当的采用“幽默式”的授课方式，例如，老师在讲授“古诗”内容的时候，可以讲诗人的生平像讲故事一样讲给学生听，或者在讲授文章时可以提问学生是否知道一些有关于作者的信息。
在课堂教学过程中，如果有学生注意力不集中，老师一定不能当众批评该学生，要用一种幽默的方式来引导学生听课，例如“根据某学生的眼光推断，该学生一定有对该知识点有独特的意见”这类话幽默风趣，可以在不伤及学生自尊的前提下，又让该学生把注意力重新聚集到老师身上。所以说老师在教学的过程中，教学方法也是很重要的。
三、加强听、说、读、写训练
注重初中语文的听、说、读、写训练的加强，不但可以能提高学生的语言表达能力，而且还可以促进学生积极有效的学习。
1.“听”。在初中语文课堂教学中，学新课的时候语文老师可以播放这节课课文的配乐朗读，或者老师有感情地朗读课文。教学中还可以充分利用多媒体等教学手段，在充满意境、饱含感情的朗读声中，将学生带入到课文中去，使学生们与作者产生心灵上的共鸣。这样既可以让学生深切的感受课文、理解课文，又可以深化学生感情。
2.“说”。在初中语文课堂教学中，语文老师可以根据课文内容设计几个针对课文的开放型题目。然后，让学生们自己根据课文内容思考并寻找答案，或者进行同桌以及学习小组内的讨论，让学生多动脑、多动口。这样，既可以培养学生多动脑、多动口以及团结协作能力；又可以通过教学互动与反馈，及时发现学生在现阶段语文学习上的困惑与疑虑，从而进行有针对性的“导”，以促进学生更好地深入学习、深入思考、深入理解。“说”的训练方式是多样的，比如看课题说主旨；看图片说大意等。
3.“读”。在新课标要求下，初中语文课堂教学中非常重视“读”，不论是大纲还是教学目标都着重指出“读”的重要性。通过阅读，可以让学生自己思考，得出自己对课文的理解。读的形式也很多，老师可根据课文内容，教学目标的要求等，选择针对性的“读”，而不是流于形式的“泛泛而读”。
4.“写”。“写”在新课标教材中属于“老熟人”了，每节课都离不了“写”。例如，听写、默写，造句、作文等。语文老师在课堂教学中不能单纯地着重在“讲”上，还要让学生们会“写”，把课堂上的所感写下来，从而加强语言文字积累与运用。
为了进一步提高初中学生的学习语文的兴趣，许多初中语文老师都开始根据“新课改”中的教学方案来对自身的教学方式进行有效的改革。实践证明，这种带有现代化性质的授课方式可以有效的提高初中语文老师的授课效率和质量，让学生在新形势新教育的环境下更加投入到学习语文的氛围中。
一、让学生成为课堂的主体
有些初中语文老师深受传统教育教学观念的影响，往往采取传统的教学手法教育学生，但是常常起不到好的授课效果。因为传统的教学观念总会让老师忽略学生在课堂中的地位，不自觉的就会以自我为课堂中心。这样的教育教学方式严重打击了初中生学习语文的积极性，不利于学生持久的发展。但是，由于初中生的语文成绩普遍不高，引起了初中语文老师的高度重视，针对这一现象许多初中语文老师开始正确的审视自身教育中存在的不足之处，采用一些可行的教育措施来改变这一现象。例如，许多初中语文老师开始关注学生在课堂中的地位，让学生成为课堂的主体，老师在平时的教育教学过程中逐渐将课堂交还给学生。比如，老师在教授有关“阅读题”的内容时，可以将最为简单的话语简单的讲解给学生听，留给学生一些时间，让学生自行解读课后问题，之后进行小组合作学习，让学生在做组内将自己的答案分享给组员听，小组长做好记录，最后老师可以让每个小组的代表人上讲台前将本组的答案和思路讲给班里的学生听，其他小组可以对其进行补充和点评，老师在学生点评和补充完毕后，再做一下大的总结和点评，注重多鼓励学生，让学生增加学习的信心和回答问题的勇气。这样一来，班里的所有学生都会被这样的教学氛围带动起来，积极的投入到思考问题的过程中。这样的教学方式不仅能够提高初中语文老师的教学水平和质量，还能够有效的让学生对语文课产生学习的兴趣，从而愿意全身心的投入到学习语文的过程中。
二、采用“幽默”的教学方式
“语文”本身就带有一定的趣味性，所以要想让学生学好语文科目，就必须要让学生在课堂中的保持活跃的学习态度。那么，这就要求初中语文老师在上课的时候一定要避免采用具有传统性质的严肃授课方式，不要让课堂陷入一种沉寂的氛围内，所以初中语文老师在教学的时候可以适当的采用“幽默式”的授课方式，例如，老师在讲授“古诗”内容的时候，可以讲诗人的生平像讲故事一样讲给学生听，或者在讲授文章时可以提问学生是否知道一些有关于作者的信息。
在课堂教学过程中，如果有学生注意力不集中，老师一定不能当众批评该学生，要用一种幽默的方式来引导学生听课，例如“根据某学生的眼光推断，该学生一定有对该知识点有独特的意见”这类话幽默风趣，可以在不伤及学生自尊的前提下，又让该学生把注意力重新聚集到老师身上。所以说老师在教学的过程中，教学方法也是很重要的。
三、加强听、说、读、写训练
注重初中语文的听、说、读、写训练的加强，不但可以能提高学生的语言表达能力，而且还可以促进学生积极有效的学习。
1.“听”。在初中语文课堂教学中，学新课的时候语文老师可以播放这节课课文的配乐朗读，或者老师有感情地朗读课文。教学中还可以充分利用多媒体等教学手段，在充满意境、饱含感情的朗读声中，将学生带入到课文中去，使学生们与作者产生心灵上的共鸣。这样既可以让学生深切的感受课文、理解课文，又可以深化学生感情。
2.“说”。在初中语文课堂教学中，语文老师可以根据课文内容设计几个针对课文的开放型题目。然后，让学生们自己根据课文内容思考并寻找答案，或者进行同桌以及学习小组内的讨论，让学生多动脑、多动口。这样，既可以培养学生多动脑、多动口以及团结协作能力；又可以通过教学互动与反馈，及时发现学生在现阶段语文学习上的困惑与疑虑，从而进行有针对性的“导”，以促进学生更好地深入学习、深入思考、深入理解。“说”的训练方式是多样的，比如看课题说主旨；看图片说大意等。
3.“读”。在新课标要求下，初中语文课堂教学中非常重视“读”，不论是大纲还是教学目标都着重指出“读”的重要性。通过阅读，可以让学生自己思考，得出自己对课文的理解。读的形式也很多，老师可根据课文内容，教学目标的要求等，选择针对性的“读”，而不是流于形式的“泛泛而读”。
4.“写”。“写”在新课标教材中属于“老熟人”了，每节课都离不了“写”。例如，听写、默写，造句、作文等。语文老师在课堂教学中不能单纯地着重在“讲”上，还要让学生们会“写”，把课堂上的所感写下来，从而加强语言文字积累与运用。
为了进一步提高初中学生的学习语文的兴趣，许多初中语文老师都开始根据“新课改”中的教学方案来对自身的教学方式进行有效的改革。实践证明，这种带有现代化性质的授课方式可以有效的提高初中语文老师的授课效率和质量，让学生在新形势新教育的环境下更加投入到学习语文的氛围中。