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摘 要：随着课程教育理念的不断深入与推进，有关美术课堂中利用本土民族文化和当地资源开发的研究一直是被关注的焦点。我国地大物博、资源辽阔，各地区域的自然、人文资源各具特色。那么，如何在美术课堂中运用地方美术资源提升学生对本土文化的认知，这是美术教育发展的研究重点。
关键词：美术教育；地方美术资源；本土文化
从文化教育的方式来讲，我们都有过这样的过往：小时候就从课本中知道宏伟的长江、黄河，美丽的鼓浪屿和迷人的西双版纳，甚至大江南北的三山五岳承载过一些什么样的文化历史都有所了解，但对自己脚下这块土地的却往往懵然无知，或知之甚少。這就是本土教育缺失导致的结果。学生对自己脚下这块土地的人文历史、自然地理有多少了解肯定是个问题。所以通过美育来培养学生的本土知识教育和民族情怀是很有必要的。
2011年版《义务教育阶段美术课程标准》，在课程资源开发与利用方面的建议中提到，尽可能运用自然环境资源和社会文化资源进行美术教学。拓展校外美术教学的资源，充分利用自然和社会文化资源，积极开发地方美术课程资源。美术课程资源的开发拓展有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。民间美术教学突出本土地域文化的艺术特征，不仅作为校本课程的重要资源，同时也是学生与生活、自然亲密联系的重要渠道。
创新美术教学模式，弘扬本土民族文化。美术课程具有传承文化艺术的功能和培养学生实践、创作等综合能力的功能。在美术教学过程中运用地方美术资源，也就是将民族文化和民族意识拓展到美术教育领域中，这不仅实现了历史文化和民族精神的传承与发展，还丰富了美术教育的课程内容，从而促进美术课程的自身发展。同时又充实了学生的美术体验过程，并且能够在美育中培养学生的审美能力和创造能力，提升对本土优秀文化的认知和艺术素养，增强学生民族自豪感、归属感和爱乡爱国的情怀。
发挥地方优势，开发并利用本土优秀美术资源。通过美术课堂对当地美术资源的开发和挖掘，用艺术的熏陶作用使学生感性地认识到家乡美和民族情。地方美术课程资源可以分为自然资源和文化资源这两个部分。自然资源指当地的自然景观、泥土矿物、树木花草、粮食果蔬等。文化资源则更为丰富，包括当地传统艺术、房屋建筑、工具器皿、文化遗迹、艺术作坊、生活习俗、民间传说等。民间美术是中国传统美术的基础，并与非民间美术共同构成了传统美术文化的整体风貌。美术资源种类繁多，为了充分开发和利用，适当地引入到课堂上的教学建构中，要以学生身心发展为基点，从终身教育角度出发，美术教育更注重于对学生终身发展有益的美术能力培养，促进学生的全面素质发展。教学内容不仅要帮助学生理解民间美术作品的内涵和意义，还需要提升民族的审美趣味和本土文化认知。
将民族民间美术资源与美术教学实践相融合，从中获取的一些成功教学经验与方法，可以为地方美术特色教育方面起到拓展的作用。首先，要以教育目的和教育要求为本，以学生能够学习、实践的内容为主，因地制宜地选择贴近生活的美术资源为教学内容。例如，陕北的剪纸艺术、河南的木板年画、贵州的扎染蜡染、云南的扎染刺绣、广西的铜鼓壮锦……然后具体到承载着当地民族文化的服饰中的美术元素、拥有辉煌历史的建筑陈设中的美术元素、濒临失传的传统手工艺中的美术元素、赋有特色的节日活动中的美术元素等等。其次，要尊重学生的个性，顺应于学生的身心发展规律，可将教学内容按照知识与技能的难易程度和递进层次的顺序进行分类设计，由浅入深、循序渐进，利用丰富的地方优秀文化资源开发美术校本教材，启发学生的创造性思维、观察能力和审美能力。另外，教师可结合历史文化背景、民间故事传说进行导入，激发学生学习美术的兴趣和主动性，充分利用当地公共文化资源，采用请进来走出去的开放式教学模式，创设多元化教学情境。或者组织学生分小组收集相关美术资料，让学生在实践活动中亲自体验艺术文化。从而增强学生对美术的喜好，开阔学生的美术视野，提高学生的美术综合能力与探索能力，最终升华到学生们对自己家鄉的美术资源的认同与热爱。
通过美术课程，使学生了解本土文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术表现的多样性和人类文化的丰富性，并能够逐步形成热爱祖国、家乡优秀文化传统和尊重多元艺术文化的自豪感、认同感。美术是人类文化的重要组成部分，她既是文化的载体，又是文化的产物。保持文化的多样性，美术教育起着关键的作用。以开发新课程资源为契机将民间美术引入课堂教学，不仅能够发掘出地方美术资源，丰富美术教育的理论和实践，又能够强化学生的审美素养和对本土文化的认知。
参考文献：
[1]王大根.《美术教学论》[M].华东师范大学出版社，2000.
[2]刘南一.《当代广西少数民族美术教育》[M].湖南美术出版社，2003.
[3]尹少淳.《美术教育学新编》[M].高等教育出版社，2009.
[4]中华人民共和国教育部.《义务教育美术课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社，2012.
[5]刘广滨.《美术教育概论》[M].湖南美术出版社，2014.
作者简介：
沈茜（1991.3—），女，回族，安徽安庆人，15级在读研究生，硕士学位，广西艺术学院，研究方向：美术教学研究方向。
关键词：美术教育；地方美术资源；本土文化
从文化教育的方式来讲，我们都有过这样的过往：小时候就从课本中知道宏伟的长江、黄河，美丽的鼓浪屿和迷人的西双版纳，甚至大江南北的三山五岳承载过一些什么样的文化历史都有所了解，但对自己脚下这块土地的却往往懵然无知，或知之甚少。這就是本土教育缺失导致的结果。学生对自己脚下这块土地的人文历史、自然地理有多少了解肯定是个问题。所以通过美育来培养学生的本土知识教育和民族情怀是很有必要的。
2011年版《义务教育阶段美术课程标准》，在课程资源开发与利用方面的建议中提到，尽可能运用自然环境资源和社会文化资源进行美术教学。拓展校外美术教学的资源，充分利用自然和社会文化资源，积极开发地方美术课程资源。美术课程资源的开发拓展有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。民间美术教学突出本土地域文化的艺术特征，不仅作为校本课程的重要资源，同时也是学生与生活、自然亲密联系的重要渠道。
创新美术教学模式，弘扬本土民族文化。美术课程具有传承文化艺术的功能和培养学生实践、创作等综合能力的功能。在美术教学过程中运用地方美术资源，也就是将民族文化和民族意识拓展到美术教育领域中，这不仅实现了历史文化和民族精神的传承与发展，还丰富了美术教育的课程内容，从而促进美术课程的自身发展。同时又充实了学生的美术体验过程，并且能够在美育中培养学生的审美能力和创造能力，提升对本土优秀文化的认知和艺术素养，增强学生民族自豪感、归属感和爱乡爱国的情怀。
发挥地方优势，开发并利用本土优秀美术资源。通过美术课堂对当地美术资源的开发和挖掘，用艺术的熏陶作用使学生感性地认识到家乡美和民族情。地方美术课程资源可以分为自然资源和文化资源这两个部分。自然资源指当地的自然景观、泥土矿物、树木花草、粮食果蔬等。文化资源则更为丰富，包括当地传统艺术、房屋建筑、工具器皿、文化遗迹、艺术作坊、生活习俗、民间传说等。民间美术是中国传统美术的基础，并与非民间美术共同构成了传统美术文化的整体风貌。美术资源种类繁多，为了充分开发和利用，适当地引入到课堂上的教学建构中，要以学生身心发展为基点，从终身教育角度出发，美术教育更注重于对学生终身发展有益的美术能力培养，促进学生的全面素质发展。教学内容不仅要帮助学生理解民间美术作品的内涵和意义，还需要提升民族的审美趣味和本土文化认知。
将民族民间美术资源与美术教学实践相融合，从中获取的一些成功教学经验与方法，可以为地方美术特色教育方面起到拓展的作用。首先，要以教育目的和教育要求为本，以学生能够学习、实践的内容为主，因地制宜地选择贴近生活的美术资源为教学内容。例如，陕北的剪纸艺术、河南的木板年画、贵州的扎染蜡染、云南的扎染刺绣、广西的铜鼓壮锦……然后具体到承载着当地民族文化的服饰中的美术元素、拥有辉煌历史的建筑陈设中的美术元素、濒临失传的传统手工艺中的美术元素、赋有特色的节日活动中的美术元素等等。其次，要尊重学生的个性，顺应于学生的身心发展规律，可将教学内容按照知识与技能的难易程度和递进层次的顺序进行分类设计，由浅入深、循序渐进，利用丰富的地方优秀文化资源开发美术校本教材，启发学生的创造性思维、观察能力和审美能力。另外，教师可结合历史文化背景、民间故事传说进行导入，激发学生学习美术的兴趣和主动性，充分利用当地公共文化资源，采用请进来走出去的开放式教学模式，创设多元化教学情境。或者组织学生分小组收集相关美术资料，让学生在实践活动中亲自体验艺术文化。从而增强学生对美术的喜好，开阔学生的美术视野，提高学生的美术综合能力与探索能力，最终升华到学生们对自己家鄉的美术资源的认同与热爱。
通过美术课程，使学生了解本土文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术表现的多样性和人类文化的丰富性，并能够逐步形成热爱祖国、家乡优秀文化传统和尊重多元艺术文化的自豪感、认同感。美术是人类文化的重要组成部分，她既是文化的载体，又是文化的产物。保持文化的多样性，美术教育起着关键的作用。以开发新课程资源为契机将民间美术引入课堂教学，不仅能够发掘出地方美术资源，丰富美术教育的理论和实践，又能够强化学生的审美素养和对本土文化的认知。
参考文献：
[1]王大根.《美术教学论》[M].华东师范大学出版社，2000.
[2]刘南一.《当代广西少数民族美术教育》[M].湖南美术出版社，2003.
[3]尹少淳.《美术教育学新编》[M].高等教育出版社，2009.
[4]中华人民共和国教育部.《义务教育美术课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社，2012.
[5]刘广滨.《美术教育概论》[M].湖南美术出版社，2014.
作者简介：
沈茜（1991.3—），女，回族，安徽安庆人，15级在读研究生，硕士学位，广西艺术学院，研究方向：美术教学研究方向。