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摘 要：在小学数学教学中，对学生的思维能力进行培养是教育事业发展的必然趋势，所以教师在教学过程中，要充分的认识到培养小学生思维能力的应用价值，采取激发学生学习兴趣、数形结合教学方法、创建生活性的教学情境、鼓励学生进行数学质疑、引导学生自行设计问题等措施实现学生思维能力的提高，促进学生学习进步。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学思维培养方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学;数学思维;培养方法
引言
在如今这个对人才要求日益变高的社会中，为了培养出社会需要的那种具有创新意识等数学意识的新型人才，需要充分发挥教师在课堂教学的引导作用。改变以往传统的教学模式，选用正确的引导式教学方式，让课堂不再是一个只有教师讲，学生说的地方，而是师生研讨交流，从而提高学生的参与度和积极性，有利于帮助学生养成多种数学意识，帮助学生更好地学习数学。
一、培养数学思维能力的意义
小学生受年龄特点以及手机游戏、外界事物等因素的影响，在课堂学习中注意力不集中，这就导致学生的学习效果较差。除此之外，学生之间具有差异性，接受知识的快慢不同，一些学习能力差的同学，在对数学知识点进行学习与记忆时，存在一定的困难。而在小学数学教学中，对学生的思维能力进行培养，可以使学生对数学问题进行主动的思考，有效的提高知识的归纳与总结效率，快速的接受教师在教学中所传授的知识点，在这一过程中，学生就会获得学习成就感，有效激发学生的学习热情。并且对学生的数学思维进行培养，可以将学生学习到的知识以及运算技巧进行有效的联合，从而在教学中，将存在的数学问题快速地解决，有效提高解题效率。另外，数学思维能力的培养，学生自身的判断力也会得到显著的提升，学生在学习的过程中，思考问题会形成自己的观点，实现综合素养的提升。
二、小学数学教学的现状
随着社会的发展，社会和家长对小学教育的注意力不断加强，小学生上学的年龄越来越小，幼儿园培养时间越来越长，作为小学教师，都明白，在小学数学能力培养中，思维能力是最重要的一部分，这其中包括对创造性想象思维能力、空间形象思维能力、数学的直觉思维能力和数学逻辑思维能力。对于思维活动来说，既是结果，又是能够运用的工具。学习知识和训练思维相比较来说，双方既有一定区别，也有内在联系，在小学数学教学过程中，训练思维和学习基础知识是同步进行的。因此，对小学生数学思维能力的训练，要从小学阶段就开始着手培养、发展学生的数学思维能力，帮助其树立正确的学习观。
三、小学数学思维的培养策略
（一）发挥引导作用，激发创新意识
教师可以给学生灌输知识，但是无法使学生乐于接受知识。课堂教学本质上要求教師创造一种良好的学习环境，帮助学生更好地进入一种学习状态。就像学生全都抬头看着黑板并不代表学生都在认真地听课，更不代表他们都能够接受这些新知识。对此，使学生拥有学习的积极性是很重要的。教师循序渐进的引导式教学往往更适合学生，更能激起学生的学习积极性，帮助学生产生创新思维，从而才能有创新。
（二）采用数形结合教学方法
在小学数学教学中，采用数形结合的方法，可以强化学生的思维深度，培养学生思维转换能力，并且图形与数字转化的过程中，可以使抽象的数学知识变得形象化，对数学本质加强认识。例如，教师在讲解人教版教材《长方形与正方形》的面积计算时，可以采用数形结合的教学方式，一边出示相应的图形，一边进行讲解，使学生对数学知识的了解更加透彻，从而加深其思维能力。
（三）多方面进行新旧知识的联系，发展学生的思维
在知识的学习过程中，每一个点的学习对整体的学习都是有联系的，尤其是数学的学习中更是如此，在学习心得知识之前对于旧知识的温习是非常必要的。旧的知识是学习新知识的基础，也是新思维的基础，旧的思考思维是通向新知的桥梁。在学习新知识的过程中，要不断的进行旧知识的联想和类比，这是寻求正确思维方向的有效途径。那么对于小学生来说，怎样才能做到有效地联想和类比呢？就是寻找这两种知识之间相近的或者相似的知识或问题，将他们进行有效充分的比较，找到彼此之间的联系和区别，多分析，多思考，这样对学生所探索的问题会有一个比较全面的认识，更有助于帮助学生找到正确的答案。这个是小学生学习过程中最难的一点，经常会造成比较大的困惑。在数学学习中，学生的认识活动是一个过程，它需要旧知识和经验为前提。所以对于小学生来说，在开始新知识前都应该尽可能复习与新知识有关的旧知识，要学会充分利用自己已有的知识来加快学习理解的过程。最为教育者更应该积极引导学生运用知识的迁移规律，提高学生在获取新知识的过程中的发展思维。
（四）丰富教学过程
要想能够进行创新，就必须有足够的知识和研究的方法。所以学生需要一定的知识作为创新的基础。对此，教师要让学生乐于接受知识，在课堂上要善于改变课堂教学的过程，将一些事物变化的过程更加直观、清晰地展示给学生。了解了过程，学生往往会对该部分知识更加感兴趣，学习也会更加积极。所以，教师在教学中不能总是停留于理论的教学，而要注重将过程带给学生，培养学生学习的方法和思考的方法，让学生能够自己思考，只有学生自己进行了有效的思考，才能够有所创新。
（五）鼓励学生进行数学质疑
在对学生思维能力进行培养时，要使学生形成质疑精神，在课堂上勇于阐述自己的观点，这时就需要学生在面对数学问题时学会进行全面的思考，从而避免学生产生思维惰性，对培养学生的思维能力具有积极的意义。并且在课堂上培养学生的质疑精神，有助于学生思维的开发、主动学习意识的增强，在这一过程中，就会使学生的洞察力、想象力得到显著提升。
结束语
总而言之，要培养小学生的数学思维能力，不光要立足于课堂教学，还要联系生活，要通过结合实际生活，设计学生喜闻乐见，易于接受的作业题，使学生能结合生活情境，培养思维能力，让课外的教育潜移默化，帮助学生更好的发展思维能力。只有让培养发展学生的数学思维成为小学数学教学活动的主线，才能收到良好的教学效果，才能真正的激发学生的潜力，促进学生思维能力的发展。
参考文献
[1] 李联芳.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法探析[J].新课程（综合版），2018（05）：152.
[2] 孙伟辉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J].学周刊，2018（15）：32-33.
[3] 朱四海.小学数学中学生数学思维能力的培养方法[J].新课程导学，2018（10）：64.
关键词：小学;数学思维;培养方法
引言
在如今这个对人才要求日益变高的社会中，为了培养出社会需要的那种具有创新意识等数学意识的新型人才，需要充分发挥教师在课堂教学的引导作用。改变以往传统的教学模式，选用正确的引导式教学方式，让课堂不再是一个只有教师讲，学生说的地方，而是师生研讨交流，从而提高学生的参与度和积极性，有利于帮助学生养成多种数学意识，帮助学生更好地学习数学。
一、培养数学思维能力的意义
小学生受年龄特点以及手机游戏、外界事物等因素的影响，在课堂学习中注意力不集中，这就导致学生的学习效果较差。除此之外，学生之间具有差异性，接受知识的快慢不同，一些学习能力差的同学，在对数学知识点进行学习与记忆时，存在一定的困难。而在小学数学教学中，对学生的思维能力进行培养，可以使学生对数学问题进行主动的思考，有效的提高知识的归纳与总结效率，快速的接受教师在教学中所传授的知识点，在这一过程中，学生就会获得学习成就感，有效激发学生的学习热情。并且对学生的数学思维进行培养，可以将学生学习到的知识以及运算技巧进行有效的联合，从而在教学中，将存在的数学问题快速地解决，有效提高解题效率。另外，数学思维能力的培养，学生自身的判断力也会得到显著的提升，学生在学习的过程中，思考问题会形成自己的观点，实现综合素养的提升。
二、小学数学教学的现状
随着社会的发展，社会和家长对小学教育的注意力不断加强，小学生上学的年龄越来越小，幼儿园培养时间越来越长，作为小学教师，都明白，在小学数学能力培养中，思维能力是最重要的一部分，这其中包括对创造性想象思维能力、空间形象思维能力、数学的直觉思维能力和数学逻辑思维能力。对于思维活动来说，既是结果，又是能够运用的工具。学习知识和训练思维相比较来说，双方既有一定区别，也有内在联系，在小学数学教学过程中，训练思维和学习基础知识是同步进行的。因此，对小学生数学思维能力的训练，要从小学阶段就开始着手培养、发展学生的数学思维能力，帮助其树立正确的学习观。
三、小学数学思维的培养策略
（一）发挥引导作用，激发创新意识
教师可以给学生灌输知识，但是无法使学生乐于接受知识。课堂教学本质上要求教師创造一种良好的学习环境，帮助学生更好地进入一种学习状态。就像学生全都抬头看着黑板并不代表学生都在认真地听课，更不代表他们都能够接受这些新知识。对此，使学生拥有学习的积极性是很重要的。教师循序渐进的引导式教学往往更适合学生，更能激起学生的学习积极性，帮助学生产生创新思维，从而才能有创新。
（二）采用数形结合教学方法
在小学数学教学中，采用数形结合的方法，可以强化学生的思维深度，培养学生思维转换能力，并且图形与数字转化的过程中，可以使抽象的数学知识变得形象化，对数学本质加强认识。例如，教师在讲解人教版教材《长方形与正方形》的面积计算时，可以采用数形结合的教学方式，一边出示相应的图形，一边进行讲解，使学生对数学知识的了解更加透彻，从而加深其思维能力。
（三）多方面进行新旧知识的联系，发展学生的思维
在知识的学习过程中，每一个点的学习对整体的学习都是有联系的，尤其是数学的学习中更是如此，在学习心得知识之前对于旧知识的温习是非常必要的。旧的知识是学习新知识的基础，也是新思维的基础，旧的思考思维是通向新知的桥梁。在学习新知识的过程中，要不断的进行旧知识的联想和类比，这是寻求正确思维方向的有效途径。那么对于小学生来说，怎样才能做到有效地联想和类比呢？就是寻找这两种知识之间相近的或者相似的知识或问题，将他们进行有效充分的比较，找到彼此之间的联系和区别，多分析，多思考，这样对学生所探索的问题会有一个比较全面的认识，更有助于帮助学生找到正确的答案。这个是小学生学习过程中最难的一点，经常会造成比较大的困惑。在数学学习中，学生的认识活动是一个过程，它需要旧知识和经验为前提。所以对于小学生来说，在开始新知识前都应该尽可能复习与新知识有关的旧知识，要学会充分利用自己已有的知识来加快学习理解的过程。最为教育者更应该积极引导学生运用知识的迁移规律，提高学生在获取新知识的过程中的发展思维。
（四）丰富教学过程
要想能够进行创新，就必须有足够的知识和研究的方法。所以学生需要一定的知识作为创新的基础。对此，教师要让学生乐于接受知识，在课堂上要善于改变课堂教学的过程，将一些事物变化的过程更加直观、清晰地展示给学生。了解了过程，学生往往会对该部分知识更加感兴趣，学习也会更加积极。所以，教师在教学中不能总是停留于理论的教学，而要注重将过程带给学生，培养学生学习的方法和思考的方法，让学生能够自己思考，只有学生自己进行了有效的思考，才能够有所创新。
（五）鼓励学生进行数学质疑
在对学生思维能力进行培养时，要使学生形成质疑精神，在课堂上勇于阐述自己的观点，这时就需要学生在面对数学问题时学会进行全面的思考，从而避免学生产生思维惰性，对培养学生的思维能力具有积极的意义。并且在课堂上培养学生的质疑精神，有助于学生思维的开发、主动学习意识的增强，在这一过程中，就会使学生的洞察力、想象力得到显著提升。
结束语
总而言之，要培养小学生的数学思维能力，不光要立足于课堂教学，还要联系生活，要通过结合实际生活，设计学生喜闻乐见，易于接受的作业题，使学生能结合生活情境，培养思维能力，让课外的教育潜移默化，帮助学生更好的发展思维能力。只有让培养发展学生的数学思维成为小学数学教学活动的主线，才能收到良好的教学效果，才能真正的激发学生的潜力，促进学生思维能力的发展。
参考文献
[1] 李联芳.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法探析[J].新课程（综合版），2018（05）：152.
[2] 孙伟辉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J].学周刊，2018（15）：32-33.
[3] 朱四海.小学数学中学生数学思维能力的培养方法[J].新课程导学，2018（10）：64.