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摘要：在这个对身体素质越来越重视的时代，儿童活动空间显得尤为重要。然而，进行儿童活动空间建设的都是成年人，很难从儿童的角度出发，理解儿童对空间的需求和感受，并以儿童的需求为出发点进行设计施工。本文以儿童本身为出发点，对6-12岁的儿童进行访谈，并留了绘画作业，让他们以绘画的形式画出心中理想的玩耍空间，并以此为依据来分析儿童对活动空间的具体需求。
关键词：儿童、景观特征、活动空间
1. 儿童在游戏空间的喜好
在文献綜述、图纸分析和访谈的基础上，提炼出多个偏好类别。这些是对住所、挑战、建筑活动、多样景观和熟悉元素的需求。
1.1需要庇护所
首先，有可能确定对住房的需求。这些图画和采访表明，房屋、棚屋、小屋、灌木丛、隧道和有洞的山丘等物品反复出现。例如，一个12岁的男孩要了一间有很多积木的小屋，有楼梯可以爬上去，在小屋里你可以做事情，也可以玩。
这些都属于庇护所和避难所的范畴，并且可以得到文献证据的支持，文献证据指出，儿童需要能够拥有自己的私人场所，如庇护所、洞穴、树屋和堡垒（Sobel，2001年）。
1.2挑战的需要
另一个反复出现的是对身体和智力挑战的需要。这一点在孩子们接受采访时的回答中尤其明显。孩子们告诉我，他们喜欢高空滑梯、高难度的迷宫、缆道、爬树、用绳子在湖上攀爬，以及更刺激的东西。一个8岁的小女孩说："我真的很喜欢做刺激的事情，比如爬树和在树屋里玩。"另一个人（一个11岁的男孩）要求一个迷宫必须要困难，因为否则它就不是一个好玩的迷宫。他希望它是由高高的灌木丛做成的。第三个孩子（6岁的男孩）想要一个很高的滑梯。有文献支持说，儿童在处理风险中获得经验是非常重要的（Robers， Smith & Bryce， 1995），并且可以通过做有挑战的事来获得经验和满足感。
有文献还指出，标准游乐场的追求绝对安全导致儿童开始想要冒更大的风险（Morrongielo，Lasenby&Walpole，2007）。这在儿童访谈中也可以看到。一个男孩说：我真的不再在操场上玩了。有时我仍然去那里，然后我们爬上一棵树。
对身体挑战的需求也可以在受访儿童所绘的体育活动形式的说明图中找到。“那里有几个足球场，一个溜冰场，一个自行车道，一个蹦床，一个游泳池和一个篮子。”1名男孩（9岁）他解释说，他画了一个足球场，因为他喜欢踢足球，虽然他自己练习的是曲棍球。一个女孩（6岁）画了一个篮子和一个球。一个12岁的男孩甚至考虑到了朋友的兴趣：“我画了一个滑板坡道。嗯，至少这是它应该看起来像什么，因为我的一个朋友真的很喜欢直排轮滑，所以我要为他画这个。（男孩，12岁）
1.3对多样化景观的需求
第三，可以确定有对需要不同的可玩的景观功能需要的可能。一些孩子想要许多不同的东西，在访谈中，有些儿童只画了一或两个东西。他们中的一些人只是画了一个滑梯和一个秋千，但大多数孩子喜欢许多不同的景观功能。正如一个男孩解释的那样：“我用竹子画了一丛灌木，你可以在那里玩捉迷藏。因为我在哪里见过，那真的很不错。这是某种自行车赛道，可以骑着自行车。我很长一段时间都非常非常想要它。这里有柳枝搭成的小屋，你可以坐在里面，到了春天，它们就会开花，然后你就会得到非常漂亮的小屋。在这里你可以看到一个有几个岛的湖，你可以在那里建一座桥。在夏天，当天气很暖和的时候，你可以在里面游泳，岛上也有小木屋。在这里我还画了一个树屋，有一个滑梯，在这里你可以看到一个由不同的积木搭成的小屋，在那里你可以爬楼梯。我还用两个秋千画了一个秋千。”（男孩，12岁）
根据（Fjrtoft&Sageie，2000），景观元素的多样性增强了儿童对景观的体验，这可以在后面的引言中看到。地形和植被的多样性也被称为刺激性游戏行为（FJRTOFT，2004年）。在儿童对山丘、树木和灌木丛的绘画中是可见的。
1.4 对构筑物的需要
受访儿童提到，他们喜欢玩水等元素。他们中的一些人画了一台水泵来给画中的景观提供水。当被问到如果这是建在离家不远的湖里，他会不会来玩时，一个男孩回答说：“嗯，你知道，我更喜欢自己建！”
在儿童活动空间建设工程中，有一些建设性的元素讲非常吸引儿童。因为松散的元素可以鼓励儿童进行戏剧性和建设性的游戏活动（Nicolson， 1971）。许多孩子喜欢建造他们自己的灌木房子，堡垒，或在这个男孩的情况下，小溪，因为它被视为非常令人兴奋（Jansson， 2010）。
1.5 对熟悉元素的需求
从孩子们对图画的解释中可以清楚地看到，孩子们经常提到和画出已经知道的东西：学校的操场、见过的秋千和水泵。从孩子们画画的地方你可以看到秋千。这可能对他们的绘画产生了影响。在图纸上看到的很多事物都是他们见过的。特别是滑梯，秋千和攀登架在许多图纸上都有表现。
2. 儿童游戏习惯
孩子们对游戏习惯问题的回答表明：在学校，年龄较小的孩子有时会在操场上玩耍。年龄较大的儿童更多地在公园和运动场上玩耍。
当他们被问到当他们在大自然中听说过游戏区时，他们会想到哪里时，答案是非常不同的：“我在大自然中玩耍"，"我也想有一个轮胎秋千，一个滑梯和一个秋千"，"呃，没有什么"一直到"一片有树可爬的森林"，"我可以自由地玩"和'木材，水和沙子''。
3. 儿童对表达偏好的反应
孩子们一般都很喜欢这个作业。更重要的是，这让我们知道孩子们是否缺少一些东西，如果这些东西变得对孩子更有吸引力，他们是否会来玩。
此刻，孩子们认为在教室里没有什么可玩的。就像一个男孩说的："当你做这个的时候，我会更想和我的父母去菜园玩。"当他们在菜园子里干活的时候，我可以去那里玩。现在真的没有什么可玩的了''（男孩，6岁）。 后来，当被问到他们对这个作业的看法时，另一个男孩说："我喜欢这个作业，特别是因为你可以说出你想在你的邻居那里看到什么。"这表明，他不仅把它看作是一种创造性的任务，而且把它看作是一种通过表达他的偏好来参与发展的形式
参考文献：
Fjrtoft， I.， & Sageie， J. （2000）. The natural environment as a playground for children. Landscape description and analyses of a natural playscape. Landscape and Urban Planning， 48（1-2）， 83–97.
Fjrtoft， I.，（2004）‘Landscape as playscape： the effects of natural environments on children’s play and motor development’， Children， Youth and Environments， 14 92）， pp. 21 – 44
Jacobs， M. （2006）. The production of mindscapes： a comprehensive theory of landscape experience （Doctoral dissertation）. Wageningen University and Research Centre， Wageningen， the Netherlands.
Jansson， M. （2010）. Attractive Playgrounds： Some Factors Affecting User Interest and Visiting Patterns. Landscape Research， 35（1）， 63–81.
Nicholson， S. （1971）. "How Not To Cheat Children： The Theory of Loose Parts". Landscape Architecture. 62， 30-35.
Morrongiello， B.A， Lasenby， J.， and Walpole， B. 2007. Risk compensation in children： Why do children show it in reaction to wearing safety gear Journal of Applied Developmental Psychology 28（1）：56 – 63， doi：10.1016/j.appdev.2006.10.005.
Roberts， H.， Smith， S. J.， & Bryce， C. （1995）. Children at risk： Safety as social value. Buckingham， UK： Open University Books.
作者簡介：程远（1990.6～），女，助教，哈尔滨工业大学工学学士、中国石油大庆职业学院计算机应用工程系教师。
关键词：儿童、景观特征、活动空间
1. 儿童在游戏空间的喜好
在文献綜述、图纸分析和访谈的基础上，提炼出多个偏好类别。这些是对住所、挑战、建筑活动、多样景观和熟悉元素的需求。
1.1需要庇护所
首先，有可能确定对住房的需求。这些图画和采访表明，房屋、棚屋、小屋、灌木丛、隧道和有洞的山丘等物品反复出现。例如，一个12岁的男孩要了一间有很多积木的小屋，有楼梯可以爬上去，在小屋里你可以做事情，也可以玩。
这些都属于庇护所和避难所的范畴，并且可以得到文献证据的支持，文献证据指出，儿童需要能够拥有自己的私人场所，如庇护所、洞穴、树屋和堡垒（Sobel，2001年）。
1.2挑战的需要
另一个反复出现的是对身体和智力挑战的需要。这一点在孩子们接受采访时的回答中尤其明显。孩子们告诉我，他们喜欢高空滑梯、高难度的迷宫、缆道、爬树、用绳子在湖上攀爬，以及更刺激的东西。一个8岁的小女孩说："我真的很喜欢做刺激的事情，比如爬树和在树屋里玩。"另一个人（一个11岁的男孩）要求一个迷宫必须要困难，因为否则它就不是一个好玩的迷宫。他希望它是由高高的灌木丛做成的。第三个孩子（6岁的男孩）想要一个很高的滑梯。有文献支持说，儿童在处理风险中获得经验是非常重要的（Robers， Smith & Bryce， 1995），并且可以通过做有挑战的事来获得经验和满足感。
有文献还指出，标准游乐场的追求绝对安全导致儿童开始想要冒更大的风险（Morrongielo，Lasenby&Walpole，2007）。这在儿童访谈中也可以看到。一个男孩说：我真的不再在操场上玩了。有时我仍然去那里，然后我们爬上一棵树。
对身体挑战的需求也可以在受访儿童所绘的体育活动形式的说明图中找到。“那里有几个足球场，一个溜冰场，一个自行车道，一个蹦床，一个游泳池和一个篮子。”1名男孩（9岁）他解释说，他画了一个足球场，因为他喜欢踢足球，虽然他自己练习的是曲棍球。一个女孩（6岁）画了一个篮子和一个球。一个12岁的男孩甚至考虑到了朋友的兴趣：“我画了一个滑板坡道。嗯，至少这是它应该看起来像什么，因为我的一个朋友真的很喜欢直排轮滑，所以我要为他画这个。（男孩，12岁）
1.3对多样化景观的需求
第三，可以确定有对需要不同的可玩的景观功能需要的可能。一些孩子想要许多不同的东西，在访谈中，有些儿童只画了一或两个东西。他们中的一些人只是画了一个滑梯和一个秋千，但大多数孩子喜欢许多不同的景观功能。正如一个男孩解释的那样：“我用竹子画了一丛灌木，你可以在那里玩捉迷藏。因为我在哪里见过，那真的很不错。这是某种自行车赛道，可以骑着自行车。我很长一段时间都非常非常想要它。这里有柳枝搭成的小屋，你可以坐在里面，到了春天，它们就会开花，然后你就会得到非常漂亮的小屋。在这里你可以看到一个有几个岛的湖，你可以在那里建一座桥。在夏天，当天气很暖和的时候，你可以在里面游泳，岛上也有小木屋。在这里我还画了一个树屋，有一个滑梯，在这里你可以看到一个由不同的积木搭成的小屋，在那里你可以爬楼梯。我还用两个秋千画了一个秋千。”（男孩，12岁）
根据（Fjrtoft&Sageie，2000），景观元素的多样性增强了儿童对景观的体验，这可以在后面的引言中看到。地形和植被的多样性也被称为刺激性游戏行为（FJRTOFT，2004年）。在儿童对山丘、树木和灌木丛的绘画中是可见的。
1.4 对构筑物的需要
受访儿童提到，他们喜欢玩水等元素。他们中的一些人画了一台水泵来给画中的景观提供水。当被问到如果这是建在离家不远的湖里，他会不会来玩时，一个男孩回答说：“嗯，你知道，我更喜欢自己建！”
在儿童活动空间建设工程中，有一些建设性的元素讲非常吸引儿童。因为松散的元素可以鼓励儿童进行戏剧性和建设性的游戏活动（Nicolson， 1971）。许多孩子喜欢建造他们自己的灌木房子，堡垒，或在这个男孩的情况下，小溪，因为它被视为非常令人兴奋（Jansson， 2010）。
1.5 对熟悉元素的需求
从孩子们对图画的解释中可以清楚地看到，孩子们经常提到和画出已经知道的东西：学校的操场、见过的秋千和水泵。从孩子们画画的地方你可以看到秋千。这可能对他们的绘画产生了影响。在图纸上看到的很多事物都是他们见过的。特别是滑梯，秋千和攀登架在许多图纸上都有表现。
2. 儿童游戏习惯
孩子们对游戏习惯问题的回答表明：在学校，年龄较小的孩子有时会在操场上玩耍。年龄较大的儿童更多地在公园和运动场上玩耍。
当他们被问到当他们在大自然中听说过游戏区时，他们会想到哪里时，答案是非常不同的：“我在大自然中玩耍"，"我也想有一个轮胎秋千，一个滑梯和一个秋千"，"呃，没有什么"一直到"一片有树可爬的森林"，"我可以自由地玩"和'木材，水和沙子''。
3. 儿童对表达偏好的反应
孩子们一般都很喜欢这个作业。更重要的是，这让我们知道孩子们是否缺少一些东西，如果这些东西变得对孩子更有吸引力，他们是否会来玩。
此刻，孩子们认为在教室里没有什么可玩的。就像一个男孩说的："当你做这个的时候，我会更想和我的父母去菜园玩。"当他们在菜园子里干活的时候，我可以去那里玩。现在真的没有什么可玩的了''（男孩，6岁）。 后来，当被问到他们对这个作业的看法时，另一个男孩说："我喜欢这个作业，特别是因为你可以说出你想在你的邻居那里看到什么。"这表明，他不仅把它看作是一种创造性的任务，而且把它看作是一种通过表达他的偏好来参与发展的形式
参考文献：
Fjrtoft， I.， & Sageie， J. （2000）. The natural environment as a playground for children. Landscape description and analyses of a natural playscape. Landscape and Urban Planning， 48（1-2）， 83–97.
Fjrtoft， I.，（2004）‘Landscape as playscape： the effects of natural environments on children’s play and motor development’， Children， Youth and Environments， 14 92）， pp. 21 – 44
Jacobs， M. （2006）. The production of mindscapes： a comprehensive theory of landscape experience （Doctoral dissertation）. Wageningen University and Research Centre， Wageningen， the Netherlands.
Jansson， M. （2010）. Attractive Playgrounds： Some Factors Affecting User Interest and Visiting Patterns. Landscape Research， 35（1）， 63–81.
Nicholson， S. （1971）. "How Not To Cheat Children： The Theory of Loose Parts". Landscape Architecture. 62， 30-35.
Morrongiello， B.A， Lasenby， J.， and Walpole， B. 2007. Risk compensation in children： Why do children show it in reaction to wearing safety gear Journal of Applied Developmental Psychology 28（1）：56 – 63， doi：10.1016/j.appdev.2006.10.005.
Roberts， H.， Smith， S. J.， & Bryce， C. （1995）. Children at risk： Safety as social value. Buckingham， UK： Open University Books.
作者簡介：程远（1990.6～），女，助教，哈尔滨工业大学工学学士、中国石油大庆职业学院计算机应用工程系教师。