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摘要：对于中小学生来说，他们正处于人生成长和学习成长的关键时期，在这一时期做好学困生的转化，既有助于实现全面教育这一基本的核心理念，还有助于学困生提升各个学科的成绩以及核心素养，是激发学困生学习兴趣和提高其学习水平的主要因素。
关键词：心理学;学困生;户外活动;学习计划;心理辅导
积极心理学是整个心理学教学系统的一个分支，主要的目的就是研究人的积极心理，这在中小学的学科学生转化上发挥着非常重要的作用，尤其是正处于，心理成长和，身体成长的中小学生来说，他们的心理状态还不够完善，在教学过程中，教师要只注重于学习成绩和学习方法的教学，容易忽视学生的学习情感，导致教学存在着一定的局限性。尤其是对于学困生来说，他们是教学当中的一个特殊群体，如何真正的做好学困生的最大优化，教师就必须立足于积极心理学，以更加科学的教育方式来做好学困生的转化。此时运用积极心理学不仅仅是激发学生的学习兴趣和，提高其学习自信，积极心理学不只是存在于这种浅层次上的，心理愉悦上，而更重要的是要让学困生的态度有一个积极的转变。因此教师要利用积极心理学让学生产生，对学习的，认同，从而使其主动的参与到学习当中来，做好学困生的有效转化。
一、户外活动延伸拓展教学，促使学生态度的转变
要想真正的运用积极心理学对中小学生进行教育的辅导，此时，教师就必须要极致的重视学生身心内部的情绪变化，只有这样才能够真正的实现积极心理学的有效运用。在此过程中，教师要通过户外活动延伸的方式来拓展教学范围，既能够在更具有拓展性的教学内容中促使学生的态度有所转变，同时也能够利用一些体育活动和户外拓展来提升学生的身体素质，既有利于学困生对学习观念的转变，同时，也能够促使其情感体验和道德品质都有着良好的提升。
例如在基础的教学过程中，教师可以延伸教学范围，以团队或者小组的形式开展一些，游戏和体育活动，让学困生积极的参与到体育或者游戏活动当中使其产生，情感上的满足和身心上的愉悦，通过这样的方式，来为学困生带来一个更加轻松且愉悦的学习环境，同时也能够使其在共同交流中，找到存在感。以传统的折返跑竞速体育活动为例，教师要让学生进行分组，让学生以三个人为基础进行合理且平均的分组，并且每一个小组要保留一名学困生，然后教师要以小组为单位开展竞速跑的折返游戏。设置距离为30米，往返用时最短的小组获胜。通过这样的方式，不仅能够让学困生积极的参与到学习活动当中来，同时也能够提高学困生的竞争意识，使其将不抛弃、不放弃的体育精神，融入到学习当中来。这样一来，既提高了学困生攻克难坚的意志品质，也通过户外拓展放松了学困生的身心。
二、教学引导制定学习计划，明确学习目标及自信
学困生之所以学习成绩低下和，难以拥有良好的学习习惯，最为根本的原因就是学困生，没有一个更加科学的学习计划，同时再加上学困生本身自我控制能力较弱，这也就导致学困生容易被其他事物所吸引，出现了上课注意力不集中并且不按时完成作业的现象。此时教师就要运用心理学知识，帮助学困生，做好教学引导，和制定良好的学习计划，既能够有效的提高学困生的自我控制能力，也提高其自信心。
首先教师要融入到学生的学习与生活当中，了解每一个学生的人生规划，并且要着重于学困生的人生规划和目标追求。在此过程中，教师要引导学困生拥有一个良好的学习目标和人生规划目標，通过这样的方式来使其拥有一个良好的开端。在此之后，教师要以学困生的学习成绩为基础进行整体的分析，通过与学困生交流的方式，让学困生认知到自身的薄弱点，并且根据薄弱点师生两个人开展学习计划的制定。在此过程中，教师要将学习计划分为短期计划和长期计划两个部分，在短期计划中，教师要让学生养成良好的学习习惯，并且以学习技巧和方法为培养基础做好长期规划的制定。最后教师要让学生按照计划完成每一个内容并将每一个内容与其他学生或者是教师分享，以此来培养其良好的学习习惯，同时也以更加科学的方式来促进学困生学习水平的提高。
三、心理教学辅导教学训练，强化教学的心理机制
学困生的心理问题应该是教师们，着重关注的问题之一。在教学实践中不难发现，很大一部分学困生的学习自信心不足。在教学实践中，笔者认为学困生学习自信心不足的主要原因就是其成功的喜悦并没有得到他人的肯定。所以教师要做好积极心理学的教学辅导，并且开展心理辅导教学训练及强化其心理机制，也能够帮助学困生形成一个正面且积极的精神面貌。
首先教师要引导学困生关注自身学习或者其他方面的每一次进步和成功。例如学困生的学习成绩有所提高，此时教师就要在班级中进行表扬，通过这样的方式让学困生清楚的认识到自己的进步。在此之后教师要，关注于学困生的心理机制强化，例如，在，学困生遇到学习或者其他方面的困难时，教师要引导学困生以自己的能力，面对挑战，通过这样的方式让学困生树立对自己的自信心，同时也能够促使其不断的挑战与尝试，从而突破自己的极限，使其树立不畏艰难、勇于挑战的良好意志品质。最后教师要引导学困生更加关注于自己的优点，例如每天让学困生列举自己比昨天的进步和今天的优秀举动等等，以此来提高学困生的自信心，有效的做好学困生的转化。
综上所述，在教学实践中我们能够清楚的认识到积极心理学的教育方式，更加科学且更好的符合中小学生的心理状态。与此同时，积极心理学也能够为其营造一个更好的师生互动且氛围的教育环境，同时还能够在多元的鼓励中促进学生的学习成长。
参考文献：
[1]李丽丽.利用心理学知识做好学困生帮扶[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（046）：64-65.
关键词：心理学;学困生;户外活动;学习计划;心理辅导
积极心理学是整个心理学教学系统的一个分支，主要的目的就是研究人的积极心理，这在中小学的学科学生转化上发挥着非常重要的作用，尤其是正处于，心理成长和，身体成长的中小学生来说，他们的心理状态还不够完善，在教学过程中，教师要只注重于学习成绩和学习方法的教学，容易忽视学生的学习情感，导致教学存在着一定的局限性。尤其是对于学困生来说，他们是教学当中的一个特殊群体，如何真正的做好学困生的最大优化，教师就必须立足于积极心理学，以更加科学的教育方式来做好学困生的转化。此时运用积极心理学不仅仅是激发学生的学习兴趣和，提高其学习自信，积极心理学不只是存在于这种浅层次上的，心理愉悦上，而更重要的是要让学困生的态度有一个积极的转变。因此教师要利用积极心理学让学生产生，对学习的，认同，从而使其主动的参与到学习当中来，做好学困生的有效转化。
一、户外活动延伸拓展教学，促使学生态度的转变
要想真正的运用积极心理学对中小学生进行教育的辅导，此时，教师就必须要极致的重视学生身心内部的情绪变化，只有这样才能够真正的实现积极心理学的有效运用。在此过程中，教师要通过户外活动延伸的方式来拓展教学范围，既能够在更具有拓展性的教学内容中促使学生的态度有所转变，同时也能够利用一些体育活动和户外拓展来提升学生的身体素质，既有利于学困生对学习观念的转变，同时，也能够促使其情感体验和道德品质都有着良好的提升。
例如在基础的教学过程中，教师可以延伸教学范围，以团队或者小组的形式开展一些，游戏和体育活动，让学困生积极的参与到体育或者游戏活动当中使其产生，情感上的满足和身心上的愉悦，通过这样的方式，来为学困生带来一个更加轻松且愉悦的学习环境，同时也能够使其在共同交流中，找到存在感。以传统的折返跑竞速体育活动为例，教师要让学生进行分组，让学生以三个人为基础进行合理且平均的分组，并且每一个小组要保留一名学困生，然后教师要以小组为单位开展竞速跑的折返游戏。设置距离为30米，往返用时最短的小组获胜。通过这样的方式，不仅能够让学困生积极的参与到学习活动当中来，同时也能够提高学困生的竞争意识，使其将不抛弃、不放弃的体育精神，融入到学习当中来。这样一来，既提高了学困生攻克难坚的意志品质，也通过户外拓展放松了学困生的身心。
二、教学引导制定学习计划，明确学习目标及自信
学困生之所以学习成绩低下和，难以拥有良好的学习习惯，最为根本的原因就是学困生，没有一个更加科学的学习计划，同时再加上学困生本身自我控制能力较弱，这也就导致学困生容易被其他事物所吸引，出现了上课注意力不集中并且不按时完成作业的现象。此时教师就要运用心理学知识，帮助学困生，做好教学引导，和制定良好的学习计划，既能够有效的提高学困生的自我控制能力，也提高其自信心。
首先教师要融入到学生的学习与生活当中，了解每一个学生的人生规划，并且要着重于学困生的人生规划和目标追求。在此过程中，教师要引导学困生拥有一个良好的学习目标和人生规划目標，通过这样的方式来使其拥有一个良好的开端。在此之后，教师要以学困生的学习成绩为基础进行整体的分析，通过与学困生交流的方式，让学困生认知到自身的薄弱点，并且根据薄弱点师生两个人开展学习计划的制定。在此过程中，教师要将学习计划分为短期计划和长期计划两个部分，在短期计划中，教师要让学生养成良好的学习习惯，并且以学习技巧和方法为培养基础做好长期规划的制定。最后教师要让学生按照计划完成每一个内容并将每一个内容与其他学生或者是教师分享，以此来培养其良好的学习习惯，同时也以更加科学的方式来促进学困生学习水平的提高。
三、心理教学辅导教学训练，强化教学的心理机制
学困生的心理问题应该是教师们，着重关注的问题之一。在教学实践中不难发现，很大一部分学困生的学习自信心不足。在教学实践中，笔者认为学困生学习自信心不足的主要原因就是其成功的喜悦并没有得到他人的肯定。所以教师要做好积极心理学的教学辅导，并且开展心理辅导教学训练及强化其心理机制，也能够帮助学困生形成一个正面且积极的精神面貌。
首先教师要引导学困生关注自身学习或者其他方面的每一次进步和成功。例如学困生的学习成绩有所提高，此时教师就要在班级中进行表扬，通过这样的方式让学困生清楚的认识到自己的进步。在此之后教师要，关注于学困生的心理机制强化，例如，在，学困生遇到学习或者其他方面的困难时，教师要引导学困生以自己的能力，面对挑战，通过这样的方式让学困生树立对自己的自信心，同时也能够促使其不断的挑战与尝试，从而突破自己的极限，使其树立不畏艰难、勇于挑战的良好意志品质。最后教师要引导学困生更加关注于自己的优点，例如每天让学困生列举自己比昨天的进步和今天的优秀举动等等，以此来提高学困生的自信心，有效的做好学困生的转化。
综上所述，在教学实践中我们能够清楚的认识到积极心理学的教育方式，更加科学且更好的符合中小学生的心理状态。与此同时，积极心理学也能够为其营造一个更好的师生互动且氛围的教育环境，同时还能够在多元的鼓励中促进学生的学习成长。
参考文献：
[1]李丽丽.利用心理学知识做好学困生帮扶[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（046）：64-65.